初中生物复习资料整合
八年级生物复习资料之血压
血压是血液在血管内流动时，作用于血管壁的压力，它是推动血液在血管内流动的动力。
人体的循环器官包括心脏、血管和淋巴系统，它们之间相互连接，构成一个基本上封闭的“管道系统”。正常的心脏是一个强有力的肌肉器官，就像一个水泵，它日夜不停地、有节律地搏动着。心脏一张一缩，使血液在循环器官内川流不息。血液在血管内流动时，无论心脏收缩或舒张，都对血管壁产生一定的压力。当心脏收缩时大动脉里的压力最高，这时的血液称为“高压”；左心室舒张时，大动脉里的压力最低，故称为“低压”。平时我们所说的“血压”实际上是指上臂肱动脉，即胳膊窝血管的血压测定，是大动脉血压的间接测定。通常我们测血压右侧与左侧的血压不一样，最高可相差10毫米汞柱，最低相差不到5毫米汞柱。
正常的血压是血液循环流动的前提，血压在多种因素调节下保持正常，从而提供各组织器官以足够的血量，藉以维持正常的新陈代谢。血压过低过高（低血压、高血压）都会造成严重后果，血压消失是死亡的前兆，这都说明血压有极其重要的生物学意义。
总结：心室舒张，动脉血管弹性回缩，血液仍慢慢继续向前流动，但血压下降，此时的压力称为舒张压。
初一生物上册知识点之生物特征
被子植物的习性、形态和大小差别很大，从极微小的青浮草到巨大的乔木桉树。
大多数直立生长，但也有缠绕、匍匐或靠其他植物的机械支持而生长的。多含叶绿素，自己制造养料，但也有腐生和寄生的。有几个科的植物是肉食的，如猪笼草科（Drosera）植物以昆虫和其他小动物为食物。许多是木本的（乔木和灌木），但多为草本，草本被子植物比木本具有更进化的特征。多异花传粉，少数自花传粉。花粉粒到达柱头后即萌发并产生花粉管，通过花柱向下进入子房腔。花粉管前端有管核和生殖细胞。随着花粉管的发育，生殖细胞分裂成两个雄配子。花粉管一般通珠孔进入胚珠。花粉管进入雌配子体后，顶端破裂，两个雄配子释出，进入雌配子体的细胞质内。其中一个雄配子钻入卵细胞内，与之融合而受精。受精后产生的合子常发育成胚。另一个雄配子同雌配子体的其他两个核（极核）结合（或同两极核预先融合成的一个核相结合）形成胚乳核，胚乳核产生胚乳，用以贮藏养料。两个雄配子均参加融合过程，这称为双受精作用，为被子植物所独有。
总结：受精作用可由风当传媒，大部分则是由昆虫或其他动物传导，使得显花植物能广为散布。
初中生物会考知识点：动物
】说起动物，我们自身就是，我们是地球最高级的动物，动物每天都在生活着、几乎都是消费者，你对动物了解多少呢？下面我们为您讲解初中生物会考知识点：动物。
动物按有无脊柱，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。动物已知150万种，其中昆虫100万多种，是种类最多的类群。
1。 鱼类：靠尾部的摆动和鳍的协调游泳，躯干部和尾部的摆动产生前进的动力，胸鳍、腹鳍和背鳍维持鱼的平衡，尾鳍控制运动的方向；鳃是鱼的呼吸器官，鳃丝密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气。卵生。变温动物。
腔肠动物：有口无肛门。如：海葵、海蜇、珊瑚虫等
软体动物：身体柔软靠贝壳来维护。如：章鱼、乌贼、河蚌、田螺等
甲壳动物：体表长有较硬的甲。如：虾、蟹、水蚤等
2。 蚯蚓：
1、生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。
2、以植物枯叶、朽根等为食。
3、经过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动（在粗糙纸上比玻璃板运动快）；身体分节使躯体的运动更灵敏。
4、靠可以分泌黏液、不断坚持湿润的体壁来呼吸。
5、是环节动物，此类还有沙蚕、水蛭等
3。哺乳动物的主要特征：
体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏有四腔；体温恒定；大脑兴隆；多为胎生、哺乳。
兔与植食性相顺应的特点：门齿（切断食物）、臼齿（磨碎食物）兴隆，无犬齿（撕裂食物），盲肠兴隆。
4。空中飞行的动物：
5。 骨胳肌的结构和特性：
6。按照行为的获得方式可分为动物的先天分行为和学习行为：
7。动物在自然界中的作用：
学到了吗？对动物的了解是不是又加深了很多，相信您一定是的，继续加油吧！
初中生物创新实验之改变实验方式
传统的实验方式已经不在适应现代化的教学要求。所以说改变实验方式是当务之急。
改变实验方式
长期以来，初中都是在课堂上讲理论，再到实验室里有目的`去验证理论，即为验证式实验。做实验前，实验的结果以及实验过程中出现的现象，学生都已很清楚地知道，不能充分地调动学生的学习兴趣和主动性，不利于培养学生的创新意识。
鉴于此，笔者为了在初中实验教学中培养学生的主动性和创新意识。将验证式实验变为过程式实验，根据教学内容设计实验方案，提出相关问题，让学生带着问题去进行实验，发挥学生的主动性，从而得出科学的结论，笔者将演示实验《光合作用产生氧》改为学生实验，明确实验目的，提供材料用具，实验装置及步骤，由小组讨论完成，并要求做好实验记录。
组织学生讨论：①你准备采用什么样的实验装置？②本实验阴雨天是否能成功？③用什么样的水草效果最明显？学生的实验求证欲望相当强烈，实验结果是，两组效果明显，两组效果不明显。他们的实验装置都有创新之处，有的用透明玻璃酒瓶代替玻璃杯，用细玻璃管代替漏斗，用点燃的卫生香代替了火柴梗。所采集的水草则是多种多样，效果明显的两组主要是采集的水草是易于放氧的水草。教师让实验效果明显的其中一组汇报实验所使用的材料用具及观察到的现象。让其他组来回答老师提出的问题，并分析效果不明显的原因。学生在这种过程式的实验中，在老师的启发下，都各自萌生了不同程度的创新意识。
总结：将验证试验改变为过程实验，迎合了现代化的教育模式。有利于学生们自己创造。
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