幼儿园音乐公开课教案

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幼儿园音乐公开课教案

　　音乐是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式，也是最能即时打动人的一种艺术形式。以下是小编整理的关于幼儿园音乐公开课教案，希望大家认真阅读!

幼儿园音乐公开课教案

　　苏和的白马

　　活动目标：

　　1.在马头琴的乐曲当中体验故事中所蕴含的美好情感，并懂得用积极的情绪、语言和动作表达思念之情。

　　2.初步感受马头琴乐曲悠扬、抒情、宽广的特点，结合故事、语言表达、肢

　　体动作等方式表现乐曲表达的情感。

　　3.了解思念是一种美好的情感，要用适宜的方式表达思念的情绪。

　　活动准备：

　　1、物质准备：音乐《鸿雁/、课件《苏和的白买》、半圆形座位摆放。

　　2、经验准备：幼儿对蒙古族有一定的了解。

　　活动过程：

　　1、跟随音乐师幼共舞，初步感知马头琴乐曲旋律。

　　教师：这段时间，我们了解了哪个少数民族呢?(蒙古族)蒙古族的人最

　　喜欢干什么7下面请小朋友一起跟着我听着蒙古族的音乐，跳起蒙古族的舞蹈

　　吧!

　　2、请幼儿猜测乐曲中演奏的乐器名称。

　　教师：在我们跳舞时，音乐里是什么乐器在演奏呢?

　　3、出示马头琴，了解马头琴外形及声音特点。

　　教师：马头琴是什么样子的?

　　4、跟随音乐教师讲述《苏和的`白马》的故事，帮助幼儿了解马头琴的来历。

　　教师：关于马头琴的来历有一个好听的故事，我们一起跟着马头琴声来听

　　听吧!

　　5、跟随音乐，师幼共同扮演苏和与白马，用动作和语言感知乐曲。

　　(1)师幼分角色随音乐用对白的语言感知乐曲。

　　(2)师幼分角色随音乐用动作感知乐曲;

　　找朋友

　　一、设计思路：

　　《找朋友》是一个韵律比较欢快的音乐。这个活动本身歌词很好理解，孩子一听就知道在唱什么，是什么意思，如：敬个礼，握握手等词，对大班孩子而言是有接触经验的，而且还很美好，所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面，只要简单的走步、拍手、握手，并没有很规范的要求，而找个朋友拉拉手，彼此拥抱一下，让孩子觉得很有趣，所以他们都很想去找朋友。因此，这次活动很符合幼儿的实际，也很能抓住孩子的兴趣。

　　《纲要》中指出：“为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，能激发幼儿参与活动的积极性、主动性。”因此，在本次活动中，我针对幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏。音乐对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。

　　本节课是大班音乐活动《找朋友》第二教时，我紧紧围绕三条目标展开活动。保留第一教时的能力和情感目标，即“尝试在固定节拍处创编动作;享受与舞伴共舞、交流的快乐”，在知识目标“学习集体舞，初步掌握固定的动作模式和交换舞伴”基础上提出新的技能目标：练习双圈集体舞，学习间隔交换舞伴和里外圈互换位置。

　　在学习《找朋友》的时候，老师用了几次示范，一次是老师与老师之间的找朋友，另一次是老师与孩子之间的找朋友，反复的进行找朋友以后，让孩子更好地感知了根据歌词来做动作。对于幼儿园的孩子来说，教师或孩子多次地示范是有必要的，这样可以让孩子更好地，更直观地感知动作。

　　二、活动目标：

　　1.学习音乐游戏《找朋友》，初步熟悉教学口令，合拍地做动作。

　　2.尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。

　　3.感受集体舞带来的快乐。

　　三、活动重点：

　　学习音乐游戏《找朋友》，初步熟悉教学口令，合拍地做动作。

　　四、活动难点：

　　尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。

　　五、活动准备：

　　教具准备：红、绿丝巾各半，音乐磁带

　　经验准备：《跑跑看》、《影子游戏》的游戏经验

　　六、活动过程：

　　(一)引入：《跑跑看》、《影子游戏》进入场地

　　老师：我们一起来玩跑跑看、影子游戏。

　　老师带领幼儿一起玩跑跑看、影子游戏，一边进活动室。绿丝巾的小朋友在里圈，红丝巾的小朋友在外圈。

　　【评析：在幼儿园的集体舞教学中，巧妙地运用标记，可以帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活动过程中，首先，借助红、绿两色手腕花，使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态。当老师说：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当老师说：“握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，幼儿能迅速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好。圈是我即将上课前用即时贴上的，幼儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到老师的语言指令：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能迅速找准位置并站好。实践说明，这种利用标记解决孩子空间辩识困难和角色记忆困难的方法，效果也非常好。】

　　(二)创编《找朋友》的游戏。

　　1.老师讲解游戏玩法。

　　(1)举起你戴丝巾的手，指一指你对面的朋友，和你的朋友点点头。顺着戴丝巾手的'方向移动，指一指你斜对面的朋友，也和他点点头。

　　(2)戴绿丝巾的小朋友听着音乐在原地拍手欢迎你的新朋友，戴红丝巾的小朋友听着音乐一边拍手一边走到你的新朋友面前，和他敬礼、握手、抱一抱。我们一起来试一试。(教师清唱)

　　2.幼儿跟着音乐练习一遍。

　　3.幼儿交换位置练习一遍。

　　【评析：集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替。这一环节活动中从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间，以避免幼儿疲劳。(2)活动过程中，让孩子坐下梳理经验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋友换位置的?”也为幼儿提供了休息的机会。(3)完整随乐舞蹈时，在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。】

　　(三)集体舞。

　　1.我们进来时一起玩了跑跑看和影子游戏，刚才又学了找朋友的游戏。

　　把三个游戏合在一块儿就有一段好看的集体舞，我们一起来跳一跳吧。

　　2.幼儿跟着音乐进行集体舞的表演。(两遍)

　　3.邀请老师也来参加集体舞的表演。

　　【评析：《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动开始，幼儿与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫，也活跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，请现场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果。活动的最后，利用听课教师这一资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞、与陌生人交流的乐趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生开心的笑容中戛然而止。

　　复习集体舞《找朋友》以向老师表演的形式进行，调动孩子的表现欲;听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴，在“你是我的好朋友”处创编动作，里外圈交换位置，三个环节一环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。】

　　(四)听着音乐，跟着老师做动作出活动室。

　　七、自我评价：

　　《找朋友》是一个韵律比较欢快的音乐，优美的旋律中，老师带领孩子进入宽松的音乐氛围，用自己独特的方式来表现他们内心的感受，积极愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标。这次活动很符合幼儿的实际，孩子自始至终都保持很高的学习兴趣。反思这次教学活动，有以下启发：

　　1. 巧妙运用好标记。

　　在幼儿园的集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活动中腕花和圈帮了我。首先，我借助红、绿两色手腕花，使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态。当我说：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当我说：“握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，幼儿能迅速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好。圈是我即将上课前用即时贴上的，幼儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到我的语言指令：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能迅速找准位置并站好。

　　2.最大化利用好活动现场资源。

　　《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动开始，幼儿与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫，也活跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，请现场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果;活动的最后，我利用听课教师这一资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞、与陌生人交流的乐趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生开心的笑容中戛然而止。

　　3.充分利用鼓励性语言激励孩子参与积极性。

　　“坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育”是幼儿园教育工作的重要原则，《纲要》也指出，应“努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。活动中我始终给幼儿以积极的鼓励。活动开始，当幼儿以向现场教师表演的形式复习完集体舞《找朋友》后，“请老师们把掌声给孩子们”，幼儿受到鼓舞，各个脸上笑眯眯的;当幼儿能间隔一个人找到朋友时，我及时给孩子鼓励：“太棒了，给自己掌声!”使幼儿带着自信进入下一环节的学习;当个别幼儿纠正了互换位置的错误时，一句“请大家把掌声送给他们”，使个别孩子避免了尴尬、找回了自信，也让所有孩子分享了他们的成功喜悦。

　　4. 有效处理好动、静关系。

　　集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替。在本次活动中，我从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间，以避免幼儿疲劳。(2)活动过程中，让孩子坐下梳理经验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋友换位置的?”也为幼儿提供了休息的机会。(3)完整随乐舞蹈时，在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。

　　5.恰当安排实现教学环节的层层递进。

　　活动过程中，复习集体舞《找朋友》以向老师表演的形式进行，调动孩子的表现欲，听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴，在“你是我的好朋友”处创编动作，里外圈交换位置，三个环节一环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。

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