格列佛游记教案设计

格列佛游记教案设计

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的格列佛游记教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　格列佛游记教案设计 1

　　一、导读目标：

　　1、向学生介绍《格列佛游记》的作者及其主要内容。

　　2、引导学生阅读一些精彩的片段，教给学生基本的阅读名著的方法。

　　3、培养学生的想象力和阅读能力，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。

　　二、教学重点：

　　了解《格列佛游记》的主要内容，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。

　　三、教学准备：

　　阅读《格列佛游记》，准备教学课件

　　四、导读过程：

　　(一)谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢读书吗?你们已经读了哪些书?读书有什么好处?

　　出示读书名言：

　　生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚

　　今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书。

　　2.简介《格列佛游记》在世界文学史上的地位。

　　这本书对英国和世界儿童文学产生过重要影响，其幻想手法、离奇的描写令人叫绝，大人和儿童都喜欢读，许多人多次阅读这本书。中外著名作家伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇这部作品并给予高度评价。自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。

　　多么高的评价!这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。

　　板书：格列佛游记

　　3.出示书的封面，简介作者——斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。

　　(二)走进文本，进入“小人国”

　　1.走进文本，简介格列佛。

　　格列佛，英国人。十四岁那年，父亲把他送进著名的剑桥大学读书，三年后因负担不起学费而辍学。他先后在外科医生贝茨先生和莱顿医学研究中心学医。他最想干的事是航海旅行，他利用休息时间和父亲寄给他的少量的钱学习航海技术和数学知识。他知道，在将来的航海旅行中，医学会很有用处的。

　　2.1699年，格列佛接受了“羚羊号”船长的邀请，在船上做外科医生，随船出航南太平洋，开始了他人生中一系列的奇遇。他先后去过很多有趣的地方，首先我们跟随他走进小人国看一看。(板书：小人国)

　　3.出示文字，让学生阅读。

　　我醒来时，太阳正好从东方升起。我想站起来，却动弹不得;由于我恰好是仰天躺着，这时我发现自己的胳膊和腿都被牢牢地绑在地上;我的头发又长又厚，也同样地绑着，从腋窝到大腿，我感觉身上也横绑着一些细细的带子。我只能朝上看。太阳开始热起来了，阳光刺痛了我的眼睛，我听到周围一片嘈杂声，可我躺着的姿势，除了天空什么也看不到。过了一会儿，我觉得有个什么活的东西在我的左腿上蠕动，轻轻地向前移着，越过我胸脯，到了我的下巴前。我尽力将眼睛往下看，竟发现一个身高不足六英寸、手持弓箭、背负箭袋的人!与此同时，我估计至少有四十个他的同类随他而来。我大为惊奇，猛吼一声，结果吓得他们全部掉头就跑。他们中有几个从我腰部往下跳，竟跌伤了。

　　出示一个不足六英寸的玩具娃娃，引导学生想象小人国的人的样子，格列佛的心理活动及被绑的原因。

　　4.出示格列佛被缚的的图片，引导学生观察和想象当时发生的事情。

　　提问：你想知道后面发生的事情吗?你认为可能会发生什么事?

　　5.出示图片，想象小人国的一些基本情况，以及格列佛在小人国是怎样生活的?(例如小人国居民的生活和格列佛生活的饮食起居等情况。)

　　6.格列佛在小人国做了什么了不起的大事呢?我们来读一段文字。

　　不到半个小时，我就渡过运河到达了敌舰队停泊的地方。敌人见到我时一个个吓坏了。他们赶忙从舰上跳到海里，拼命地向岸边游去。当时跳下水逃命的不下三万人。到了那儿，我拿出工具，把钩子在每只船头的孔里套牢，把所有绳子的另一端收拢扎在一起。此时，敌人放射了几千支箭，许多箭射中了我的手和脸，我疼痛难忍，工作也大受干扰。我把眼镜拿出来，牢牢地戴在鼻子上，继续大胆地工作起来。我套牢了所有的钩子，拿起绳结就拉，可是船却一动不动。我放下绳索，取出小刀，割断了系着铁锚的`绳子，这时我的脸上和手上大约中了两百支箭。我不管这些，拾起系着铁钩的绳索，轻而易举地将敌方最大的五十艘战舰拖回来了。

　　抓住片段中的几个数字引导学生想象小人国的三万多人见到格列佛纷纷跳水逃命的情景和格列佛一人拖回五十艘战舰的有趣场景。

　　7.格列佛在小人国还有哪些离奇的经历呢?

　　播放有关视频，阅读“小人国游记”目录，引导学生利用目录读书。

　　(三)走进“大人国”

　　1.格列佛去过小人国，也去过大人国，大人国的人到底有多大呢?让学生想象。

　　2.欣赏视频和图片，阅读书上相关文字，想象大人国各种动物的巨大和格列佛的渺小。

　　书中片段：

　　在御花园，还发生过一次更危险的事故。当时，小保姆把我放在一个她认为很安全的地方，让我自由自在地胡思乱想，就在她不在我眼前有听不到我这里声响的时候，一条白色长耳朵小狗走进花园，循着我的气味，直接走到我身边，将我一口衔起，有摇着尾巴，轻轻地把我放在地上。幸运的是，这条狗训练有素，我虽然被它用牙齿咬住衔起，却并未被咬伤，甚至连衣服也没有被撕破。但我却被吓得灵魂出窍，过了几分钟才苏醒过来。

　　3.出示图片，想象格列佛在大人国是怎样生活的?

　　4.出示一学生看过“大人国”后的感想：

　　离开小人国，我又跟着格列佛去了大人国。如果一个超过70英尺的巨人站在你的面前，你会不会被吓得面色铁青、魂飞魄散呢?而格列佛正好不幸碰到了。他们的长相、样子与我们都差不多，但身形巨大得让人恐惧。他们的猫比公牛大3倍，而他们的狗呢?说出来更会吓哭你，它——相当于4只大象那么高大!那里的云雀，比天鹅还大;那儿的苍蝇相当于一只云雀大小。因为格列佛太小了，他住进了巨人专门为他设计的小箱子里，里面有做工精细的小床、小椅子、小桌子、小柜子等各类生活用具。看到这里，我仿佛产生一种错觉，好像不是“大人国”的人巨大，而是格列佛变小了，变得好小，好小，就像一个能说会动的充满感情的玩具小人，住在玩具小房里，在可爱的小房里睡觉、吃饭。格列佛好像生活在神奇的童话世界中，这是多么有趣呀!

　　(四)简介“飞岛国”和“慧马国”，引领学生读书

　　1.出示图片或视频，引导学生观察和想象，激发学生阅读“飞岛国游记”和“慧马国游记”的兴趣。

　　2.教师：别人嚼过的馍没有味道，我们应该自己去读书。我们怎样读一本好书呢?

　　出示“温馨指引”：

　　课外阅读很重要，以下几点请做到

　　借助插图和目录，主要内容要知道

　　精彩片段仔细读，略读精读少不了

　　阅读思考相结合，文本内涵细推敲

　　持之以恒读好书，终生受益人人笑

　　同学们，让我们和好书交朋友，一起捧起《格列佛游记》这本好书，与格列佛一起游历那神奇的世界去吧!

　　格列佛游记教案设计 2

　　一.教学目标:

　　1.学会10个字。

　　2.默读课文，用第三人称复述课文。

　　3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。

　　二.教学重难点：

　　1.默读课文，用第三人称复述课文。

　　2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

　　三.教学时数:

　　一课时

　　四.教学过程:

　　1.激趣导入新课

　　课前同学们查阅了有关<格列佛游记>的资料,你们都了解了些什么?

　　( <格列佛游记>是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

　　我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。

　　板书课题：格列佛游记----小人国奇遇

　　2．初读课文，理清文脉

　　自由地小声朗读课文，要求：

　　（1）读准课后生字词的字音，读通句子。

　　（2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。

　　轻举妄动 一饮而尽 肃然起敬 举止文雅 国泰民安

　　战无不胜 一知半解 急不可耐 罪魁祸首 号啕大哭

　　痛苦万状 和颜悦色 宽宏大量

　　齐读并说说各自理解的词语意思。

　　3．再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。

　　（1）合作交流，感受小人国的奇特。

　　学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。

　　学情预设：

　　A．二十辆车装满了肉……一饮而尽。(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

　　B．皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味）

　　师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出

　　C．他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）

　　（2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。

　　4．教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

　　学情预设：

　　（1）这些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛给小人国的臣民带来了震动)

　　（2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的`臣民对他充满了敌意）

　　（3）但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激）

　　指导朗读并演一演。

　　小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。

　　5．用第三人称复述课文片段

　　(1)引导学生回顾复述的方法

　　(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。

　　6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说一说。

　　格列佛游记教案设计 3

　　教学目标

　　1、进一步提高学生读整本书的能力。

　　2、引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。

　　3、了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。

　　4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。

　　5、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。

　　一、了解学生课外阅读的`情况

　　如：

　　1.你有没有读完本书?

　　倘若否定为什么?

　　倘若肯定你对小说的感受是怎样的?

　　2.有没有看过根据小说改编而成的电影或动画片等?

　　你认为小说有趣还是电影有趣?

　　两者有什么不同?

　　二、了解小说基本内容

　　1．小说是第几人称的？主人公是谁？

　　2．格列佛的身份是怎样的？他是怎样的人？

　　3．格列佛游历了哪些国家？

　　——利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）、慧骃国

　　4．请学生分别具体讲讲格列佛在这几个国家的经历。

　　5．小组研究（在了解小说内容的基础上研讨）

　　①作者为什么要设定人物是一个外科医生且在海上工作？

　　（情节、故事背景新大陆的发现、构思等方面考虑）

　　②格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深？为什么？

　　（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？）

　　三、你认为小说的最大特点是什么？

　　学生可能的回答：想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……

　　四、了解小说的表现手法及主题

　　——反讽、影射、象征、寓言

　　1、了解作者和历史背景，以更好的了解小说主题和表现手法。

　　①作者介绍（结合p112）

　　②历史背景——18世纪的英国

　　农民争取土地的斗争，反对圈地运动；

　　两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗；

　　英国和殖民地之间的矛盾(与荷兰争夺海上贸易权；与爱尔兰的矛盾)

　　2、作者如何在作品中影射、象征、讽刺英国社会中的矛盾问题的，如：

　　①保护每个人的法律，怎么竟然会将人家毁掉？

　　②一经他们（律师）的手，任何的财产不是得到保护，而是丢失，那他们到底是怎样的人？

　　3、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。

　　五、《格列佛游记》与《鲁滨逊漂流记》的关系

　　六、课外作业：推荐阅读比较

　　《镜花缘》、《聊斋志异罗刹海市》、《猫城记》、《儒林外史》

　　格列佛游记教案设计 4

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学生能理解并概述《格列佛游记》的主要情节，掌握作者乔纳森·斯威夫特的生平及其在文学史上的地位；理解并分析作品中的讽刺手法和寓言特征。

　　2.过程与方法：通过文本阅读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探究作品的主题、人物塑造和社会批判意义，提升批判性思维和解读复杂文本的能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生对社会现象的敏锐洞察力和批判精神，理解作者对人性、权力、战争、教育等议题的深刻反思，激发对理想社会的追求和对现实问题的关注。

　　教学内容与过程：

　　【导入新课】（约5分钟）

　　1.以“如果有一天你突然变大或变小，会经历怎样的世界？”为话题引发学生思考，引出《格列佛游记》中主人公格列佛的奇幻旅程。

　　【整体感知】（约20分钟）

　　1.作者简介：简要介绍乔纳森·斯威夫特的生平、主要作品及他在英国启蒙运动时期的重要地位。

　　2.文本概览：让学生快速浏览《格列佛游记》，了解全书由四部分组成，分别对应格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的历险经历。要求学生提炼各部分的核心事件与主题。

　　【深入研读】（约40分钟）

　　小组合作探究：将学生分为四个小组，每组负责研究一个国家的章节，完成以下任务：

　　1.情节梳理：详细叙述格列佛在该国的遭遇，包括重要事件、人物关系等。

　　2.讽刺解析：识别并分析斯威夫特通过该国设定、人物行为、对话等元素所进行的社会讽刺和批判。

　　3.主题提炼：总结该部分主题，思考其与全书主题的关系。

　　成果展示与交流：各小组代表分享研究成果，教师引导全班进行讨论，对比各部分的异同，深化对作品整体主题的理解。

　　【拓展延伸】（约10分钟）

　　1.角色扮演：选取书中具有代表性的场景或对话，如格列佛在小人国参与战争、在大人国与国王对话等，组织学生进行角色扮演，直观感受作品的讽刺意味。

　　2.现实关联：引导学生联系现实生活，探讨《格列佛游记》中揭露的人性弱点、权力滥用、教育弊端等问题在现代社会的体现，以及我们应如何从中汲取教训。

　　【课堂小结】（约5分钟）

　　教师总结本节课的'主要学习内容，强调《格列佛游记》作为讽刺文学经典的价值，鼓励学生在阅读中培养批判性思维，关注社会现实。

　　【课后作业】

　　1.阅读《格列佛游记》未涉及的部分章节，撰写读书笔记，重点分析其中的讽刺手法和主题思想。

　　2.结合课堂所学，设想自己是格列佛，编写一篇他在另一个虚构国度的冒险故事，要求融入对现实社会问题的讽刺与批判。

　　【教学反思】

　　课后教师反思教学过程，评估学生对《格列佛游记》的理解程度，调整后续教学策略，以确保教学目标的达成。

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