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初一下册丑小鸭教学设计
《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。今天小编就给大家带来初一下册丑小鸭教学设计，大家一起来看看吧。
《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。
一、从整体入手，指导学生初读课文
1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。
4.听教师(或请读得好的学生)范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
二、精心设计问题，指导学生细读课文
教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。
1.学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：
①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的)
②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里，等她的孩子出世。)板书：卧草堆(dui)等(deng)。
通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：
①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?“特别”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特别”说一句话?板书：蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
②为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)
③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
3.学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：
①丑小鸭在家里的处境怎样?(除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼爱”又是什么意思?(关心、喜爱)
②具体说说他是怎样受欺负的?(让学生观察图2后，用书上的话来回答。)板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌
③丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。)
④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
4.学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。
讨论：
①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。)板书：小鸟讥笑猎狗追赶
②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)
③“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?
④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情?板书：农夫(fu)救
⑤“幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4～6自然段。
5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：
①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读，回归整体
1.谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听?
2.自由通读全文。
3.讨论：
①“大家”为什么要欺负丑小鸭?(嫌他长得丑)
②这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。)
③故事的结尾告诉我们什么?(丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅)
④在这个故事中，谁最值得我们学习?(鸭妈妈和农夫)我们要向他们学习什么?(学习他们关心别人，帮助别人的好品质。)
笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。
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