冀教版第十二册济南的冬天教案及习题

冀教版第十二册济南的冬天教案及习题

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。下面是小编整理的冀教版第十二册济南的冬天教案及习题，欢迎大家参考。

　　【教材分析】

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)。

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句作结。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，是恰到好处的。

　　拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南老城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。又如把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，遣词造句非常精妙。比如同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。特别是“卧”字的使用，说“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着”，真的有一字传神之效。此外，文中还使用了不少儿化词语，如“缺着点口儿”，“这样，一道儿白，一道儿黄”，“被风儿吹动”，“天儿越晴”“在水里照个影儿”等，表现了北京口语的特色。这篇散文的题目是“济南的冬天”，而在结尾却平平淡淡地说“这就是冬天的济南”。表面看来只是词序颠倒，平淡无奇，其实却有着丰富的潜台词。作者想要表达的是对济南的无限赞美和热爱，如果加上一段露骨的抒情的话，该是多么的苍白无力，况且也与全文的含蓄精美的风格格格不入。文章到这儿戛然而止，恰到好处，含蓄中藏着深情，平淡中寄寓奇笔。可谓大巧若拙，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　【教学建议】

　　一、初读课文，整体感知

　　从课文前的介绍文字入手，了解老舍对济南的深厚感情，调动学生积极的阅读情绪。利用多种形式让学生读准、读通、读顺。在初读课文的基础上，引导学生思考：① 济南的冬天总的特点是什么?② 文中具体描写了哪些景物?组织学生就上面问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景、水色。先总后分，先山再水，层次井然。

　　二、细读课文，深入理解

　　1、为什么老舍对济南冬天的“温晴”感受如此强烈?

　　把济南与作者住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。比较是一种常见的思维方式，也是一种惯用的写法。如《桂林山水》写水、写山，先与大海、西湖、泰山、香山比较。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，这段，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。

　　引导学生在读文中，体会老舍先生细致的观察、准确的描写。比如让学生思考“济南的冬天是没有风声的”改为“济南的冬天是没有风的”行不行?为什么?讨论并归纳：没有风声并不等于没有风，只是风很小而已。如果改为“没有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。

　　2、为什么济南没有“风声”，如此“暖阳”?这得益于济南周围那一圈山。风挡在了外面，把温暖留给了济南，也把诗意留给济南。

　　课文的第二、三、四段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。

　　教学中，可就中心问题“作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?雪后山景又妙在何处?”引导学生通过诵读，得到个性情感体验，还可以和伙伴交流阅读感受，教师适时点拨，抓住重点词句进行品读。

　　(1)“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　(2)“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　(3)雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　(4)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　教学中，教师要引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界，体会作者对景物独特的感受。

　　3、“晴暖”照耀着济南，“温暖”怀抱着济南，所以，济南的水不会冰冻，也同样涌动着“温暖”“温馨”。

　　课文的第五段写济南冬天的水。“冬天，济南的水又是如何表现她的温晴的呢”?首先是绿，作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿，由水的绿联想到春意盎然的生机;其次是清、亮，作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。引导学生体会作者观察视角的转换。

　　三、文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，正是由于作者对济南情真意挚。

    通过反复诵读，体会文中大量的比喻、拟人，绝非为修辞而修辞，是因为作者有真挚的感情，有细心的观察。教学中，要给学生机会，充分谈自己的感受，并在熟读的基础上，在欣赏与领悟中达到背诵。

　　四、建议本课教学两—三课时。

　　《济南的冬天》 教学设计

　　【教学目标】

　　1.正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　【教学难点】

　　体会并学习景物描写的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?”

　　大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。

　　二、作者简介

　　老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

　　2.交流纠错本上的字。

　　教师预设易读错的词语有：

　　济南 澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌

　　3.指名读课文，随即指导。

　　4.学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物?

　　明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。

　　这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容，教师稍作点拨引导。)

　　小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

　　五、齐诵全文，再次品味。

　　(设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。)

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

　　二、赏析课文

　　“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面?结合课文谈一谈自己的理解。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　预设：

　　1.阳光下山景图。(第二自然段)

　　济南阳光下小山有什么特点?

　　“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　2.雪后初晴图。(第三自然段)

　　“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　3.城外小水墨画。(第四自然段)

　　“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　4.空灵水晶图(第五自然段)

　　“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

　　(设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。)

　　三、方法借鉴，学会发现。

　　文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些?

　　小组讨论，交流归纳：

　　a、融情于景 b、展开联想 c、巧用修辞

　　(设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。)

　　四、拓展延伸

　　老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受?

　　请你谈谈你的感受，并写下来

　　学生练笔，教师巡视指导。

　　课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。(课下完成)

　　五、朗读全文，再次体味。

　　今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。

　　课后练习

　　一、基础知识：

　　1.给下列黑体字字注音。

　　济南( )绿萍 ( )水藻( )贮蓄( )

　　着落( )澄清 ( )镶上( )发髻( )

　　2.填空

　　(1)作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是( )( )

　　( )( )。

　　(2)老舍笔下的冬天是一个( )的冬天;一个( )的冬天;一个( )的冬天;一个( )的冬天。

　　(3)济南冬水的特点( )。

　　3.选择题

　　(1)下面对文章写作判断有误的一项是( )

　　a.文章抓住“温晴”这一特点，描绘济南冬天的景色。

　　b.文章侧重写人的活动，从而突出“温晴”的特点。

　　c.文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。

　　d.文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景交融。

　　(2)对“济南的人们在冬天是面上含笑的”理解正确的一项是( )

　　a.表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜

　　b.说明济南人在冬日的和善面貌

　　c.表现济南人在冬日安适舒畅的情态。

　　趵突泉

　　老舍

　　千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。

　　出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

　　沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。

　　池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

　　有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。

　　看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。

　　巩固提高

　　一、课文第一自然段，作下列练习题(共4句话)

　　第一句将济南的冬天与__________对比，突出济南冬天的天气特点是______________;第二句将济南与_____________对比，突出济南冬天的天气特点是____________;第三句将济南的冬天与_____________对比，突出济南冬天的天气特点是 _____________;第四句是全段的总结，突出济南冬天的特点是_____________

　　二、解释词语：(1)响晴：________________(2)响亮：_______________________

　　三、选择

　　作者通过对比突出济南冬天的天气特点，流露出对济南的感情是( )

　　a.喜爱济南 b.留恋济南 c.歌颂济南 d.赞扬济南

　　四、作者说“济南真得算个宝地”的原因是：

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