公开课《说“木叶”》教学设计
《说“木叶”》是林庚写作的论述文章，收录在他的《唐诗综论》中。下面，小编为大家分享公开课《说“木叶”》教学设计，希望对大家有所帮助!
教学目标：
1.通过“树”、“树叶”、“木”、“木叶”的比较引导学生体会诗歌意象的不同特色
2.明确并体会诗歌语言的暗示性的独特魅力
教学重难点：
1.引导学生体会诗歌语言的暗示性
2.引导学生将诗歌语言的暗示性应用到鉴赏实践中
教学方法：
讨论法、多媒体教学法
教具准备：
多媒体设备
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入 以《长信秋词》为例
请一位同学朗读《长信秋词》，引导学生体会“珠帘”的物象特点
引导学生体会“珠帘”和“门帘”所表现的不同审美效果
明确：诗歌的优美意境需要我们运用想象来填补物象所留下的空白
导入新课幻灯片显示课题并板书(幻灯片2)
二、分析“树叶”、“木叶”的'区别
明确：“树”“树叶”和“木” “木叶”只是“一字之差”(板书)
请同学们找出文中描写“树”或“树叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读
通过图片引导学生体会其外形特点
通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的24自然段)
请同学们找出文中描写“木”或“木叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读
通过图片引导学生体会其外形特点
通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的56自然段)
明确：语言上的“一字之差”在审美效果上可是“一字千里”(板书)
明确：这正是诗歌语言暗示性的独特魅力(板书)