财商教育激发“双创”能力
财商教育的目标界定为开发理财天赋、达到财务健全、追求财务自由。下面是小编为大家整合的财商教育激发“双创”能力，望对大家有所帮助。
一、敢于创新、善于创造的创业者群体是“双创”最基本、最关键的条件
“双创”需要多方面的条件，如体制机制、财税政策、金融市场、平台服务等等，但最重要的核心条件是人的条件，即要有一个庞大的合格的创业者群体。这包括两层含义：一是这一群体的基本特征必须是敢于创新、善于创造的合格创业者，而不是旧体制、旧环境下的因循守旧、碌碌平庸之辈;二是创业者必须达到一定的数量规模，并且群体内能够形成百折不挠、前赴后继、不断更新壮大的自我发展机制。
二、创业者动机的激发和性格的培养是“双创”教育的重点和难点
一个合格的创业创新者应该具备怎样的自身素质条件呢?大致说来，应该包括必要的知识储备、技能训练、经验积累，以及明确的、强烈的动机和适合创新创业的性格。知识、技能、经验这些条件基于常规的教育培训体系和一定的实操阅历是可以获得的，或者通过团队的配合与组织也可间接取得，但创业创新的动机及其适合的性格却基本不大可能用教育培训或资源整合的方式从现有的体系和环境中获得。
为什么要创业创新?可以有多种回答：创业可以造富(为自己也为社会)，可以证明自己的价值，可以改变世界，可以有不同的人生体验等等。既有情调又有情怀的提法，可能正如诺贝尔经济学奖得主埃德蒙德·菲尔普斯界定的“非物质性好处”那样，“如果大多数中国人，因为从事挑战性工作和创新事业获得成就感，而不是通过消费得到满足的话，结果一定会非常美好。”这种层面的创业创新动机恐怕很难从现有的`教育体系中去得到激发和强化。
与创业创新相匹配的性格特征应该是什么?可能至少应包括李彦宏所说的“独立的思考能力和判断力”以及雷军所说的“把握1%机会的能力”。更完整的能力可能如俞敏洪所说的“得到别人信任的能力、与人平等沟通的能力、学习的能力以及判断力”，或如马云所说的“勇气、乐观、坚持和分享”。无论这些能力的确切内涵和表现形式是什么，在现有的教育体系和社会环境中恐怕都很难形成和巩固。
三、财商教育是解决“双创”能力培养激发的一个有效途径
针对上述问题，笔者认为财商教育可能是一个有效的解决途径。财商教育最早由罗伯特·清崎在其全球畅销书系列《富爸爸》中提出，其后在全球很多国家有多种相关研究和实践。之所以认为它对“双创”能力的培养激发有效，主要出于三方面原因：
一是财商教育目标的界定。清崎将财商教育的目标界定为开发理财天赋、达到财务健全、追求财务自由。这三个层面的教育目标既有从奠定基础角度的定位(开发理财天赋)，也有从指标体系角度的构架(达到财务健全)，更有从生活质量角度的提升(追求财务自由)，构成了一个既有具体、又有抽象，既能落地、又能升华的目标体系，非常符合“双创”能力培养激发的特征要求。
二是财商教育的内容体系。财商教育在实践中有两种倾向。一种是侧重于理财知识和技能的教育和培养，一种是侧重于价值观和全面素质的树立和形成。相比之下，清崎最早提出的“财商五维”(即赚更多的钱、守住你的钱、预算你的钱、撬起金钱的杠杆、改善你的财务信息五个维度)可能更符合“双创”能力教育的主旨，尤其是将知识、技能的教育培训与动机的激发和性格的培养充分融合的要求。
三是财商教育的形式。财商教育最适合通过由家长、学校、政府、社会共同构建的教育体系来落地和推广，这一点与“双创”能力培养激发所需要的教育体系和外围环境非常般配。目前国内各地已涌现出不少以青少年财商教育为己任的社会组织和商业机构，很多银行、保险公司、基金公司等金融机构也积极参与其中。这种做法可以突破传统的教育应以学校或政府机构为主导推动的误区，可以从多方面提高财商教育的效果，将“双创”理念和精神在青少年群体中提早播撒。
四、“双创”能力培养激发应避免陷入财商教育的哪些误区
首先是将财商教育赋予过于宽泛和多角度的功能，如包括了专业教育、素质教育和价值观教育等，这种观点在学校主导的财商教育目标设定中更为多见。
其次是不能简单地将财商教育等同于“投资理财”教育，这样会背离“双创”教育的基本目标。更不能生搬硬套某一类投资工具。比如，清崎认为投资赚钱的最重要的途径之一就是通过房地产投资，这在特定的时期或特定的地域可能有其合理性，尤其是他本人对这一领域非常熟悉，但放到我们国家当前环境里可能未必合适。
最后，主旨为激发“双创”动机和培养相应个性与行为习惯的财商教育要避免强推硬上、大水漫灌的运动式的误区，而应该讲求实际的效果，尤其要充分调动“受教育者”积极主动参与，或者为其创业创新的学习和训练提供条件、营造氛围。
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