《鸿门宴》教学实录

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《鸿门宴》教学实录

　　鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门(今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村)举行的一次宴会，参与者包括当时楚国的两位将领项羽及刘邦。下面是小编整理的课文《鸿门宴》教学实录，大家一起来看看吧。

《鸿门宴》教学实录

　　【教学目标】

　　1、了解课文中出现的词类活用、特殊句式等文言现象。

　　2、了解作者对人物性格的揭示，体会人物性格特点在其政治军事生涯中的作用。

　　3、学习课文塑造人物形象的方法。

　　4、培养把握、归纳文言现象的能力和文言文翻译能力。

　　5、培养实事求是的评论历史人物的能力。

　　6、训练语言表达能力。

　　【教学重点】

　　1、归纳文言现象的能力。

　　2、学习通过人物语言、行动展示人物个性的方法。

　　3、客观评价文中人物的能力。

　　【教学难点】

　　提高文言翻译能力和归纳文言现象能力。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学工具】

　　多媒体平台pOWERpOINT课件

　　【教学步骤】

　　一、新课引入

　　《垓下歌》──项羽

　　(构思：从此诗歌可窥项羽性格之一斑，由学生进行分析从而引出课文《鸿门宴》)

　　二、相关知识介绍

　　司马迁、《史记》、历史背景。

　　(构思：学生课前先作收集，以此培养收集资料的能力;课堂上作介绍，既可温故知新，又有助于理解课文，且可训练语言表达能力。)

　　三、疏通文句，归纳语法现象

　　(构思：学生自读课文，凭借语境推断不明白的字词的含义和用法，学习利用语感推断陌生字词含义的方法。分小组讨论交流，归纳出文中文言现象，最后将疑难问题提出，由其他小组或教师释疑。此环节培养学生对文言语法的归纳能力及合作精神、质疑精神。)

　　四、了解故事情节，分析人物性格

　　(构思：先由学生讲述鸿门宴的故事经过，再对事件中的人物，尤其是项羽表现出的性格特点进行客观评价分析;其中适当加入历史上对项羽的不同评价〔可由学生提出教师亦可作补充〕。此环节培养阅读把握文章内容的能力，客观评价分析能力和语言表达能力。)

　　五、布置作业

　　写一篇人物评论。选择一个或多个文学作品中的人物形象进行分析评论。

　　(构思：延续课堂教学，并应用于写作。)

　　六、作业

　　写一篇人物评论。

　　【板书】

　　人物性格

　　项羽：自大轻敌，有勇少谋，优柔寡断

　　刘邦：多谋善断，圆滑机警，能言善辩

　　【课后反思】

　　本节课能顺利的完成教学计划。整节以学生活动为主，教师在其中只是充当了引导者。各个教学环节学生都配合良好，发言较积极，能畅所欲言，但因时间较紧，语法归纳做得不是很好，需课后补充。

　　【教学过程实录】

　　一、创设情境，导入新课

　　师：上课之前请同学们先来看一首诗。(课件显示《垓下歌》)大家知道是谁写的吗?

　　生众：项羽。

　　师：写于什么时候呢?从这首诗我们可以看出什么来呢?

　　生众：战败自刎前。

　　生1：项羽自大。

　　生2：项羽战败，感慨“天不助我”。

　　师：对，自命不凡的项羽面对残兵败将，宝马爱姬，发出英雄气短，天不助我的慨叹。究其原因，是他麻痹大意，决策错误，鸿门宴上纵虎归山，酿成千古遗恨。鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示了结局。今天我们就一起来学习史传文学名篇《鸿门宴》。

　　二、相关知识

　　师：现在请同学来简单介绍司马迁和《史记》。

　　生1：司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。”

　　师：好，简单而明了。再请同学来介绍历史背景。

　　生1：发生在秦末，项羽设宴招待刘邦，想借机杀死刘邦。

　　生2：刘、项合力攻打秦国，并约定“先入关者王之”。刘邦先破咸阳，项羽后来，扬言要同刘邦开战。他听从谋士的建议，在鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。这是楚汉相争的开端。

　　师：说得不错。从某种意义上来说，项羽在鸿门宴上的失败已经预示了他未来的悲剧结局。

　　三、疏通文句，归纳语法现象

　　师：现在请同学们先独立阅读课文，疏通文意，联系语境推测陌生字词的意思，在有疑问的地方作记号;然后再以四人为一小组，互相释疑，并合作归纳出文中的语法现象，如通假字、词类活用、特殊句式等;最后将小组无法解决的问题整理出来，等一下由其他同学来解答。(学生开展活动，教师巡视指导。)

　　(时间到，学生质疑。)

　　师：现在是提问时间，各组可派一代表提出你们的问题。

　　生1：第一段“军霸上”的“军”是什么意思?

　　生众：驻扎，名词用做动词。

　　师：对，“军”后面省略了介词“于”。

　　生1：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思?

　　生众：因此;招待。

　　生2：“因”是趁着。

　　师：对，“因”应该解释为趁着。整句的意思是“趁着他来好好招待他”。

　　生3：“若入前为寿”怎么解释?“从百余骑来见项王”的“从”是跟从吗?

　　生4：翻译成“你上前去给他祝寿”，“寿”是名词用作动词;“从”是使动用法，使……跟从。

　　生2：“大礼不辞小让，大行不顾细谨”中的“辞”和“细谨”是什么意思?

　　生5：讲究;细枝末节。

　　生6：“谁为大王为此计”里两个“为”。

　　生众：替;制定。

　　师：不错，还有吗?

　　生众：“何辞为”的“为”。

　　师：这里它是做句末语气词，呢。

　　生7：“臣请入”的“请”是请求吗?

　　生8：不是，是谦敬副词，请允许我……

　　生9：“吾得兄事之”“兄”怎么解释?

　　生众：名词做状语，相对待兄长一样。

　　师：对。文中相同用法的字还有哪些?

　　生众：翼，夜。

　　师：很好。还有疑问吗?

　　(终生摇头。)

　　四、了解故事情节，分析人物性格

　　师：我们已经将文章的疑难字词解决了，现在我们就一起进入宴会中，看看究竟发生了什么事?在事件当中各个主要人物是怎么表现的。先请同学配合课件显示的图片讲述故事的发展。大家认真听，指正错误。

　　生1：刘邦破秦，他的属下曹无伤去向项羽告密说刘邦要独据关中，项羽大怒，谋臣范增献计铲除刘邦。项营内也出叛徒，项伯夜访张良，告知此事。刘邦和他约为儿女亲家。

　　生2：……(沉默)

　　生3：第二天刘邦带人到项羽处巧言请罪，项羽设下鸿门宴。宴会上项庄舞剑，要借机刺杀刘邦。自始至终项羽都似旁观者，对范增的暗示，项庄的行为，都熟视无睹;对擅自闯入的樊哙不仅不加责备，还赞赏有加，赐肉赐酒;最终刘邦逃脱，回去后杀死曹无伤。

　　师：是否有补充?

　　(众生摇头。)

　　师：虽然讲得很简单，却也将主要的情节描述出来了，但是还没能描述出宴会的紧张气氛。作者将人物放于一个充满激烈矛盾冲突的环境中，通过人物各具特点的言行来表现人物性格，现在就请大家来试做分析。

　　生1：我来说项羽。我认为项羽直率豁达，有君子之度。他不会耍计谋，对刘邦谢罪的说辞深信不疑，并且原谅了他，打消了杀他的念头;还将告密者告诉刘邦。

　　师：我们确实可以感受到他的宽宏大量，但是这种时候宽宏大量十分合适?

　　生2：这正是项羽的致命伤。他太自大了，太轻信了，也太轻敌了。可以说是有勇无谋。刘邦假惺惺的谢罪，正好满足了他的虚荣心，轻易的原谅无异于纵虎归山;而供出曹无伤则是自断内线。失败是必然的。相比之下刘邦就显得圆滑机警，能屈能伸。

　　生3：我觉得项羽很豪爽。他对擅自闯入的樊哙赞赏有加，赐肉赐酒，可见他也是豪爽勇敢者。

　　生4：项羽太优柔寡断了。如果在鸿门宴上他能听从谋士之言，也许结局会截然不同。他的刚愎自用，他的冷眼旁观，使得刘邦逃脱，也使自己内部发生分裂。就象王安石说的“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。”

　　师：是的，范增摔玉，破口大骂，足见项羽正渐失民心。

　　生5：项羽是个有情有义的人。从《垓下歌》可以看出来。

　　生6：项羽是个悲剧英雄。他善于打仗，却缺少心计，心无城府，面对多谋机变的刘邦，他只有失败。

　　师：的确，项羽是个英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲剧。他既刚愎自用又轻信多疑，既暴烈急躁又优柔寡断。鸿门宴一失足，酿成千古遗恨。我们不能简单的断定其性格是好是坏，也不能单凭是否成就帝业来评价他的是非功过，而要联系他的处境，他的成绩来客观的评价。项羽虽没成就帝业，但他也是推动历史发展的伟大功臣。我们可以来看看几位诗人对他的评价。

　　(多媒体显示《题乌江亭》《乌江亭》《咏项羽》)

　　师：英雄已逝，是非功过自由人评说。时间关系，我们只能上到这里，若还有其他看法，我们可以课后交流。

　　五、布置作业

　　师：请大家选择一个或多个文学作品中的人物形象，结合作品塑造人物的方法进行分析评论，写一篇人物评论。再有是将在课堂上没完成的语法归纳作好。

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