对外汉语学习为什么要从汉字开始

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对外汉语学习为什么要从汉字开始

　　长期以来，对外汉语教学最常使用的方法是先学拼音。但是，这是不是最理想的方法呢?这种系统的教学法是不是适合普及型的教育呢?可不可以用其它的方法引入中文，以便更适合大众学习中文的需求呢?下面是yjbys小编为大家带来的对外汉语学习为什么要从汉字开始的知识，欢迎阅读。

对外汉语学习为什么要从汉字开始

　　一、为什么不先学拼音?

　　让我们一起来观察中国儿童学习汉字的过程吧。中国孩子一生下来，天天所见的便是这方方正正的汉字。当孩子上小学时，他们的脑子里已经认识了不下几百个汉字。在这个基础上，他们学会辅助工具——拼音。拼音告诉人们字的发音，它不是汉字的本质，也不是汉语言的本质。

　　汉语拼音主要是在英语发音的基础上创建的，所以汉字拼音的认和读对英语为母语的人来说是最容易的，对母语是德语的人来说也不是十分困难。只要记住个别字母的发音，德国人一般都能十分轻松地看着拼音读出来。

　　许多德国学生反映，让他们在一两个星期的时间里专门学习拼音，是一件十分枯燥无味的事。对中国的小学生学拼音来说，每个音都是有意义的。比如“e”，孩子们会想到“鹅”字。孩子们在发音的时候都是有联想的，因为他们懂这门语言。而外国人学拼音却只是单纯的发音，于是觉得枯燥无味。

　　目前，许多教学方法是用一两个星期的时间教完拼音，认为这样可以帮助初学者立刻认出字来，读出课文来。却不知，西方人对字母是十分敏感的。当汉字加上拼音时，他们的眼睛只会盯着拼音看，而无视汉字。这样对以后在没有拼音的情况下认读汉字埋下了很不利的伏笔。许多人在读完一本只有拼音的汉语材料后，可能“听、说”没有问题，可是一到中国便傻了眼，满天的汉字让他们感到十分陌生。

　　二、“字意音一体化”

　　“字意音一体化”的教学方法便是一开始就教汉字。在教学中，很多汉字不可能要求学生学一遍就记住发音，可以在单词表中另辟一栏加注拼音，以及德语的注音。如果学生不知道怎么发音，可以翻看单词表。这个翻看的过程，也就是不知不觉学习拼音的过程。有心人会慢慢发现拼音和德语注音的差异。事实上，大多数学生都会很努力地试着读。这是加强记忆的过程，也就是学习的过程，即字意音相结合的过程。

　　在教汉字的时候，老师一定要对每个汉字进行结构分析。让学生了解汉字的构造，消除他们对汉字的陌生感。讲解汉字的时候，更应该注重汉字的形象化、人物化和故事化。老师在讲解汉字的时候，可以多想出一些小故事来。这样，学习起来既不单调，还能活跃课堂的气氛。这些汉字的故事，不一定要符合这个字的真正来源和构造，能够帮助学生记住汉字就是好方法。

　　实践证明，从汉字入手不仅不会让学生感到学习汉语困难，反倒增强了他们学汉语的信心，让他们战胜畏惧汉字的心理。同时，通过书写汉字，更能够加强他们对汉字语言文化的了解，因为汉字在构造上蕴含着中国人的许多哲理和世界观。在学习汉字的过程中，动手写是必不可少的。我们常说学外语要做到：心到、眼到、手到，就是这个道理。

　　有人会问：没有拼音，我们怎么教学生四声呢?其实，中国人无论在生活中，还是在学习中，说话从来没有意识到什么四声。这个字就是这样读。之所以有四声，是后来人们总结出来的理论。在教外国人学汉语的时候，也要扔掉过多的理论。等学生对汉字和发音掌握到一定程度，再将四声理论讲给他们听，也不为迟。

　　学习汉语对外国人来说，不单单是学习一门语言，同时也是对大脑图像记忆和字意音迅速反应的一种训练。

　　三、怎么处理拼音呢?

　　我这里所说的“字意音一体化”教学不是完全不要拼音，问题是什么时候学，怎么学。

　　我在采用“字意音一体化”的教学时，是将拼音的认和读放在半年或一年之后，在这之前都是老师带读新单词。事实上，许多学生从一开始就常常在看拼音了。以字母文字为母语的人对字母是情有独钟的，这时他们已经无意识地开始接触拼音了。等学到半年或一年之后，汉字已经在他们的头脑里生根，老师便不再带读新单词，而是让学生试着看拼音发音。这时，大多数学生都能很正确地拼读出来，拼得不对的地方，老师一定要提醒。每篇课文一开始学新单词时都这样去做，学生在无形中也就学到了拼音。

　　除了会拼，还要会写。因为，如果人们想用电脑写汉字的话，有些软件是需要输入拼音的。等学生学到了一定数量的汉字后，老师就要求他们用电脑写汉字。这时，他们就不得不将每一个字的发音转换成拼音。学生们在学习拼音时，不是为学习而学习，而是从实际需要出发去学习。

　　“字意音一体化”的教学中，学拼音是隐形的、无意识的、辅助的、渐进的。

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