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《春夜洛城闻笛》教学设计（精选10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《春夜洛城闻笛》教学设计，希望对大家有所帮助。
《春夜洛城闻笛》教学设计 1
[教学目标]
1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
[教学重难点]
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]
一、课前交流
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁;“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生：举头望明月，低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生：明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁?那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。(板题，读题)
1.诗的题目告诉了我们什么?(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?[一问，提出下一节学习要求]
三、初读古诗，整体感知
1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读，相机证音：
散(san san)折(zhe zhe she)
师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3.老师示范：(老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍)，学生模仿练读。
4.老师点名学生读(大家打节奏)
师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗?
5.师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧![二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]
四、再读古诗，感悟想象
1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”
(1)想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象)
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗?
生：思念家乡，想念亲人。
师：那你听后自己心中有什么感受呢?
生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。(班中三分之一的学生是留守生)
师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?
生：当然会。
师：为什么会?
生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗!
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?
生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。(参考书中的读写要点)
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城?四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]
生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢?这笛声又引起了那些人的.感想?
生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师：好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?
师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师：旅店的旁边有?
生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：茶楼的旁边呢?
生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：人家的旁边呢?
生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——
生：暗飞声
师：“散入春风——
生：满洛城
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]
(1)理解“折柳”
生看注释(折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。)师补充(汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。)
(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
(教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法)[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)
生1：笛声好象少女低声的哭泣。
生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?
生：会思念故乡、亲人。
师：这种情就叫什么情?
生：故园情。
师引读：何人不起——
生接读：故园情
师：是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!诗人李白。还有吗?[五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!]
生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……
师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!
因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]
生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!
生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——
生：(深情齐读古诗)
老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。
师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”
师：我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
五、学生写作，教师指导
1.师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。
2.生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)(再次低声播放《折杨柳》、《望乡》)
3.交流展示，师生评价。
六、展示佳作，小结学法
总结“借景抒情”类古诗改写的方法：(1)抓描绘景物的词语想像画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。
[板书设计]
春夜洛城闻笛
(唐)李白
借 景 抒 情
↓ 《折杨柳》 ↓
玉笛声 — 故园情
联 想
《春夜洛城闻笛》教学设计 2
教学目标
1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗歌的节奏和内涵。
2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
3、学习诗人借景抒情的写法。
4、启发和引导学生热爱家乡的思想感情，提高文化口味和审美情趣。
学情分析
学生差距较大，大多数素质低，基础薄弱。语言表达能力欠缺，课外知识积累较少。
重点难点
1、引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的语言美。运用再造想像感悟诗歌内容.
2、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
教学过程
4.1第一学时教学活动
活动1【导入】课前交流
思念家乡，可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。提起它，我们的.脑海里会涌现出许多有关思乡的诗句。同学们都知道哪些关于思乡的诗句呢？
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那缠绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首唐代大诗人李白的思乡之作——《春夜洛城闻笛》。是什么勾起了他的思乡之情？
活动2【讲授】揭示课题，了解诗人。
1、诗的题目告诉了我们什么？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪吗？
2、简介作者。请1~2名学生根据积累介绍李白，老师适时补充。
活动3【讲授】初读古诗，整体感知。
1、学生自读古诗，注意字的读音。
2、抽查生朗读，师生共同纠正读音。
3、师：同学们，读好古诗不仅仅要读准它的字音，还要讲究节奏，停顿，读得有韵味，如同唱歌一样。教师示范，学生模仿。
4、老师指名生读，评议，再指导.
5、师范读，生练读。
6、师生合作读。
7、师：我们反复读了几遍，是什么勾起了诗人的思乡之情？你感受到诗人闻笛的心情了吗？是什么曲子勾起了他的思乡之情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!
活动4【讲授】再读古诗，感悟想象
1、学习一、二句
(1)、师：请同学们想一想有可能是谁家的笛声呢？(生答)你从这笛声中悟出了什么情感？（生答）
(2)、师：你觉得这两名诗中哪些字用得好呢？（生答。师对“暗”飞“散”重点讲解）
(3）、师：想一想，这么凄凉，这么忧伤的曲子在春风里飘散，飞遍了整个洛阳城。作者用了什么样的修辞手法呢？
（4）、有感情地齐读一、二句。
2、学习三、四句
（1）诗人此夜听到的是什么曲子？那么“闻折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折杨柳”曲调。古人送别时折柳，盼望亲人来归折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。
（2）、欣赏《折杨柳》
（3）、师：春宵人静之时诗人忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声乃“折柳”曲。诗人此时的心境如何呢？他想到了些什么？
（4）、师：李白因望明月而思乡，又因闻折柳而思乡。这种写作手法叫什么？（触景抒情）
景物与情感紧紧融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融
活动5【练习】巩固提升
出示唐代诗人武元衡的《春兴》，与本诗进行对比，完成下面小题
（1）、如何理解诗题《春兴》。
（2）两首诗同是写思乡，其中蕴含的情感和运用的手法是否相同，请结合诗歌三、四句简要分析。
活动6【作业】总结与布置作业
1、通过学习本课，你都学到了哪些知道？你还想知道些什么？
2、运用借景抒情的写作手法写一段200字的文章。
《春夜洛城闻笛》教学设计 3
教学目标
1、初步鉴赏诗歌。
2、积累“月”“折柳”和“笛声”三个意象。
3、讨论分析诗歌的思想感情和艺术手法。
教学重点
1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2、背诵全诗。
教学难点
1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
2、用文字改写古诗。
教学方法自主、合作、探究
教学媒体多媒体
教学过程
导入：以初夏的天气炎热作为引子，自然贴切，引入对春天的回忆，跟随李白去洛阳城走一走。引导学生回忆已学过的李白作品《峨眉山月歌》、《静夜思》等，自然转入对李白的介绍，ppt呈现李白的简介。明确李白是个好喝酒，爱交朋友的人。
活动一：跟随李白，走入洛城
学生自读诗文，读准字音。让学生读后简单描述诗文内容，师总结后明确内容可以从题目入手，即题解（时间、地点、事件）。
学生齐读诗文，读出节奏。第一遍后请同学点评，师明确诗文的节奏和重读，停顿等，然后小组组织自读，再全班齐读。
师提问：洛阳城的笛声到底怎样让李白忘不了？引入下一活动。
活动二：聆听笛声
学生：玉笛。
师：玉笛是什么样的笛子？
生：精美的笛子。
师：“暗飞声”呢？
生：笛声听得不明确，隐隐约约婉转悠扬。
师：笛声既然听得不真切，那为何能“满洛城”？小组讨论后回答。
师明确：夜晚安静的洛阳城春风带着笛声一路飘散，作者的心里全是这样的笛声。
师：为什么作者心里全是笛声？
生：因为这是折柳曲。
师：折柳曲代表着什么？
生：离别，哀怨。
师呈现ppt，“三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。”明确折柳曲与送别有关。
师小结：原来在春夜的洛阳城，李白听见了代表离别的折柳曲，勾起了他的思乡之情。
全班有感情地朗读李白的这一首思乡之作。
活动三：离开洛城
老师配乐，全班同学在古典的.音乐中尽情读出李白的思乡之情。
师呈现仿句，“离愁是洛城的折柳曲，飘不回太白遥远的家乡；离愁是泪湿的双袖，擦不干岑参东望的故园。”生齐读。
师：离愁还是什么呢？
呈现诗文
“举头望明月，低头思故乡。（李白）
乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）
仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）
昔去雪如花，今来花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼”
生自读，小组交流后自己选择喜欢的两句话来仿写。
课堂展示并修正。
作业：背诵并默写全文。
《春夜洛城闻笛》教学设计 4
授课题目：
《春望》人教版初中语文教材八年级上第五单元第25课
授课时数：
一课时
教学目标一：
了解诗意，体会诗境，理解思想感情，并能在课堂上达到成诵或基本成诵。
教学目标二：
学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高古诗赏析能力。
教学目标三：
通过理解战争年代诗人忧国思家的痛苦，从而热爱祖国，热爱和平，并在反复朗读中品味诗歌的美感。
教学重点：
分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人忧国伤时念家悲己的思想感情。
教学难点：
理解体会诗歌的意境与言外之意。
教学方法：
朗诵法、提问法、讨论法。
教学手段：
PPT课件与视频相结合。
教学准备：
课前给学生布置预习作业;搜集诗歌创作背景和视频资料。
教学过程：
一、导入，激发兴趣(1分30秒)(播放杜甫的幻灯片)同学们，上节课我们学习了杜甫壮游时期的《望岳》，我们感受到了诗人的豪迈气概与远大抱负，那么诗人后来实现他的政治抱负了吗?(播放幻灯片)杜甫游览祖国山川之后，在长安居住了十年，这期间他政治上屡屡受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之乱爆发，756年杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在羌村，投奔唐肃宗，想要有一番作为，不料中途被叛军掳至长安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，长安城处处呈现一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首忧国伤时念家悲己的五言律诗—《春望》。今天，就让我们一起来感受一下作者当时的心境。
二、初读(4分钟)
(一)指名学生初读全诗，进行正音教学。
(二)教师吟诵诗歌，然后请同学们有感情地自由朗诵。
三、赏析诗歌(33分钟)以前后桌为一组，分组讨论PPT显示的四个问题，讨论后PK回答问题。问题有：
(一)首联描绘了怎样的一幅画面，表达了诗人怎样的感情?
明确：1、分析画面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齐的生长，(播放乱草丛生插图)请同学们看着想象一下，经过战争摧残之后的都城，地上可能散落着盔甲、兵器、人们慌张逃散时遗落的行李，城内早已空无一人，草木也无人整理，放肆的疯长，应该是乱草丛生、草木蔓延，不仅表明人迹罕至，而且说明抛荒已久，所以首联描绘了一幅国都沦陷，城池残破不堪，山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，眼前却是乱草遍地的画面。
2、分析感情：和平年代的长安城应该是热闹繁华、人来人往，通过“国破”“草木深”这样的意象再现的长安城，乱草丛生、残破荒凉，一个“破”字写尽国破家恨的悲哀，一个“深”字再现荒无人迹的凄凉。山河破碎、人民离散，任何一个热爱祖国的人都会感到痛心担忧，何况杜甫是一位心系国家安危和民生疾苦的诗人!诗人通过描写这样的景来表达了忧国的思想感情。(板书：破、深：悲哀凄凉→忧国)
3、分析表现手法：首联明为写景，实为抒情，这是寓情于景的表现手法。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，我们表面上读的是情，其实读到的、感受的却是作者的情。寓情于景是指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观情感熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。本诗首联就是诗人将忧国的感情寓于荒芜残败的景象之中。寓情于景是古诗经常运用的表现手法，例如：杜甫《月夜忆舍弟》运用了寓情于景的表现手法。
(二)颔联一般有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟叫而惊心;②以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释?理由是什么?
明确：第一种解释是以诗人为“感”“恨”的主体，诗人感伤国事，即便站在美丽的花前，也无心观赏，反而会对花落泪，因伤心离别，即便是听到婉转的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。花、鸟是春景中最具代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日??种、种念头困扰着他，所以看见繁花烂漫，反而痛苦流泪，听到鸟鸣也感到心惊。另一种解释是以花、鸟为“感”“恨”的主体，以花、鸟拟人，连花感时都落泪，鸟恨别都惊心，这是诗人移情于物的结果，从而表达诗人内心的苦痛怨恨。这两种解释实质上并无区别，两种解释都是“溅泪”与“惊心”，“溅泪”指诗人想到目前的时局眼泪不由自主向外飞溅出来，“惊心”指诗人想到与家人的离别可能是永别而感到害怕不安、心灵惊悸，可见诗人当时内心的`悲痛欲绝，表达了诗人感时伤世悲伤离别的痛苦感情。(板书：溅泪、惊心：悲痛欲绝→伤时)
(三)颈联表达了作者怎样的心情?
明确：通过“烽火连三月”一句，我们知道战火直到如今春深三月仍连续不断，家书很难顺利送达，请同学们想象一下，假如你就是杜甫，在战火不断的年代，却得不到家人任何的消息，你会是什么心情?烽火连天、兵荒马乱，诗人与家人分隔两地，又难通音信，一家人的安危使他魂牵梦绕，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念，家书是为报平安，亲人的平安、健康比万两黄金还要宝贵，“抵万金”写出了家书的珍贵，也写出了诗人因消息隔绝久盼音讯不至时的焦急迫切心情，表达了作者对家人的强烈思念。(板书：抵万金：焦急迫切→念家)
(四)尾联诗人由春望写到自己，塑造了怎样的诗人形象?
明确：1、分析形象：诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，眼望眼前的颓败之景，又想念远方的惨戚之象，他心里焦急忧愁却又无力排解，搔首踟蹰，结果诗人头上的白发越搔越稀，尾联塑造了一位面对国都残败景象，心念国家兴衰，思念亲人，老泪纵横，白发稀少，忧心如焚的诗人形象。
2、分析感情：写这首诗时，诗人才45岁，却已是白发苍苍的老人，“更短”表现诗人感慨白头发越挠越少，可见诗人愁的程度已到极致。诗人叹息了自己的衰老，全诗又添一层悲哀，国都沦丧，诗人无国;时局动荡，诗人无安;家书不至，诗人无家;白头更短，诗人已老，尾联表达了作者内心集忧国、感时、念家、悲己于一体的复杂情感。(板书：更短：愁→悲己)
四、赏读(6分钟)
(一)播放视频。
(二)指名学生读，让其他学生评价，全班齐读，喜欢站起来读的可以站起来读。
(三)全班背诵诗歌。
五、总结(半分钟)
同学们，今天我们学习了杜甫的《春望》，这是一篇感人至深的诗歌，通过描写安史之乱中长安城的残败荒凉景象，表达了诗人忧国伤时念家悲己的思想感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
六、布置作业
运用联想想象再现情景，创作一篇小情景作文。板书设计：
春望
破、深：
悲哀凄凉
→忧国
溅泪、惊心：悲痛欲绝→伤时
抵万金：焦急迫切→念家
更短：愁→悲己
《春夜洛城闻笛》教学设计 5
教学目标
1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3、按照诗歌的顺序，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
教学重难点
1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
教学过程
一、课前交流
师：同学们，诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，思乡之情是诗歌中一个永恒的主题，思乡是王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”，是马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，也是李白的“举头望明月，低头思故乡”。以上的诗句中，诗人运用“归雁”“夕阳”“明月”等意象来抒发思乡之情，除了这些，还有那些意象也可以抒发诗人的思乡之情。今天，我们通过李白的《春夜洛城闻笛》来品味“永不消逝的乡愁”。（板书）
二、了解诗人（4个人读）
（ppt展示）：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，25岁出蜀而漫游楚湘。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。（孙浩）
这首诗是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛阳）时所作。当时李白客居洛城，因偶然听到笛声而触发思乡之情，作此诗。（范钰堃）
三、初步感知
1、接下来，我们一同欣赏《春夜洛城闻笛》的朗诵视频，同学们用心聆听，告诉老师和同学们，你听出了什么？（学生用一句话回答：两个学生回答）
2、好。带着这种浓浓地思乡之情，请同学们在下面自由朗读这首诗，同桌之间互相纠正朗读的不足，读的时候要注意诗歌的节奏、停顿。现在开始。（老师走下讲台给学生朗读地指点）
3、提问学生朗读。
师：哪位同学愿意为大家朗诵一下这首诗（高瑜朗诵，唐玉萍点评；潘明聪朗诵，任广义点评）
师：他们朗诵得好不好
生：好
师：朗诵的.过程中要求声音响亮、发音标准、感情充沛。
师：接下来，有请几位同学到讲台上朗诵。谁来尝试一下（学生举手，情绪要高涨），看来同学们的情绪都很高涨！（赵表情特写）！
师：好！有请才女赵子晴！（赵朗诵）赵子晴朗诵得好不好？
生：好（生齐说）
师：还有谁想尝试？（学生举手，情绪依然高涨）
师：好！有请乖乖女
师：朗诵得如何？
生：善哉！（生齐说并点头）
师；还有尝试的吗？
师：有请“朗诵小达人”袁逢阳
师：朗诵得又如何？
生：善哉！妙哉！（有善哉还有妙哉）（再来一遍）
师：我们再来朗诵这首诗歌（要求：声音响亮、发音标准、情感充沛）（老师带领学生齐读诗歌。）
四、整体感知
师：下面请同学们参考书下的注解，用自己的语言来描绘一下这首诗，四人为一组，一人执笔，将讨论的结果写到一张纸上，然后每个小组派一名代表，现在开始！（老师走下将来给予学生指点）
师：哪个小组来汇报一下你们的研究成果？好！请坐！还有谁？好，你来说、、、、、、
师：每个小组的描绘都非常精彩，下面，老师和同学们分享一下自己的描绘。（老师读，学生跟读）
五、赏析探究
师：这首诗歌抒发了作者浓浓的思乡之情，那这浓浓的思乡之情作者是如何表达的？
1、首先，我们来赏析第一句“谁家玉笛暗飞声”，作者听到了什么？（生：笛声），通过这句诗，我们能不能判断出笛声所传递的情感？（生：我们暂时还不确定）
2、我们再来看第二句“散入春风满洛城”，这句话写的是什么？
生1：
生2：
师：在概括一下
生3：笛声传播地很远
师：非常好
师：笛声传播地很远
师：诗中那个字表现出笛声传播地很远。
生：满
师：当时的洛城是一个繁华的大都市，地域广阔，那么笛声能不能传遍洛城的每一个角落，（生：不能），所以，这句运用的写作手法是？（生：夸张）到这，我们能不能确定笛声所传递的情感？（生：不能）
师：继续看第三句“此夜曲中闻折柳”，通过这一句，我们能不能确定笛声所传递的情感？（生：能）为什么？（生：听到的笛声是《折杨柳》，这是一首叙述离别之情的乐曲）
补充一下折杨柳的知识：杜甫的“故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。”
王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”皆言“折杨柳”，一方面写出了离愁别绪，另一方面，暗含习俗：临别折柳相赠，取“留”之意。
师：听着如此忧伤的笛声，作者发出了怎样的感慨？（生齐读：何人不起故园情）
师：让我们带着深沉的情感再来朗诵这一句“何人不起故园情故园情”，好，让我们一同再来朗诵这首诗歌。
师：这么好的诗歌，应不应该背诵下来。（生：应该）
师：在下面背诵这首诗歌。
六、拓展延伸
1、学生说乡愁，乡愁是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”，白居易的“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”
李白的“仍怜故乡水，万里送行舟。”
崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
同学们，思乡之情不是古人专有的情感？无论何时何地，无论天涯海角，都无法阻隔人们对家乡的思念之情）
2、今天我们再来欣赏余光中先生的《乡愁》（视频）（学生随读起来）
3、何为“乡愁”（生：因思念家乡产生的忧愁）
乡愁、余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
《春夜洛城闻笛》教学设计 6
教学目的：
1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》
1、教师范读《春夜洛城闻笛》
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
（1）怎样来理解“暗”？
照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
（2）第二句使用了什么修辞手法？
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？
李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的'伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？
学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
（5）提问，激发创造力：
为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。
这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：
（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
三、熟读。
1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。
2、指名读，同桌之间互相听读。
3、分上下句读，师生之间或同学之间。
4、全体一起有感情地背诵这首诗。
四、“故园情”系列诗词赏读：
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白
举头望明月，低头思故乡。——李白
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐
浮云游子意，落日故人情。——李白
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
《春夜洛城闻笛》教学设计 7
教学目标
1、了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。
2、深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3、感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。
学情分析
我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
重点难点
1、理解言外之意的诗意体现方式。
2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。
教学活动
一、导入
1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧?(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢?请回答!
大家课前读过这首诗吗?有没有同学问过这样的问题?或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗?(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)
2、(再次峰回路转)李白是个开朗豪放的'诗人，属于浪漫主义诗人，从“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句中，我们知道李白是一个很开朗豪放的诗人。可《春夜洛城闻笛》表现的，却是一种压抑且挥之不去的绵绵思乡之情，这与他的豁达性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》，表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。
活动2【讲授】整体感知
二、走近作者
请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。
师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗?自由回答，教师出示课件补充。
三、学习《春夜洛城闻笛》
1、找生试读，学生评价。
2、了解写作背景
3、听配乐朗读
4、自由读。
5、了解诗意。
6、赏析诗歌。
活动3【活动】深入研读
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：(1)“暗飞声”中“暗”如何理解?
(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法?小组内交流讨论，班内展示。
6、再创作，改写成散文。
7、小结
中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
《春夜洛城闻笛》教学设计 8
教学内容：
春夜洛城闻笛
唐李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
教学目的：
1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧?比如说李白的'《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情?请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》
1、教师范读《春夜洛城闻笛》
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
(1)怎样来理解“暗”?
照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
(2)第二句使用了什么修辞手法?
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
《春夜洛城闻笛》教学设计 9
一、教学目标
1.知识与技能：让学生了解李白的生平背景，理解《春夜洛城闻笛》的诗意和内涵，掌握诗中的主要意象和表现手法。
2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗歌，激发他们的学习兴趣和思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的思乡之情，理解诗歌中蕴含的丰富情感，培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。
二、教学内容
1.诗人介绍：介绍李白的生平背景，包括他的出生地、成长经历、创作风格等，为理解诗歌做好铺垫。
2.诗歌解读：逐句解读《春夜洛城闻笛》，分析诗中的主要意象、表现手法和情感内涵。同时，结合诗人的生平背景，理解诗歌中蕴含的思乡之情。
3.诗歌欣赏：通过朗读、配乐等方式，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美能力和文学素养。
三、教学过程
1.导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生回忆自己听到过的笛声，感受笛声的美妙和动人之处。然后，引出李白的《春夜洛城闻笛》。
2.诗人介绍：介绍李白的生平背景，包括他的出生地、成长经历、创作风格等。同时，引导学生思考李白为何能在诗歌创作上取得如此高的成就。
3.诗歌解读：逐句解读《春夜洛城闻笛》，分析诗中的主要意象、表现手法和情感内涵。重点讲解“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”等名句，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4.诗歌欣赏：通过朗读、配乐等方式，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。可以邀请学生自愿上台朗读，其他同学进行评价和讨论，提高他们的朗读能力和鉴赏能力。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌中蕴含的`思乡之情和丰富的情感内涵。同时，引导学生思考如何在日常生活中培养自己的爱国情感和家乡情怀。
四、作业布置
1.背诵《春夜洛城闻笛》，并尝试用自己的话解释诗意。
2.选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析并写一篇赏析文章。
五、教学反思
在教学过程中，要注重学生的主体性和参与性，引导他们积极参与课堂讨论和朗读活动。同时，要注重培养学生的审美能力和文学素养，让他们在欣赏诗歌的过程中不断提高自己的文学素养和鉴赏能力。
《春夜洛城闻笛》教学设计 10
一、教学目标
1.深度理解：通过对《春夜洛城闻笛》的细致分析，使学生能够深入理解诗人的情感世界和创作背景，感受诗歌的深层含义。
2.文学素养：培养学生的文学鉴赏能力，通过对诗歌的解读和欣赏，提升学生的审美意识和文化素养。
3.情感共鸣：通过诗人的思乡之情，引发学生的情感共鸣，培养学生的家国情怀和故土意识。
二、教学内容
1.诗歌背景：深入了解李白的生平，特别是他离开故乡后的生活经历，为理解诗歌中的思乡情感奠定基础。
2.诗歌分析：通过对诗歌的逐句解读，分析诗中的意象、情感和表现手法，如“折柳”的象征意义，“故园情”的深层内涵等。
3.诗歌鉴赏：引导学生从音韵、节奏、意象、情感等方面欣赏诗歌，体会其独特的艺术魅力。
三、教学过程
1.导入：通过播放一段悠扬的笛声，营造诗意的氛围，激发学生的兴趣和好奇心。
2.诗歌背景介绍：讲述李白的生平，特别是他离开故乡后的生活经历，为理解诗歌中的思乡情感做铺垫。
3.诗歌分析：
1.逐句解读诗歌，分析意象和情感。
2.引导学生思考“折柳”的象征意义，以及为何听到笛声会引发诗人的思乡之情。
3.讨论诗歌中的表现手法，如比喻、夸张等，以及它们如何增强诗歌的感染力。
4.诗歌鉴赏：
1.邀请学生朗读诗歌，注意语音、语调、停顿等，体会诗歌的音韵之美。
2.分析诗歌的'节奏和韵律，感受其独特的艺术魅力。
3.引导学生从意象和情感方面欣赏诗歌，体会诗人的思乡之情和对故土的眷恋。
5.情感共鸣：
1.引导学生分享自己的思乡之情和对故土的眷恋，与诗人的情感产生共鸣。
2.讨论如何在现代社会中传承和弘扬家国情怀和故土意识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的深层含义和诗人的情感世界。鼓励学生将所学应用到日常生活中，培养自己的家国情怀和故土意识。
四、作业布置
1.写一篇关于《春夜洛城闻笛》的赏析文章，分析诗歌中的意象、情感和表现手法。
2.收集其他关于思乡之情的诗歌或文章，进行阅读和比较，感受不同诗人对思乡情感的表达。
五、教学反思
本节课通过深度解读和鉴赏《春夜洛城闻笛》，使学生更好地理解了诗人的情感世界和创作背景。同时，通过引导学生分享自己的思乡之情和对故土的眷恋，培养了学生的家国情怀和故土意识。在今后的教学中，可以进一步拓展相关主题，引导学生深入思考和感悟。
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