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对于小学奥数教育的建议
小学数学教学应该以义务教育阶段的学习为主,以“奥数”教学为辅。教师应当尊重学生的个性发展,努力培养学生的学习兴趣,让学生体验到探索的乐趣,增强利用数学解决问题的能力。
一、树立正确的“奥数”观
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年,前苏联在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥林匹克名称。“奥数”知识博大精深,源远流长,不是一朝一夕能够成就的,他是许许多多教育者们智慧的结晶,是世界罕见的文化瑰宝,我们新一代人有权利,有义务去传承,去发展这些来之不易的文化瑰宝。
二、明确“奥数”学习目标
如何正确看待小学“奥数”教育?首先要知道奥数学习的目标是什么?在小学阶段来说,他不是择校,不是竞赛,而应该是让学生在学习过程中得到思维训练、能力拓展、知识巩固、潜能开发等,这是“奥数”学习的全过程,也是“奥数”学习的关键。其次要明确小学“奥数”只不过是小学数学知识的升华,在解题时,灵活运用已学知识,弄清题意,理清思路,一定能解决看似复杂的题目。
三、尊重学生的个性发展
“兴趣是最好的老师”,这句话所言不差,兴趣就是学习动力的源泉。而小学“奥数”教育主要是面向有兴趣、学有余力的学生,因此老师在教育教学时要尊重学生的个性发展,要以学生为主体,尽力引导学生学习,而不是强制灌输知识。对无法理解奥数知识的学生,不能一味指责,否则会加重学生的学习负担,甚至产生厌学、自卑等情绪。
四、教学建议
1.循序渐进,由浅入深
例如,在小学高年级的一次教学中,我出了这样一道题目:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
多数同学认为这太简单了,直接加就可以了,于是三两下就把答案算出来了,也有学生认为应该有更好的办法才对。我肯定了他们的想法,并且又出了一道题目:
1+2+3+4+……+97+98+99+100=
这时候,同学们议论纷纷,认为直接相加的话,数字过多,不但浪费时间,而且容易出错。一定有其他方法,这时候我适时讲解前一道题的方法:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=(1+10)+(2+9)+(3+8)+(4+7)+(5+6)(加法结合律)
=11×5 (乘法分配律)
=55
这时候有的同学恍然大悟,马上动笔解决后一道题,并且兴致很高,希望再挑战类似的题目。其实,我在训练学生思维的同时,也是在复习已学知识,并让学生明白看似复杂的“奥数”题其实包含着浅显的道理。
2.举一反三,灵活运用
在教学小学一年级时,有这样一道题:小明前面有5人,后面有6人,小明想:这一队共有多少人?
多数学生用5+6=11(人),这时,我适时提出问题,“小明”算进去了吗?有人马上说:“哦,这一队应该有12人。”不错,像这样的题一定不要忘了他自己也是其中一员。
接下来的教学中,又有这样一道题:一个兴趣小组开展活动,小红分别和其他学员握手,并握了39次,这个小组共有多少个学员?
这时小朋友们议论纷纷,答案倍出,但也有几个学生说:“还有小红自己呢?”对呀!小红应该是和别人握手,才握了39次,别的学员应该有39人,加上小红自己不就是40人了吗?
所以说,小学奥数教学一定要懂得举一反三,灵活运用,抓住关键,才能正确解答。
3.图文结合,总结提高
在教学小学“奥数”时,如果能利用多媒体或黑板,使图文结合,能大大提高学生的理解能力和学习兴趣。如:在教学“抽屉原理”、“打电话”时,可以画一个简单的结构图帮助学生理解这部分知识。但这还不够,还需总结知识要点,这样才能提高解决实际问题的能力。
综上所述,小学数学教学应该以义务教育阶段的学习为主,“奥数”教学为辅,尊重学生的自主选择,以学生为主体,努力培养学生的学习兴趣,让学生都能体验到探索的乐趣,让学生在数学领域获得不同的发展,增强用所学知识解决实际问题的能力。
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