《皇帝的新装》教学设计

　　《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。下面是小编整理的《皇帝的新装》教学设计，欢迎大家参考。

《皇帝的新装》教学设计

　　教材分析：

　　《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。

　　学情分析：

　　童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　3、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重、难点：

　　①联想和想像。

　　②作品深刻的内涵和思想。

　　③培养敢说真话的良好品质

　　课时安排：两课时

　　课前准备

　　学生

　　①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。

　　②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师

　　①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　②把课后练习融于教学的过程中。

　　③可用多媒体辅助教学。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　板书课题并出示目标。交流课前预习，了解作者。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句子;第二，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。

　　2.师生共同订正第一个问题。

　　3.师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——(依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛)

　　4.师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢?(学生回答后出示“故事情节”的内容)

　　四、合作探究，赏析人物。

　　故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢?(生答师板“皇帝”)

　　分四人小组讨论以下问题：

　　1、你为什么认为皇帝最可笑?作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢?皇帝又是怎样上当受骗的呢?

　　(订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。)

　　2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢?

　　(学生找出21段中心理描写并朗读，老师指导后再读。)

　　3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢?

　　(学生分角色朗读6—17段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私虚伪” )

　　4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话?

　　(表现孩子的天真，无邪。板书)

　　5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过?用什么方法塑造出来的?

　　(引导学生分析想象和夸张的手法。)

　　6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价?

　　(学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。)

　　7、理解寓意

　　作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意?

　　(借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心)

　　五、拓展延伸，口头作文。

　　请你展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办?

　　(三分钟后，学生口头作文)

　　六、课堂小结。师生一起总结。(略)

　　七、布置作业。

　　课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　投影出示字、词及文学常识。

　　二、自主质疑，合作探究。

　　学生分小组讨论探究。

　　1、你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　2、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　全班讨论，教师梳理，明确：

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

　　三、鉴赏提升，拓展延伸。

　　学生自由组合，分成小组讨论。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　四、课堂小结。

　　作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　五、布置作业。

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：a.大胆想像，勇于创新。

　　b.书写规范、工整。

　　c.字数300字左右。

　　六、板书设计。

　　皇帝的新装

　　不称职虚伪自私——讽刺

　　愚蠢天真无邪——赞扬

　　想象夸张

　　七、课后反思。

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