《鼎湖山听泉》教学设计

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《鼎湖山听泉》教学设计

　　鼎湖山听泉是上学期苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文，也是苏教版中学语文九年级上的第一篇课文，选自1982年12月24日《人民日报》，有改动。下面是小编整理的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎大家参考。

《鼎湖山听泉》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。

　　2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。

　　二、教学过程：

　　(一)同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，(点击封页)，摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。

　　(二)请同学们自由朗读课文第二自然段。

　　1、引读：(看到的)过了寒翠桥，进山一看……，草丰林茂，有时几股泉水……，愈往上走……，湿漉漉的绿叶……。直至泉水隐到了浓阴的深处。

　　2、听(点击播放“清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼”)

　　引说：你听到了什么?(学生说出三个词语);对、好、听得很仔细。

　　过渡：想不想亲自去看一看?

　　3、(点击出现画面，看一看)你想说什么?(学生说后，让学生带感情说);真令人陶醉!太美了!真是生机勃勃!

　　(尝)我想，那味道一定很不错。(带回来)有机会亲自去看，好吗?(希到处都是)大家都努力，你的愿意会实现的。(带摄拍)拍好后，与大伙一块欣赏，好吗?

　　4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段?

　　像她那样，我们一起来读一读。(齐读)

　　(三)我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座(引读)……借宿。

　　(点击出现庆云寺图片)瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：(齐读：繁花似锦、古树参天)

　　今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步?(学生自由说)

　　(1)是呀，这声音太独特了!

　　(2)嗯，余兴犹存，想欣赏个够。

　　(3)千年古刹，难得一见吗!

　　(四)过渡：在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。(边看课文边听)

　　1、(点击第四个按钮)配音范读

　　你聆听到怎样的泉声?(找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑)(贴板书)

　　过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。(语调低)

　　2、(点击看一看)

　　3、随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。

　　4、可以开始了吗?

　　5、哪一组先来?读得怎么样?(你们一组示范一下，范读，指原先组读)(好的不评)其他组呢?还有吗?

　　边小结边板书：真了不起!你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。(简笔画)

　　6、让我们结伴同行，一起去聆听、辨识、品味……(点击听一听)：齐读第四自然段。

　　7、让我们闭上双眼，(点击听一听)：再次去聆听、辨识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声?

　　8、你还听到哪些美妙的泉声?

　　(自由说，评价。注意：点出泉声是怎么想象出来的。)

　　(能运用学过的句子，真不错!你的课外知识真丰富!你的想象力简直可以和作者相媲美了!真形象!很生动!真令人陶醉!美极了!是呀，没有作者那传神的描写，我们怎么会有如临其境之感呢!这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。)

　　(五)(点击最后一个按钮)

　　1、浓密的树林里，一派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌，终年不息。

　　是清泉滋润着

　　是清泉蕴育出

　　2、让我们一起有感情地朗读课文第五自然段。

　　3、总结：短短四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么?(指说)不仅是这涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘……(停留)

　　板书：

　　轻柔忽高忽低

　　清脆忽急忽缓

　　厚重回响忽清忽浊

　　雄浑磅礴忽扬忽抑

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