- 相关推荐
人教版语文九年级得道多助，失道寡助教学设计
“得道多助，失道寡助”是孟子的一个著名论断。下面是小编整理的人教版语文九年级得道多助，失道寡助教学设计，欢迎大家参考。
【教学目标】
1、复习逐层论证的写法;
2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用;
3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。
【教学重点】
1、对“和道多助，失道寡助”的理解;
2、复习逐层论证的写法。
【课型、课时】
导读课，一课时。
【教学方法】
导拨法、自读法、讨论法、分层教学法。
【教学步骤】
一、导入新课
教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁?(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张?(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容)
投影一：
孟子：(约前372～289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。
投影二：
是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
投影三：
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《孟子》二章中的《得道多助，失道寡助》。
(板书课题。)
二、学生自读课文，理解课文内容。
1、学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。
2、学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。
3、学生串讲课文，理解文章内容。
(在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意)
⑴每四名学生为一组进行讨论。
⑵教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。(文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定)
三、整体把握，理清思路
师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢?
1、学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。
(学生之间互相提问、作答)
2、教师总结，引导学生归纳。
(教师出示投影，分别指明各层次学生回答)
投影四：
1、文章的中心论点是什么?
2、第二段中：
⑴守城一方的地理条件是什么?
⑵攻城一方的攻势如何?
⑶这场战争结果怎样?
⑷原因何在?
3、第三段中：
⑴守城一方的地理条件是如何?
⑵战争结果如何?
⑶为什么?
明确：
1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
2、第二段中：
⑴第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”(板书)
⑵攻城一方攻势很大，“环而攻之”。
⑶结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。(板书)
⑷原因是“天时不如地利也”。
3、第三段中：
⑴第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)
⑵结果是守城一方“委而去之”。(板书)
⑶原因是“地利不如人和也”。
承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式?什么修辞方法?这几句话有什么作用?(指明各层次学生回答)
明确：双重否定句;排比修辞;极力强调这种条件的优越，以示理应守住。
师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些?(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么?(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容?(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样?不得“人和”，结果又如何呢?(齐读最后一段，学生回答)
明确：得道多助，失道寡助。(板书)
投影五：
“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”
1、这三句话什么意思?
2、这三句话运用了什么修辞方法?有什么作用?
3、作者这样写有何用意?
明确：
1、使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。
2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。
3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。
师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢?
(得道，施仁政)
孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢?
(学生讨论，各层次学生各抒己见)
师归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。
四、总结
师生齐读课文，回顾课文结构。
(指名学生总结。)
明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。
五、巩固练习
(出示投影，各层次学生回答。)
投影六：
1、解释下列句中加粗的词语：
⑴委而去之
⑵环而攻之
⑶池非不深也
⑷是天时不如地利也
⑸亲戚畔之
2、翻译下列句子：
⑴城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
⑵域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。
投影七：
填空：
1、全文论述的中心句是。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么?
2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于曹刿认为是。
3、2001年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即。
六、布置作业
1、背诵翻译全文。
2、预习《生于忧患，死于安乐》。
【板书设计】
得道多助，失道寡助
论点论据结论
天时不如地利→三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜→得道多助
地利不如人和→城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之→失道寡助
【语文九年级得道多助，失道寡助教学设计】相关文章：
得道多助,失道寡助原文及翻译07-16
小学语文优质翠鸟教学设计09-27
初中语文教学设计与反思09-01
小学语文桂林山水教学设计09-13
小学语文伯牙绝弦教学设计07-07
语文课文《将相和》教学设计06-05
2017年最新小学语文教学设计09-24
语文公开课《将心比心》教学设计06-23
初二语文《马说》教学设计及反思09-10
2017小学语文桂林山水教学设计08-15