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棉花姑娘教学设计第二课时
《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面是小编收集的关于棉花姑娘教学设计第二课时，希望大家认真阅读!
【1】棉花姑娘教学设计第二课时
【教材分析】
第八单元是以科学知识为专题编写的，寓生物常识于生动形象的故事之中，介绍了工业、农业、天文、地理等方面的科学常识。
【教学目标】
1.认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情得朗读课文，分角色表演，读好请求的语气。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
4.对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
【教学重点】
1.识字和写字。
2.有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
【教学难点】激发学生学科学、爱科学的兴趣。树立保护益虫的.意识。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、实物展示，激趣导入
1.(出示棉花图)你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?
2.棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”。
3.板书课题，齐读。落实“娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。
二、初读课文，整体感知
1.老师范读课文，学生整体感知。
(1)你听懂了什么?
(2)概括文章的主要内容。
2.学生自读课文。
提出要求：
(1)读准字音，读通句子，不会认的字借助拼音多读几遍。
(2)想一想：棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
3.学习生字
(1)带有拼音的生字。(自读、指名读、齐读)
(2)出示生字。(同桌互读、开火车读)
三、品读课文，理解文意
1.对比朗读，体悟情感
(1)学习第一自然段
①出示第一幅插图(生病中的棉花姑娘)问：棉花姑娘怎么了?学生回答。
②出示：棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。
a.认识蚜虫：蚜虫的大小(跟芝麻差不多)，生长繁殖特别快。
b.启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上棉花姑娘有什么感受?
c.指名读，读出棉花姑娘生病了，很难受的样子。
③此时此刻，她最想做什么呢?
a.出示：“她多么盼望有医生来给她治病啊!”
b.指导朗读。范读，学生展示读、齐读。
④怀着难受、急切的心情读读第一自然段。
(2)学习第六自然段
①出示最后一幅插图(病好了的棉花姑娘)问：棉花姑娘的病好了,发生了什么变化?学生回答。
②指导朗读，读出棉花姑娘愉悦的心情。
③拓展练习：
a.观察图画，一幅碧绿的叶子图和一幅枯枝的图片，学生谈发现。
b.你还见过哪些碧绿碧绿的物体呢?
c.练习说话
碧绿碧绿的____________ ____________ ____________ ____________
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
2.创设情境，体验情感
过渡：棉花姑娘生病的时候，都向谁请求帮助了呢?”学生自由读课文2-5自然段。
(1)扶学第二自然段
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c.棉花姑娘怎样请求燕子姐姐给她治病吗?你能读出它请求燕子的语气吗?
d.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
(2)放学三、四自然段
过渡：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向谁请求了帮助呢?请同学们分组自学第3、4自然段。
要求：
a.先读课文，再讨论他们帮助了棉花姑娘了吗?
b.小组里分角色练习有感情地朗读。
c.小组汇报学习情况，学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段，重点读好请求的语气。
(3)学习第五自然段
过渡：“尽管，棉花姑娘请求了这么多小动物，可是它们都无法帮助她，最后是谁帮助了棉花姑娘呢?”
a.介绍七星瓢虫：七星瓢虫虽然很小，可是，你们知道吗，一只七星瓢虫一天能吃一百多只蚜虫，十只七星瓢虫一天就能吃一千多只蚜虫呢!
b. 瞧，同学们的眼睛睁得多大呀，嘴巴都张开了，谁能用一个词来形容你们的表情?(惊奇)
c.棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，当她看到七星瓢虫时，就和你们一样睁大了眼睛，惊奇地问：“你们是谁呀?
d.指导读出棉花姑娘惊奇的语气，再在小组分角色表演。
四、角色表演，升华情感
先分小组表演，然后推荐到全班表演。
板书设计：
30 棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 捉 树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 蚜虫
【2】棉花姑娘教学设计第二课时
教学目标
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的.鸟类和益虫。
课前准备
挂图，生字卡片，头饰。
教学设计
一、导入(音乐情境)
经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧!他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧!(板书：棉花姑娘)
二、学习课文
(一)先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病?又是怎么治好的?
(二)学习第1段
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢?
(是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊)，课文中用了个什么词来描述呢?(盼望)，你能给它换个词语说说吗?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)
3、指导朗读
(三)学习2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?
(板书：燕子、啄木鸟、青蛙)
2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!
3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试?
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)
请：请求的语气(请别人帮忙，要有请的语气)
全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)
6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢?
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