民族舞教学的试验与探究

民族舞教学的试验与探究

　　摘 要：舞蹈是一门很特殊的表情艺术，需要依赖人体动作传递艺术情感。民族舞作为舞蹈教学的重要组成，更加具有明显的特点。表演者在表演的过程中需要体现出鲜明的民族性。随着我国艺术教育的发展，民族舞教学越来越受到重视，并且朝着更加规范的教学方面努力。文章就民族舞教学现状进行研究探讨。

　　关键词：民族舞;教学;研究;实践

　　随着我国的经济发展，人们对生活水平的要求提高，对精神文化生活的要求提高，对艺术越来越喜爱。高校艺术学习和教学也逐渐规范化。民族舞教学受到广泛关注，在长期的教学历史发展中，民族舞教学不仅形成了自身的教学风格，还能在教学中了解民族风情，民族文化，丰富了教学内容。

　　1 强化民族观念

　　民族舞是我国舞蹈艺术的重要组成，同时也是我国五千年的历史发展中，留下的宝贵精神财富和物质财富。民族舞蹈是我国的艺术瑰宝，不同的民族舞蹈有不同发展历程，各个民族的舞蹈风格也不一样，这使我国的民族舞蹈艺术呈现了丰富多彩样式。舞蹈表演和舞蹈教学，不但体现了应有的舞蹈基本技能，同时传递了某种民族情感和文化。舞蹈作为表情艺术，基本特征就是通过肢体动作体现舞蹈高难度技巧和丰富情感，投身于舞蹈艺术工作的表演者或者教师，都应该将丰富民族舞和民族文化继承下去，让欣赏者可通过舞蹈表演的形式，感受不同地方民族风情和民族文化，让我国舞蹈文化向着多元化发展，让全世界认识到中国民族舞的风采。具有较深刻民族特点的艺术作品，通常能够引起国际舞蹈界关注和支持。这样，以民族舞蹈作为传播载体，可以向全世界人们展现我国民族文化。此外，具有深厚历史情感或者具有强烈民族感的艺术，更能够引起人们共鸣，并给人们带来心灵的震撼感。民族舞蹈给我国舞蹈教育注入了强大生命力，让舞蹈以丰富多彩的形式呈现在观众面前，在我国民族舞蹈教学中，必须树立宽广的民族观，才能更有效地开拓舞蹈学习者的视野，让民族舞蹈呈现出更强大生命力。

　　2 民族舞教学方法研究

　　(1)单元教学。

　　民族舞教学是我国舞蹈教学中的重要组成，逐渐到人们重视，在舞蹈的教学中，单元教学是民族舞教学中比较常用做法。单元教学法由几个部分组成，包括教学原则、教学方法、教学组织形式和教学任务。不同民族舞教学可以进行不同类别的单元划分，同时必须保持每个教学单元独立，教学中不断发现各个民族舞教学特性和共性，通过这两个特性对单元教学方法进行确定。民族舞教学中，除了强调技术，还要强调民族文化，对不同民族舞的特色进行突出教学，还要强化每个单元之间的联系，这样可以将分散的民族舞知识系统化。实践活动环节是民族舞教学的关键，尤其是关键动作的示范，强化训练以及民族文化背景学习，每个教学单元对民族舞都要给予细致地分析、编排和训练。这样才能使民族舞成为高校舞蹈教学重要组成，同时还能够学习我国深厚的文化历史，并将其融入民族舞学习当中。

　　(2)言传身教。

　　我国提倡素质教育，原来的填鸭式教学已经逐渐被放弃，正朝向启发式教学转变，这里所指的言传身教绝对不是填鸭式的一对一教学，而是每个学习部分都有自身的作用。民族舞教学的言传身教指的是传统教学方法。传统教学手段因为比较古老，传统，就受到很多人的怀疑，而且被列为填鸭式教学手段。其实，言传身教的教学法有自己特殊的优势，这种教学方法可以结合启发式教学成为现代教学的方法创新。舞蹈教学不仅是艺术教学，教学方法有着自身规律，尤其是民族舞教学。仅仅依靠理论很难让学生领悟到民族舞的真谛，但是，如果在理论的基础上加上实践教学，可以给学生带来直观的视觉教学，可让学生将舞蹈理论和舞蹈动作进行有效结合，充分理解民族舞艺术所要表达的内容和精髓。自古以来，在舞蹈教学中一直沿用言传身教的教学方法，言传可理解为理论知识学习，身教可理解为实践。在舞蹈教学过程中，教师一边讲一边做，通过边做边体会，恰好避免了书本与书本间的弊端，可以说，“手不舞及足不蹈”，光说不练，并不是舞蹈课。作为舞蹈教师需要注意动作讲解、知识传递及思想渗透等，舞蹈主要是以人体作为工具的，经过人体各个部位协调活动，会构成一定韵律感舞蹈姿态、动作与造型，可直接反映人们内心活动，更能反映社会生活，充分体现形式美与内容美，当学生出现错误时，教师就可通过动作示范来规范学生动作及标准，舞蹈通常跟音乐是紧密联系在一块的，在舞蹈学习同时，人们不仅能记住教师动作，还能通过音乐来更深刻了解舞蹈所表达内容，运用言传身教的教学方法，对学生来说，更容易掌握与理解，可起到事半功倍的效果，尤其是民族舞学习，更离不开这种舞蹈教学方法。

　　(3)多种教学方法结合。

　　教学法作为教师教学任务完成必要条件，对舞蹈教学来说是非常重要的，恰当教学方法应用会直接影响教师教学效率，民族舞教学过程一般包含开法、巩固训练与能力提高这三大阶段，像在开法教学阶段，教师在动作教授的时候，一般就应用我们所提到的身教示范法，学生一般也多处于模仿阶段，在单一动律交手的时候，通常会使用重复法与分解法，藏族舞教学过程里，颤动律就是藏舞首要动作训练，这个时候，教师需要不停示范动作，对于动律重点与难点，教师需要详细讲解及分解，让学生明白动作发力点。在巩固训练阶段，通常会使用集体练习法与强制法等，使学生能够在动律的组合里，对单一动律进行不断巩固，从而让学生将学习动律更好地运用到舞蹈艺术当中，一般训练阶段不同，所使用教学方法是不同的。民族舞间的风格差异性是比较大的，这就决定了民族舞教学内容差异性及丰富多彩性，在教学方法运用上也就存在很大差异性，像安徽花鼓灯及东北秧歌等民族舞，一般动作是活泼俏皮的，其内心的情感戏也比较多。例如，安徽花鼓灯里的三点头，就可应用情景式与启发式教学，可给学生先说戏，积极启发学生内心的感受，对学生情感启发之后，这时教师就可运用示范式教学手段，通过直观教学形式更准确地理解与掌握动作教学。

　　3 总结

　　民族舞已经不仅仅是我国舞蹈的重要组成，更是传承民族文化的重要载体，所以，在民族舞教学过程中要进行教学实践和研究，使中国的民族教学走向更广阔的舞台。

　　参考文献：

　　[1] 吴松海.民族舞教学的民族化简论[J].戏剧文学，2003(09).

　　[2] 白海燕.民族舞教学的民族化[J].戏剧文学，2003(09).

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