矛和盾的集合优秀教案
新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。下面是小编整理的矛和盾的集合优秀教案，欢迎参考!
【1】矛和盾的集合优秀教案
一、 猜字导入
1、老师给大家带来一件礼物。(出示图片和象形字。)
2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗?你认识这两种武器吗?(出示生字。)你们知道矛和盾用来干什么的吗?
3、师一边范写，一边阐述(矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。)
4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。(出示课题，齐读)
5、读了课文，你有什么问题吗?
二、初读课文，整体感知
过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、出示下面词语：
第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般
指2名学生读。再出示拼音。(他们读的正确吗?我们也来读一遍。)
紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡
a. 请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
b. 课件出示：试一试，真有趣
左抵右挡 左()右()(左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍)
老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。
3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻
盾、左抵右挡、招架、自卫
a. 自由读。
b.指生读。做“戳”的动作。你发现了什么?
C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢!男女生合作一下好不好?女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。
D、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。
3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗?
(1)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
(2) 发明家把( )和( )( )，发明了( )。
4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗?
根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。(生齐读)
(1)、从这句话种，你知道了什么?(板书：合二为一、坦克、大显神威)
“二”是指什么呢? “一”又是指什么?课题中哪个词也是这个意思呢?
把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。
(3)、这句话你有什么问题吗?(是怎样合二为一的?是怎样大显神威的?)师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的?
三、学习1—4自然段
发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢?
1、(课件出示)发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
(1)指名读。
(2)这是一场怎么样的比赛呀?(紧张、激烈)
(3)你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?(如雨点般、左抵右挡、难以招架)
(4)如雨点般刺来，刺的速度?老师也带来一个句子，你喜欢哪个?为什么?你能想象这是怎样的雨点吗?(快速指生读雨点般)是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗?(出示)比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。
(5)师生表演。生以书当盾，师以手当矛(你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好?)。对方的矛如雨点般向你右侧刺来(生做动作抵挡)，左上方;左下方;右上方;右下方;一会儿左一会儿右;向你的头部刺来;向你腿部刺来……(边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面)
(6)能说说你刚才抵挡时的感受吗?
(7)这场比赛实在是太紧张太危急了!谁能读好这句话?(指名读、小组读、齐读)
过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法?
2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”
(1)发明家发现了什么问题?他想到什么解决的办法?出示表格
发现的问题
解决的办法
(2)发明家发现什么问题?心情怎样?想到什么解决的办法?现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样?发明家心情怎么样?
(3)齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。
3、(师出示铁屋子)那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?请轻轻读第三、四自然段，填填表格。(生自由读课文)
发现的问题
解决的办法
(1)发明家又发现了什么问题?
出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!
a.给固然换一换词。(虽然)
b.呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢?
c. 发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。
(2)他想到了什么解决的办法?
A、填表格。
B、矛字加了什么符号?这是真正的矛吗?表示什么意思?(枪口、炮口)看大屏幕(出示装上枪炮的铁屋子)。
C、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊!你能来读读这句话吗?(指名读)
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。
你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。(齐读)
(3)出示：可是，这样固然————————。
A、你能当当发明家，提出疑问吗?填表格。
B、又是怎样解决的呢?理解履带。(大屏幕出示坦克)
4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗?