人教版语文九年级《我用残损的手掌》教学设计

　　诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注;另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。下面是小编整理的人教版语文九年级《我用残损的手掌》教学设计，大家一起来看看吧。

人教版语文九年级《我用残损的手掌》教学设计

　　【教学重点和难点】

　　1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。

　　2、理解“残损的手掌抚摸广大土地”这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。

　　【教学设想】

　　1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。

　　2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景(被捕狱中)。

　　3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。

　　一、情境导入

　　二、交流课前探究的作家、作品常识

　　三、自主、合作的探究课文

　　1、朗读，整体感知：

　　学生生成问题预计：

　　⑴将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。

　　⑵两部分是如何构成鲜明的对比?

　　⑶如何理解诗人有”残损的手掌抚摸“广大土地”?

　　⑷举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处?

　　⑸诗人“用残损的手牚”“摸索这广大的土地”是按怎样的顺序展开的?从哪些词语可以看出来?

　　⑹根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。

　　2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。

　　3、有感情地朗诵(比赛)

　　四、拓展阅读

　　戴望舒《狱中题壁》、闻一多《七子之歌》。

　　五、综合创新、产生新疑

　　这首诗中，当诗人表达心中的爱和希望之情时往往用一些语积极的、暖色调的修饰词语，当表达内心深处的恨与愁怅时多用消极的、冷色调的修饰词语，从而将自己的情感寄寓在具体的形象上，请你学习这种方法，联系自己的生活抒写一种感情(如“思念”、“欢喜”等)

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