对外汉语综合课教学技巧浅谈文学论文

相关推荐

对外汉语综合课教学技巧浅谈文学论文

　　摘要对外汉语综合课的教学，要训练学生听、说、读、写的语言技能以及语言交际能力，教师应该督促学生做好预习，扫清生词的障碍，利用话题讨论的形式引入课文重点，并结合听说练习，做好复习巩固的工作。

对外汉语综合课教学技巧浅谈文学论文

　　关键词对外汉语综合课教学

　　对外汉语综合课是从语音、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练。换句话说，综合课是一门集语言知识和必要的语言文化背景知识、语言技能以及交际技能教学为一体的课型。

　　教师在进行综合课教学的时候，应该注意培养学生听、说、读、写各方面的语言技能，这四种技能的培养都是必要的，不能略去其中一种。然而，根据对外汉语的教学经验与学生实际语言交际的需要，教师应该适当偏重于对学生听、说能力的培养，提高学生的口头表达能力和交际能力，特别是在初级阶段的汉语教学中，听、说能力的培养显得尤为重要。

　　综合课的教学中，四种基本语言技能的训练不能割裂开来，应该相互融合、相互促进。在实际交际中，听与说、读与写也是随时转换的，哪一方面能力的欠缺都会影响学生的综合语言交际能力。在综合课的课堂教学中，教师应该把语言知识的掌握和语言技能的培养更好地衔接起来，增强学生的课堂参与性。教师的作用不应该是对学生进行语音、词汇、语法等语言知识的灌输，而是应该引导学生学以致用，培养表达能力与语言运用能力。

　　一、督促学生做好预习，在课前解决生词的读写和记忆

　　综合课的课堂密度一般都比较大，学生要理解课文、掌握语法，还要进行听、说、读、写等训练，要想更好地完成教学任务，课前的预习就显得十分必要。学生只有在课前扫清生词的障碍，对课文内容有了大致了解，在课堂上才能配合教师完成各种练习与互动。如果没有较好的预习，在课堂上，教师还要花大量的时间带领学生熟悉生词，学生在阅读课文的时候，也要对照生词表查生词，很难集中精力理解课文内容，会错过教师对课文的重点讲解，更谈不上交际能力的训练了。

　　每堂课开始的时候，教师要对学生的预习情况进行检查，同时纠正发音和读写方面的错误。教师可以利用听写的方式，让学生在黑板上写生词，可以让多个学生轮流进行，之后，教师领读生词并让学生来检查生词是否有错误，还可以让学生轮流领读，以纠正发音。这样的方式既能切实有效地督促学生做好预习，又能很好地完成词汇教学。

　　二、课文引入和讲解可以用话题讨论的形式，提升学生参与课堂的积极性

　　教师在引入课文内容的时候，可以采取话题讨论的形式，让学生根据课文中涉及语言情境进行讨论，并提出可能遇到的问题和用到的语句，然后再对照课文进行讲解。这样往往更容易激发学生的学习兴趣，培养主动思考的习惯，也可以把课文内容引入到实际应用的语境中，增加实践性，避免学生死啃书本。

　　教师可以让学生就某一话题分组讨论，并布置一些交际任务，让学生运用课文里的句型来完成会话或陈述，教师要对学生使用语句的情况进行点评和讲解，同时结合课文，引出重点句型和语法。

　　三、采用听后提问和复述的方式进行课文的复习和巩固

　　在复习的环节中，教师可以侧重学生的听、说训练。教师先用较慢的语速朗读一遍所学的课文，让学生认真听并适当记录重点内容，之后，教师根据文中的一些主要信息向学生提问，让学生回答，这样既锻炼了听力能力又加深了对课文内容的理解。

　　在进行完听与提问的环节之后，教师可以再用稍快一些的语速重新朗读一遍课文，朗读之后，让学生复述课文的内容，可以每个学生复述一小段，大家轮流进行，这样，学生的复述能力和口头表达能力也得到了提高。

　　参考文献

　　[1]沈庆会.对外汉语综合课互动教学模式探析[J].科技信息,2008(31).

　　[2]王小穹.浅谈对外汉语综合课教学的内容和方法[J].才智,2009(06).

　　[3]陈岩,赵宏.对外汉语教学综合课的互动教学模式[J].黑龙江高教研究,2005(08).

　　[4]刘淑芬.论对外汉语综合课要重视语义分析[J].语文学刊,2009(02).

　　[5]杨煜.谈综合课教学法在对外汉语初级教学阶段的运用[J].中国科教创新导刊,2008(05).

　　[6]刘倩.对外汉语综合课词汇分类教学的策略[J].南京晓庄学院学报,2004(03).

【对外汉语综合课教学技巧浅谈文学论文】相关文章：

浅谈演讲技巧11-11