对外汉语教学总结

　　总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此好好准备一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家整理的对外汉语教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

对外汉语教学总结

对外汉语教学总结1

　　我任教的学校是阿尼哥协会，教学对象为成人，这些学生的学习目的性很强，大多学生都是想去中国留学或做生意，这种较强的学习目的性，为汉语教学工作的顺利进行带来了很大的益处，但在教学中也难免遇到种种问题和困难，而只有在教学中不断积累工作经验、不断总结与反思，才能取得更大的进展与提高。

　　一、课堂管理

　　1、规范课堂，严格纪律

　　第一期汉语班的学生都是高中毕业生，相对中小学生来说，课堂管理要容易很多，但尼泊尔学生课堂纪律并不像中国那样，相比中国的学生，尼泊尔学生随意性较强，课堂自律性差。在教学初期课堂管理上出现的问题主要表现在：迟到、缺课和上课交谈。学生迟到、缺课的理由也总是五花八门、层出不穷，什么堵车啦，有别的work啦。每次迟到或缺课都会警告他们，如果下次迟到了或缺课了麻烦提前告诉老师一声，这样我就可以提前对教授的内容有所安排，可是即便这么简单的要求还是实现不了。另外，在讲课期间，说出一个词或谈到一个知识点，有些学生就开始交谈和讨论起来，之后分析原因，一方面可能是因为有的学生不懂，其他学生在用尼泊尔语给他解释。另一方面可能是触及到了他们感兴趣的话题或有中尼差异的地方，便开始了讨论，课堂就变得乱哄哄的。

　　经过认真分析问题出现原因之后，我便制定了严格的考勤纪律，实行点名策略，定期进行奖励和惩罚。虽然学生不多，每节课都要点名，迟到或缺课的同学都要在点名册上签名，写明原因，并让迟到的学生唱中文歌。另外，每周一次奖惩会，对无故迟到和缺席的学生进行批评，对每周全勤的同学进行表扬并发小礼品。一段时间过后，迟到、缺课现象已经有了明显改观。此外，上课禁止他们谈话，有问题或听不懂的同学要先举手问老师，如果老师需要其他同学来帮助这个学生，那么他们之间的交谈也不允许用尼泊尔语，要用汉语或英语，以方便老师监听，知道他们在谈论些什么；对于上课主动讲话的学生，我便让他站起来回答问题，或重复之前所讲的内容，并对回答不出问题的学生进行批评，警告他下次不要讲话，有问题可以举手大家一起交流、分享。

　　2、激发兴趣，寓教于乐

　　有人说，中小学课堂教学要调动学生的学习兴趣，要通过游戏等各种方法来引起学生的注意力，成人教学就不必要把精力和时间花费在这上面。其实不然，谁说成人教学不需要兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，成人教学也要寓教于乐，这种乐趣一方面体现在学生思维和理解的出其不意，他们的想法总是五花八门，笑料百出。最简单的例子就是在造句中，学生之间也会用所造的句子进行相互调侃，他们能够体会到汉语学习中的乐趣，而老师的作用则是在引导这种乐趣的产生。此外，中尼两国在文化、生活等方面的异同之处也是他们感兴趣的内容，在这方面应多涉及一些。由于班级学生人数少，再加上又是成人，教学游戏就不太适宜，但应该应用一些能够激发学生之间竞争和学生兴趣的教学技巧，如，采用情境模拟和角色扮演的方式让学生进行话题练习；应用一问一答相互竞争的方式练习听说。学生学习兴趣有了，学习积极性提高了，学生的学习注意力也就自然而然的集中了。

　　3、激励差生，因材施教

　　由于学生学习环境的不同、学习者特征不同以及付出的时间、精力不同，学生个体之间差异的存在是难以避免的，我们不应该忽视差异，而是要因材施教。寻找产生差异的原因。在教学之初和教学过程中都要进行学习者的特征分析，分析学习者的一般特征和学习特征，针对学生之间的差异来采用不同的教学策略，因材施教，如：有的学生听力好，有的`学生口头表达好，而有的学生则书写好。这时则应对不同能力特长的学生在培养趋向上有所不同，听力好的学生，在保持其听力较好成绩的同时，更多地锻炼其口头表达和书写能力，在发挥学习者某一方面特长的同时，弥补另一方面学习能力的不足。

　　学生个体差异的存在，使得学生中出现了差生，差生在一定程度上影响了教学的进度，同时差生也会产生自卑感，但差生并不是绝对的差生，在其他能力方面他也有自己擅长的。作为教育工作者，要关注每一个学生的成长，不能让任何一个学生掉队，对待差生要有更多的耐心和关心。让差生不要怕错，大胆、大声地读说，对于小小的进步要鼓励，不要抓住他的错误不放，以免其丧失信心和兴趣。

　　二、汉语教学

　　大多数初学汉语的学生都认为汉语很难，他们知道汉语的四个声调较难，汉字难写，而当学生真正接触了汉语，了解了汉语的学习规律，也就没有想象中那么难了，而教师则应在汉语教学的每一个部分，采用符合学生需求的教学手段。

　　1、语音

　　语音教学是汉语学习最基础的环节，需要解决的就是语音上发音不标准的问题，我根据学生实际情况，并查看相关资料，对尼泊尔学生汉语发音上存在的问题进行总结与归类，如，zh、ch、sh和z、c、s区分不清，p读为f（即朋友读为逢友），r音不标准和h音难发，ü的发音，容易误为u或iu等。把这些容易出现问题的音放在一起进行对比分析，并加以强调。及时发现问题及时纠正，并帮助学生寻找发音的窍门，划分一帮一的小组，让发音标准的学生在课下帮助发音不准的学生。这样几个星期下来，学生的发音已经有了很大的进步。

　　2、声调

　　汉语是有声调的语言，而尼泊尔语是没有声调的语言，尼泊尔学生尽管也学习印度语、英语等外语，但这些都是非声调语言，对于尼泊尔人来说，初次接触一种带有声调的语言，自然就变得困难一些，在汉语声调学习过程中出现一些错误也是可以理解的，但是汉语的声调有区别意义的重要作用，同一个音节不同声调含义差别很大，是构词、造句、达意的重要手段之一，正确的声调朗读还能使其产生一种音韵美。我通过理论研究和教学实践分析，认真总结出声调偏误的问题所在，找出其产生的原因，尝试有效地解决方法与教学策略，使尼泊尔汉语学习者正确地掌握汉语声调的发音规律，更好地学习汉语。

　　存在的声调问题和现象大致包括：一声上不去，或读升调或读降调；二声较易掌握；三声下不来；四声起点不够高；轻声掌握不好；末字习惯于读为降调或升调。我通过查看尼泊尔学生汉语学习的相关资料、相关理论研究成果以及对课堂教学实践的观察分析，尝试对声调偏误的原因进行分析，找出尼泊尔学生的发音规律及偏误规律，从而制定了更有针对性地、高效率地汉语声调问题解决办法及有效地教学对策，主要包括以下几点：

　　（1）强调声调重要性；

　　（2）五度标记图理论讲解；

　　（3）以手势为辅助手段；

　　（4）循序渐进；

　　（5）适当忽略和放弃；

　　（6）夸张法；

　　（7）在实践中提高；在教师和学生的共同努力下，经过这几个阶段的声调

　　学习与专项训练，尼泊尔学生便正确地掌握了汉语声调的发音规律，在声调学习上达到了事半功倍的效果。

　　3、汉字

　　通过上课之初让每个学生写下他们的名字和联系方式，发现了学生们在汉字书写上的严重问题。对他们而言，没有笔画和笔顺的概念，汉字写的歪歪扭扭，像是画画一样，横不是平的，竖不是直的，钩不是带钩的，甚至有的汉字都是一个笔画画出来的。针对这种情况，我从最初的汉字的造字原理及发展过程讲起，再到简体字的笔画、笔画顺序。并让他们观看纪录片《汉字五千年》，几次课下来，学生对汉语有了一个正确的感性认识，觉得汉字很有意思，也不那么难了。对于每节课的生词，学生也都按照规范的笔画和笔顺来写。

　　4、听说

　　听说是语言学习的重点，也是最终评价语言学习水平的标准。在听说能力训练方面，首先，每节课对重点短语和句子的进行听读练习；对课文中Listenandretell的短文进行听力训练。同时，采用话题讨论的方式，选择与实际生活密切相关的话题，围绕课文中所学的主要句子和句型，让每个学生都参与到讨论当中。再者，采用角色扮演的方式，进行情境模拟，让学生在课堂上进行即兴的表演。通过这些方法，一方面，锻炼了学生的听说能力，同时还能将所学汉语知识学以致用，此外，也增强了汉语学习的兴趣和积极性。

　　三、中华文化教学

　　在教授汉语的同时，时刻谨记自己还肩负着传播中国文化的光荣使命，对于文化教学则秉着相互渗透、潜移默化与文化专题讲座相结合的方式进行。在教学的过程中及与学生交流中，时时渗透中国文化，此外，还不定期地进行中国文化专题讲座，如：中国结、太极拳和中国书法等，通过这些文化活动让尼泊尔学生们了解中国、认识中国、喜欢中国和热爱中国。

　　然而，任何工作的开展并非一帆风顺，中国文化的介绍与学习同样不例外。如，在教授中国结时，一开始，大家都兴致勃勃，但学生们的学习兴趣持续时间却太短，而且急于求成，遇到困难就退缩，感觉很难，此时变得懒散、心不在焉。另一方面，由于编织材料和工具的短缺，学生没法一人一套，一开始时大家都争着抢着，课堂秩序很难控制，到最后又变得没人再学了。经过反思之后，发现对于这种情况，我们应该循序渐进，从简单开始，逐步提升学生的学习兴趣。在教具材料数量一定的前提下，让学生分小组进行。在达到一定熟练程度后，可以采用比赛的方式进行。

　　在问题解决之后，我便寻找任何一个文化展示的机会，充分利用任何一个可以为教学服务的工具。如，利用现代化的教学设备电脑，组织学生观看中国风光和校园风光的视频，利用电脑播放太极拳和武术光盘，让学生们看中国电影等。在中国节日到来之时，给学生介绍中国节日的文化内涵和中尼两国节日文化的差异等等。

　　四、困惑、教训及未来计划

　　1、增强汉语教学技能

　　知识的匮乏有时让自己感到力不从心，而一个优秀的汉语教师志愿者则需要具备多方面的知识和能力。汉语知识与能力、教学技巧、英语交际能力和中国文化知识等，都是需要不断学习和提高的。而作为非对外汉语专业出身的我，最为重要的是要增强自己的汉语教学技能。首先，自己要做到多读书，多看相关教学科研的文章，观摩名师的教学录像；其实，多和其它志愿者老师交流，相互取经，从而可以避免走弯路，获得一些有效的教学方法；最后，要精心备课，将自己所学的教学理论知识和教育心理学知识应用到汉语教学实践中，要教有技法，要多查资料，做到引经据典、旁征博引。

　　2、对学生实施有效地督促

　　第二期汉语学习班的学生都是成人，工作也都比较忙，采用对中小学学生实施的强制学习措施也不太好，所以在前期教学过程中我一般都是让他们课下自觉读课文、记单词和句子等。但发现不采取有效地督促措施还是不行，学生课下还并不复习、看书。尽管常常提问他们单词和句子，但个别学生自己不思考，总是竖起耳朵听其他同学的回答，然后重复，长此以往，学生之间的差异就比较明显。语言学习光靠课堂上的讲授是不行的，课下必须下功夫，勤加练习。因此，我最近加强了对学生课下学习的监督与检查，每节课都让学生去黑板上听写句子和短语，虽然课文学习进度慢了，但对于他们知识的掌握还是很有效。在下阶段的汉语教学中，更应该加强对学生的学习督促，除了每节课要留作业、听写和提问外，每个月还要举行一次小测试。尼泊尔学生即便是成人也不能信任他们的自觉性，

　　其他的督促方法还有待在实践中积累和探索。

　　3、加强学生对汉字的认读能力

　　开课之初，我们课程负责人明确告诉我不要教学生汉字，只学拼音就行了，因为他们是想和中国人做生意，学会简单交流就可以了，学生们也都说他们不学汉字。前期我也很实在，果真不教他们汉字，但到后来我发现，不讲汉字是错误的，一方面，汉语不同于英语等字母语言，它本身是一种文字语言，不教汉字根本无法让学生领会到汉语的内涵和文化。另一方面，相同的声母、韵母和声调组成的拼音会有多个汉字，学生不认识汉字，学到几课后，会对相同的拼音不同的意义发生混淆和迷惑。所以汉字的学习还是很重要，不能因为学生感觉难、不想学而忽视汉字学习的重要性。因此，在接下来的课程中，应重视汉字的学习，对汉字进行讲解，学生不一定非得会背写，但应该能够认读汉字，增强学生对汉字的认读能力。

对外汉语教学总结2

　　课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题。我也曾经遇到过同样的问题：学生在教室乱跑，乱叫，乱闹。这“三乱”就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去。

　　汉语课堂秩序分析：

　　低年级学生一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差注意力不集中，坐不住。他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动。理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等。他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状。还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性。

　　高年级学生五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦。比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题，有的同学故意的问你一些敏感的问题；还有的学生故意跟其他同学一起起哄；偶尔他们还会嘲笑我们的英语（尽管他们的英语也不是那么好）等等。

　　汉语课堂秩序对策：

　　经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用。

　　1、树立威信，设立汉语课堂法则，校规化。这一点对于新来的.志愿者老师来说尤其有效。新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑；这些都会给学生传递一个信号：你不是一个严厉中文老师。为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信！设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法。

　　2、课前不要笑，课后要跟他们一起玩。上课前，你一定不能笑。你要是笑着进去，有可能你都能“哭”着出来。因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了。但是，下课后，你一定要友善，亲近他们，跟他们一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出来。这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系。

　　3、眼神是最有利的武器。一个眼神就可以让一个学生无地自容。有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声。作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神。对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚。

　　4、言传身教，一诺千金。一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损。言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率。我们要是答应学生的承诺，我们一定记着。比如，你答应了要奖励某些学习好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了。

　　5、课堂练习激励法。就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间，把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练习（课后很少有同学主动地学习汉语,据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做），以一种比赛的形式进行练习。比如：在学习某个句型的时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练习，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励。通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高。同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决。从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点。因势利导的教学法则也得到了充分的发挥。

　　6、课前小测试。对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法课前小测试。这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复习技巧。教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的。紧张的心理就会很快让他们进入一种“备战”的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序。同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境。

　　7．分组练习法。这种方法可以在复习课上有效控制课堂秩序。在每次大型的考试之前，学校都会安排一周时间给学生复习。学生很难自觉地复习（除了说

　　话，就是打闹）。所以，我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组，小组学生之间相互提问。然后，抽出一点时间，组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动；既调动了学生学习的积极性，也提高了汉语学习趣味性。同时，复习也达到了我们所期待的效果，有效地组织了课堂的秩序。

　　对付尼泊尔这样的学生，我们首先必须先了解学生的特点，针对学生的特点进行深入的研究、调查、分析，然后想一些有效的方法。只要我们灵活的运用一些有效的方法，尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了。

对外汉语教学总结3

　　两年之前，我加入了儒森汉语，参加了IPA对外汉语教师培训，当时白天工作，晚上上课，总是匆匆忙忙的来，听课记笔记，几乎没有任何时间洗手和消化所学到的东西，不知不觉考试考完，拿了证书，就把书本和笔记丢在了一旁。

　　由于在外企工作的关系，经常可以接触到外国人，偶尔也会想到自己是否可以真正的做中文老师。前段时间，一个刚来的外国朋友要求我教他中文，我想那应该不难。等坐下后，我拿出第一册，让他跟着念音标，接下来我们哑口无言了，再接下来的时间，我果断地报了白天的岗前培训班，参加这两周的培训。

　　这里，我总结了一下，第一次对外汉语教学失败的`原因

　　1、没有写教案设计的概念

　　完全没有这个概念，没有为学生量身定做的课程设计，根本称不上中文老师，通过上周的培训，理解了教学设计的结果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反复练习等（针对不同学生，根据他们的程度及需求）

　　2、语法点模糊，几乎没有再看书，几乎已经忘记

　　根据之前的记忆想拿来教学生其实是对学生的不负责任。应该用正确的知识来教学生。通过一周培训，逐渐对语法点熟悉，加以记忆。

　　3、体会到团体精神。

　　有了老师同学们的帮助，更增加了自信心。不懂的时候随时提问，也会得到非常多的帮助。充分体会到儒森对带给我们的不仅仅是一个职业发展的机会，更多的是这里的氛围，可以结交到很多相同兴趣的朋友。如果把这份自信和快乐的感受带入课堂，学生也会自然的心情愉快。

对外汉语教学总结4

　　作为新老师刚开始授课时，可能会有一些不适应。这些学生和国内的学生是有巨大区别的。他们学习汉语的目的各异，但基本没有为了考试学习的。他们需要更人性化的授课，情感交流和活跃的课堂环境。从某中程度上说，对课程的享受大于实际掌握的知识。当然，也不是说，知识的教授不重要。

　　在每节课开始时，一定要和学生做一个5分钟的自由对话，活跃课堂气氛，加强汉语的口语练习，尤其是第一节课。更重要的是，与学生建立好良好的师生关系，准确地说是亦师亦友的关系。

　　在上课过程中，要注意随时关注学生对课堂学习的体会，经常要询问学生，是否满意我的教学方法或方式。有什么意见？有什么要求？对于学生的情绪变化，要快速把握。因为有些时候，是学生情绪的问题，不是课程的问题。老师在上课时，要多聆听学生的声音，更多地琢磨和把握课堂气氛。这样才能得到学生的好评。

　　在课堂上多注意学生的情绪和表现，尽量增加授课的趣味性。如果开始还做不好这一点，记住，加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯，是一个好办法。课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂技巧构成的。因此课堂教学就像是一门学问，非常值得我们对外汉语专业的来研究和总结，只有把课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，有条理，有内容，让学生的汉语学习又扎实又快乐。

　　根据课堂教学技巧的选择和使用方法，我来谈几点自己在对外汉语教学过程中和任期两年里上课过程中遇到的课堂教学技巧问题。

　　1、根据教学目的选择教学技巧。

　　对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们对外汉语教学的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的.目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

　　再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个教学环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。这个口语老师运用游戏的方法对单词的口语化进行操练：拍手抢答游戏。这个游戏要求将学生分成几个小组，以小组竞争的形式进行。将班里的孩子分成了6组，每组大概又5人。第一轮，在每组中选择一个孩子参加游戏，要求他们站在老师旁边，老师说英文，他们快速拍老师的手进行抢答，拍到老师手的孩子说出中文，说对了得一分，说错了扣掉一分。因为每组的选人是随机的，每个人都有可能参与到比赛中来，为了给所在小组争分，他们会认真积极地准备，毕竟他们还是孩子，他们会把这种小小的竞争看的很重，态度也就很认真。老师说英文，他们说中文，这是引进了第二语言教学法，英文是他们所熟悉的，是教学的良好媒介，我们要适度地运用它，这样他们也能在比赛中将英文与所代表的中文快速转换以达到学习掌握汉语的目的。说错了扣一分是为了增加比赛的严谨性，孩子们也会小心作答，同时也更增加了他们学习单词的准确性，毕竟自己答错了，全组都要扣去一分。

　　2、使用技巧要有明确的目的。

　　作为对外汉语专业的本科学生，大学四年的学习和实践让我们基本懂得了如何进行汉语教学，很多人在学习的过程中结合经验也渐渐明白了我们作为学生时期，我们的老师所采用的“领读”、“分角色表演”等技巧究竟有什么实用性的价值，明白了这些教学技巧对于学生的学习来说是必不可少的重要环节，但是很多学生还是不能够准备自如地把握这些技巧，用得恰到好处，具有目的性。比如有些老师在教授汉语的过程中非常注重语法，不断地强调学生对语法的运用，一遍一遍操练学生对这个语法的掌握，使课堂虽然严谨，但是显得特别枯燥，而他所要讲授的这堂课并不需要这么严格的语法操练，虽然运用了“操练”这个重要技巧，但是并不是恰到好处的。

　　3、应当优先选择交际性强的技巧。

　　不论是汉语教学还是别的语种的教学，选用多种教学道具或是教学媒体是很可取的一种方法，比如对话方面，如果把一篇课文用朗读的方式演绎出来时可以的，学生也可以掌握这段对话的内容，但是整个过程就会显得枯燥无趣，学生学起来也没有精神。但是如果采用以下几种方法，就会有不同的课堂效果。

　　A、播放对话视频：讲这段对话用多媒体演绎出来，学生看到对话具有了场景性，学起来就更易于回忆模仿对话中的场景。

　　B、让学生选用适当的道具，自己扮演角色：比如在学习买东西的对话时，学生可以选取实物作为他们买卖过程中的货物，自然而然就可以提高他们的学习兴趣。

　　C、让学生自己走出座位，寻找自己喜欢的朋友作为这段对话的对象进行操练。

　　4、优先选用节省时间的技巧

　　对于时间的把握问题，许多对外汉语的小老师掌握得并不是很好，许多老师一味地寻求课堂教学的趣味性，从而选取一些难于操作的教学游戏或者是教学技巧，既耽误了时间，又没有取得很好的效果。比如一些老师在使用某个教学游戏时，光是讲解游戏规则就花去了很长的时间，最终学生还是听得糊里糊涂，游戏也失去了大半的光彩。

　　以上是我在教学过程中经常遇到的问题，同时也是和众多同仁讨论总结的一些经验。希望这些分享能够帮助自己和众多对从事外汉语教学的同行改进教学方式，更好地完成教学任务，有利的促进汉语教学的推广和发展。

对外汉语教学总结5

　　俗话说，万事开头难。对于初来乍到的汉语志愿者，一份好的汉语教学计划是极其重要的。它不仅可以有效地激发学生学习汉语的兴趣，消除其对汉语课程的疑虑甚至恐惧，而且可以使学生对未来的汉语课程和活动有一个美好的期待，为下一个阶段的汉语教学打下一个坚实的基础。那么，怎样才能有效得实施自己的汉语教学计划呢？

　　首先，汉语教学计划的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学计划。汉语教学计划的制定要着眼于学生（计划实施主体），环境，教案（计划实施媒介）等三方面。

　　第一、学生方面。首先，志愿者老师要先了解所教学生的'年龄段，根据他们的年龄特点进行教学环节设计。其次，志愿者老师要摸清学生的汉语水平，对零起点的学生建议从拼音学起，适时加入汉字书写的学习，介绍汉字发展及中华历史文化，增加学生对中华文化知识的兴趣。最后，志愿者老师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯，可以将类似学生分组在一起，制定针对性的汉语教学计划，这样更加吸引学生。

　　第二、环境方面。首先，志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要求、形式、规则。了解学校的规章制度，了解学生的考勤记录、普遍性的课堂要求。其次，了解教室布局状况，可适当增添布置一些有利于组织教学的图画等资料。

　　第三、教案方面。首先，志愿者教师要整体把握教材的难度和进度，制定教学大纲和教学进度并印发给学生，可以在课上适当讨论学生最感兴趣的话题。其次，志愿者教师在教案的编写过程中要认真思考每一课的教学目的、教学重点、教学方法、教学步骤及活动设计，注意积累经验，为长远计划奠定基础。

　　相信我们每一位志愿者老师如果认真做好以上几方面的工作，汉语教学计划也就有了雏形了。其实，我个人觉得，汉语教学计划的重点不应放在要教会学生多少汉字，而在于如何增强你对课堂教学的驾驭能力，从而使学生喜欢你这个人教他们汉语。将他们对一个中国汉语老师的好奇和兴趣，将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力。此外，在完成每一节课之后，及时进行课后反思，总结经验，分析不足之处，并认真记录下来，这对于之后的汉语教学计划的制定是至关重要的一个环节。

　　其次，在汉语教学计划的实施过程中，要注重学生，教师，学校之间的协调合作，切记不可单独倚仗其中的某一方面，不然会使一份良好的教学计划的效果大打折扣。

　　“吾日三省吾身”。我们每一名志愿者教师需要经常对自己的汉语教学工作进行总结，在不断总结之中找出经验与不足，并在不断总结与思考中完善自己的汉语教学计划。

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