《鱼我所欲也》教学设计

《鱼我所欲也》教学设计

　　《鱼我所欲也》出自《孟子·告子上》，今天小编就给大家带来《鱼我所欲也》教学设计，大家一起来看看吧。

　　【学习重点】

　　1、体会文章的中心论点。

　　2、论证方法。

　　3、体会语言特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语

　　孟子(约公元前372至289)名轲，字子舆，战国时邹(今山东邹县)人，他曾受业于孔子的孙子子思的门人，推崇并继承了孔子的学说，是继孔子之后儒家学派的一位大师。世称“亚圣”。作品有《孟子》七篇。他长于说理，善用比喻，纵横捭阖，妙趣横生，在中国散文史上占有重要地位。今天我们要学习他的《鱼我所欲也》就体现了他的写作风格和特点。

　　二、学生朗读课文

　　三、注意有关字词

　　1、故患有所不辟也。通“避”

　　2、万钟不辩礼仪而受之。通“辨”

　　3、所识穷乏者得我与。通“德”，恩惠、感激的意思。

　　4、乡为身死而不受。通“向”，从前之意。

　　四、笔译这篇课文

　　五、对艰难字词句进行解释

　　第二课时

　　一、学生齐读课文

　　二、学生散读课文

　　三、点名学生翻译课文，对不妥之处详加解释

　　四、学生散读课文争取成诵

　　第三课时

　　1、本文是一篇议论性文章，它的中心论点是什么?

　　舍生取义

　　2、作者是怎么样提出中心论点的?

　　文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点的。

　　3、作者是如何论证的?

　　文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点，由“有甚于生，有甚于死”引出“不为苟得”“不避祸患”来，这是从正面论述;由“莫甚于生”“莫甚于死”引出“何不为也”这是从正面论述。结论是“世上有比生命更重要的东西，有比死亡更让人讨厌的东西(“义”和“不义”)”。后又从反面论证见利忘义是丧失人的本心。

　　4、写作特色：

　　⑴善用比喻。

　　①运用鱼和熊掌的比喻引出中心论点

　　②用“行不吃‘呼尔’，乞不受‘蹴尔’”比喻守义不辱。运用比喻使讲述的道理明白易懂，深入浅出。

　　⑵运用对比。“鱼与熊掌”“生与死”“义与不义”“向与今”等通篇对比鲜明，使中心论点“舍生取义”鲜明突出。既然能为“义”而“舍生”，那么在接受比生命更轻的高官厚禄，甚至是“一箪食，一豆羹”的时候要辩解是不是合乎礼义。

　　⑶孟子的“礼义”是封建君臣之“礼”，封建君臣之“义”，应批判地继承，现在的“礼义”已经赋予了新的含义。如陈毅“取义成仁今日事”。

　　⑷论证方法：比喻论证、对比论证、举例论证。

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