《枣核》教学设计

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《枣核》教学设计

　　枣核这是一篇优美散文，选自《萧乾文集》，已被编入：上海教育版语文七年级上册第九课、苏教版语文八年级上册第六课、人教版语文七年级上册第九课。下面是小编整理的《枣核》教学设计，欢迎大家参考。

《枣核》教学设计

　　教学目标：

　　①透过朴实但饱含感情的语言，体会友人热爱故土的深情，理解美籍华人深厚的民族感情;

　　②以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思;

　　重点难点：以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思。

　　一、直接导入。

　　明确我们的学习活动：

　　1、赏读语言，咀嚼友人深情;

　　2、梳理思路，体会构思之妙：

　　3、学习围绕线索组织材料，表达真情实感。

　　二、放声朗读，整体感知课文：

　　注意下列词语：

　　蹊(qī)跷(qiāo)，掐(qiā)指一算，殷(yīn)切，调(tiáo)皮，嫣(yān)红，山坳(ào)，拐(guǎi)，掀(xiān)启，精致匀(yún)称，劈(pī)头，感慨(kǎi)良深，

　　风烛残年，故弄玄虚，成家立业，踏访，不约而同，泛舟，国籍。

　　思考交流：

　　1.读完全文，请同学们说说，作者写了一个什么故事?作者想告诉我们什么?

　　作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事。

　　改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　2.这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中?

　　明确：

　　思乡的心理活动：

　　1、心里总像是缺点什么2、体会出游子的心境3、想厂甸，想隆福寺4、这里一过圣诞，我就想旧历年5、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。

　　第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情。

　　思乡的行动：

　　这位老人亲手栽垂杨柳、种睡莲、堆叠假山，还想再种下枣树。

　　三、赏读语言，咀嚼友人深情：

　　1、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。文中除了一些具体的事情外，还有更多的词也表达出了海外游子深切的思乡之情。老师先举一例分析，再请同学们试着自己来找找，并作些简单的赏析。

　　例如：动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　明确：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

　　①、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　明确：“殷切”，表达心情的急切与真诚;“托”，表达对枣核的珍惜程度;“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

　　②、这是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　明确：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

　　③家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。

　　明确：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。

　　引导：想象描述缺的是什么?

　　缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……

　　2、同窗的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。请大家自由选读我们刚才交流的精彩句段，读出深情。

　　让我们一起来诵读第七节，同窗京腔京味的倾诉，注意段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

　　3、结尾的理解：点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。

　　4、教师小结：通过我们刚才的赏读和咀嚼，我们体会到：朴实的话语，只要饱含真挚的情感就能感动人。我们说话作文时就应该用这些朴实但饱含感情的语言来表达中心。

　　三、梳理思路，体会行文构思之妙：

　　1、既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章却以几颗小小的枣核为题?(思考“枣核”在本文中有何作用?)

　　明确：索要急切，不明用途。一设悬念;

　　如获至宝，不宣用途。再设悬念。

　　作用：吊起读者的好奇心，迫切想了解真相，引人入胜。

　　2、教师小结：枣核是本文的叙事线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念;“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，更是一条凝聚这乡情的感情线索，枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起。枣核虽小，但在文中却起到了以小见大的重要作用。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。

　　我们要学习作者的写法：选用细小的生活材料，以枣核这一事物为线索，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　四、联读拓展，布置作业：

　　记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服;记叙性文章如果缺少线索，容易成为一盘散沙。请大家回忆我们学过哪些以事物为线索的文章?

　　明确：如《繁星》、《皇帝的新装》、《柳叶儿》、《草》

　　《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。

　　你还记得我们学过哪些以中心事件为线索的文章吗?

　　明确：如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。

　　安排线索应注意的问题：

　　(1)注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想.

　　(2)线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。

　　(3)线索的安排还要注意所写内容的层次性，做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

　　作业：