小木偶的故事教学设计及反思

小木偶的故事教学设计及反思

　　教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。下面是小编整理的关于小木偶的故事教学设计及反思，希望大家喜欢!

　　教学目标

　　1?认识6个生字。

　　2?有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3?理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4?能较合理地续编故事。

　　教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们知道什么是木偶吗?

　　2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)

　　3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)

　　二、自读课文

　　1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事?

　　(老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。)

　　2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事?

　　3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。

　　(1)老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。

　　(2)小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。

　　(3)在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。

　　(4)而小白兔的话要读出嘲笑的语气

　　(5)老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

　　4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。

　　(“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”)师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。

　　三、深入理解

　　1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　(前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会;在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗?请谈一谈。

　　四、课堂练习

　　在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。

　　五、续编故事

　　在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢?请你们接着编下去。

　　(注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。)

　　(此项作业结合单元习作训练进行)

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