语文九年级鱼我所欲也教学设计

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语文九年级鱼我所欲也教学设计

　　《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。下面是小编整理的语文九年级鱼我所欲也教学设计，欢迎大家参考。

语文九年级鱼我所欲也教学设计

　　【教学设想】

　　《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，本文在文字理解上有些难度，又是以议论为主，学生学习兴趣可能不大，提倡进行互动探究性学习，允许他们提问，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。其次，在教学中一定要重视诵读，采取如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读等不同形式，让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，从而进行文化的熏陶。

　　【教学目的】

　　1、积累文言字词，品味语言情致。

　　2、训练语言思维，强化朗读背诵。

　　3、理解作者思想，思考现代人生。

　　【教学重难点】

　　1、对语句及中心的理解。

　　2、对论证方法的掌握。

　　【教学方法】

　　1、诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。这是文言文教学最基础最实用最重要的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中习得语感，疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，培养能力。

　　2、质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。

　　3、鉴赏法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　1、朗读课文，整体感知;

　　2、译读课文，自由质疑，互动探究，理解文意;

　　3、美读课文，体会语言特色，初步背诵课文。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢?今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。

　　(说明：这个导语的设计更加接近生活，符合学生信息接受需求大的特点，有助于吸引学生的兴趣。)

　　二、作家作品简介

　　1、关于孟子：

　　孟子(约前372～前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

　　补充资料：跟孟子有关的小故事，如孟母三千(出示漫画)，激发学习兴趣，打消畏难情绪。

　　2、关于《孟子》：

　　《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，题目是编者加的。

　　《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，著录十一篇，现存七篇。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》跟《论语》同是用语录体散文，但体式有所不同。它篇幅比较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。

　　3、解题：

　　孟子主张“性善论”，他认为人生而有侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，以严肃的态度，庄重的语言，阐述了义重于生，义重于利，提出“舍生取义”的主张，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。

　　三、朗读课文，疏通文意

　　1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

　　2、点名朗读并点评：

　　要求：教师应注意朗读指导要有梯度。

　　⑴读准字音：

　　宫室之美为(wéi)之苟得也为(wèi)不屑(xiè)苟(gǒu)一箪(dān)食一豆羹(gēng)蹴(cù)尔不为(wéi)所恶莫甚于死者(wù)

　　⑵注意节奏停顿及重音

　　①如使/人之所欲/莫甚于生

　　②使/人之所恶/莫甚于死

　　③向/为身死而不受，今/为宫室之美/为之

　　④是/亦不可以已乎

　　⑶理解基础上有感情地朗读。

　　3、串译课文，了解大意：

　　⑴字词注解补充：

　　得兼：能够同时得到。

　　有甚于：比……更重要。

　　箪：古代盛饭用的圆竹器。苟得：苟且偷生

　　患：祸患，灾难。已：停止、放弃。

　　非独：不仅仅。避：躲避

　　向：从前。万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。

　　辨：辨别。奉：侍奉。穷乏：贫穷。

　　⑶通假字：

　　得通德，恩惠、感激。例：所识穷乏者得我欤

　　③一词多义：

　　①为：

　　今为(为了，介词)宫室之美而为(接受)之

　　由是则可以避患而有不为也(做，动词)

　　向为身死而不受(宁愿)

　　②得：

　　故不为苟得也(得到)

　　所识穷乏者得我欤(感激)

　　③是：

　　非独贤者有是心也(这种)

　　是亦不可以已平(这种做法)

　　⑷虚词(注意“之”、“而”、“于”的用法)

　　①之：

　　呼尔而与之(代词他)

　　为宫室之美(助词的)

　　②而：

　　呼尔而与之(表修饰，不译)

　　由是则生而有不用也(表转折，却)

　　③于：

　　所欲有甚于生者(对)

　　万钟于我何加焉(比)

　　⑸翻译重点句子“

　　如：由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。

　　(然而)在这个问题上，却有可以获得生存的手段而不用的人，在这个问题上，却有可以躲避祸患的手段而不采用的人。

　　四、整体感知

　　1、请两三个学生说说这篇文章的大概意思。

　　明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。或：人在进行选择时，应以义为重;人应保持自己的“本心”。

　　2、文中哪句话可以概括全篇的主旨?

　　明确：舍生而取义者也。

　　五、抓语言特色，初背课文

　　1、背诵成组的排比句、对偶句。

　　方法：学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。

　　2、教师出示背诵练习，帮助学生背诵。也可以将学生分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。

　　多媒体显示：

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，;，。，。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;，，。

　　如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?

　　，?由是则生而有不用也。是故。

　　呼尔而与之，;，。

　　向为身死而不受，;，今为妻妾之奉为之;，;是亦不可以乎?此之谓失其本心。

　　3、学生齐背课文。

　　六、小结

　　在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。

　　七、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成书后练习题二

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