《找骆驼》公开课教案设计
《找骆驼》这篇课文表达了一个道理，只有懂得遇事仔细观察,抓住事物之间的因果联系进行分析,才能得出正确的结论。
教学目标
1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：
1.了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点：
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学准备：
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
1.激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3.导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的.就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文，理出线索
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容。
(1)出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的?
B、老人看到了什么，知道了什么?
(2)提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
(4)在互相交流中，把答案逐渐补齐。
3.填空练习说话
因为老人看见________，所以知道_______;因果顺序调换：老人知道__________，是因为他看见________ 。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2.如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3.再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同
1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 《找骆驼》最新教案设计|教学设计
2.组织学生集体交流要点：
(1)这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
(2)这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……
(3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人，全班交流。
4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?
五、角色朗读，表现人物
1.小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
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