ACCP课程

　　2.0课程

　　ACCP2.0启蒙星在开发前，经过了大量的企业调研和院校调研。调研结果显示，中国近几年互联网行业的高速发展，使越来越多的企业认识到网站运营以及网站推广的重要性，网站运营和推广方面的人才成为企业渴求的人才。基于这一调研结果，结合中职学生学习特点，启蒙星2.0的培训目标定位在培养网站运营人员。

　　网站运营岗位的技术方向包括三个部分：

　　1、除互联网公司外的所有企业的网站维护员;

　　2、网站制作公司的网页设计师

　　3、中小企业网络维护人员

　　ACCP2.0启蒙星的教程是针对职业中学的学生开发的，有一个共同的特点就是通过实例来进行讲解，最后通过项目来进行完善提高。通过几天的学习，我知道了怎样去讲解实例，怎样进行任务驱动，去激发职业中学学生学习电脑的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣学生的学习热情会更高，学习效果将会变得更明显;另外ACCP2.0启蒙星教程强调以实践为主线，注重培养学生的实践能力，在书本上所列举的例子全是平时常见的，有针对性的，通过实例的学习来引理论知识，这样更容易让学生理解;最后通过项目训练进一步加强了学生把所学知识运用于实践的能力，为学生将来走向工作岗位并适应实际工作打好了良好的基础。

　　在课程体系上，ACCP2.0分为六个模块，EF模块主要涉及编程和数据库，在六个模块中可能相对较难一些，因此在学习时可能会让学员感觉身上的担子很重，如何能够把这些知识让学员掌握，是我们将要面对的一个重要课题。

　　3.0课程

　　发展历程

　　ACCP3.0新版教材体系通过专家鉴定

　　2003年12月10日，劳动与社会保障部技术与技能鉴定中心组织的ACCP3.0新产品专家鉴定会在北京举行。北京交通管理干部学院陈敏教授、北京大学软件学院苏渭珍副院长、北京市信息化办公室、信息化促进中心李毓敏副主任、科技软件公司实施部总监等业内知名专家参加了鉴定会。

　　专家针对ACCP3.0的技术性能、主要内容、教学方法、产品特征、产品形态等进行了认真的评审，认为ACCP3.0产品可以投入使用。

　　评审意见如下：

　　1. ACCP3.0产品体系完整、课程体系和课程内容的设计符合IT职业技能的培养需求。

　　2. ACCP3.0产品在ACCP2002的基础之上，增加了市场上主流技术的相关内容，如：J2EE、.NET等等，使得产品更适应于市场要求;

　　3. ACCP3.0产品培养目标明确，内容、方法均有所创新，强调了软件开发人员实践能力和解决问题能力的培养。

　　4. ACCP3.0产品是一个系列化的教育产品，可以满足学生、教师和培训机构管理人员的不同需求。

　　5. ACCP3.0产品从目标、学时、内容等方面基本符合国家劳动部职业资格鉴定标准。

　　介绍

　　ACCP3.0 充分继承了ACCP2.0 课程体系的优点：如整个课程体系的连贯性和一致性，包括职业素质培养在内的全面的技能培养，多模式教学方法等，这些我们已经取得认可的一系列成果将继续在 ACCP3.0 中再次体现。

　　前瞻性

　　随时与市场保持同步是 ACCP 课程体系设计的一条基本原则，ACCP3.0 保持了高度的技术敏感性，在 ACCP3.0 课程的安排中，XML JAVA .NET 等主流课程得到进一步加强，知识点的安排更另细致和结构化，并且大大弱化了信息技术概念 Access Windows2000操作系统等课程安排，增加了网页设计ASP ASP NET 系列体系，构建基于 INTERNET 高效和可重用的企业级的应用成为 ACCP3.0 的主流。

　　ACCP3.0 并没有该意追求时髦的编程语言，并非常注重让学员以轻松愉快的方式掌握程序基本思想，因而成熟的 UML建模是高级软件工程师不可或缺的技能，而项目管理理论在软件开发行业的应用正如火如荼。ACCP3.0 仍然保留有面向对象的分析与设计、软件项目管理的课程。

　　合理性

　　ACCP3.0 第一第二学期的数据库部分，采用 SQL Server 来讲述，并且合并了三个学期的Visual Basic课程为两个学期 .ASP 技术设置为单独的课程。

　　ACCP3.0 每阶段的总课时数有所增加，并且在保证学员知识体系完整性的情况下，为学员提供更多核心的实际的课程内容，以保证学有所长。

　　ACCP3.0 的理论课程专注于课程理论的讲解，在第一、第二学期的上机课程中，提供了教员对学员的讲解，辅导的明确规定和步骤。

　　递进性

　　ACCP3.0 不同阶段具有不同的阶段目标，在保证阶段目标明确的同时，充分考虑到以学习规律来安排课程的递进性。

　　ACCP3.0 兼顾了学员不同的起点和对知识掌握的层次，首先专门为需要计算机基础知识的学员提供一门基础课程。在此之上，可以顺利进入 ACCP3.0 第一阶段的学习。

　　在第一阶段，C 语言为程序设计提供了基础的逻辑表达方法，为后续课程的语法提供了基础，可视化程序设计为 Visual Basic 高级编程提供基础，HTML-ASP-ASP NET 为可伸缩的 B/S 结构体系提供了渐进的解决方案。SQL Server-Oracle 同样遵循了从易到难的学习规律。

　　基础能力

　　ACCP3.0 加强了基础知识和基本技能的培养，除了计算机软件基础提供程序设计的最基础的知识之外，C 语言得到了加强并提供了简单的数据结构，算法的实现。

　　ACCP3.0 对面向对象语言C++ 的特征进行了更深入和阐述，同时，考虑到 .NET 体系中有更新的可替代解决方案，去除了Visual C++MFC 的内容。ACCP3.0包括3个阶段：第一学期200学时、第二学期246学时、第二学年292学时。

　　4.0

　　ACCP 4.0是北大青鸟APTECH推出的最新软件工程师职业教育课程，由中印两国软件技术专家联合研发完成。作为一款面向大众的求职系列教育产品，ACCP4.0的课程开发采用了全球同步机制，推陈出新，引领未来IT技术发展潮流，继续保持了北大青鸟APTECHACCP课程体系的国际同步水平以及在国内IT职业教育领域的领导地位。

　　ACCP4.0的课程开发紧密贴近软件企业对从业人员的要求，结合ACCP毕业学员的实际就业情况，课程内容始终围绕全面提升学员的编程熟练度、规范化以及职业素质三个方面展开。在科学合理的课程编排基础上，ACCP4.0更加强调培养学员的动手实践能力，致力于培养学员代码编写的工程化和规范化;突出项目经验的积累，提供大量的完全来源于工程实际的真实项目案例和阶段项目;职业素质训练课程更具针对性，注重和强化培养学员的职业习惯和职业素质。

　　5.0

　　ACCP 5.0是北大青鸟APTECH推出的最新软件工程师职业教育课程，由中美印软件技术专家联合研发完成。比较之前的课程，除了增加了课时，还更新课程，加入了一些流行的主流技术。作为一款面向大众的求职系列教育产品，ACCP5.0全面提升学员就业竞争力，课程开发采用了逆向设计理念，

　　其课程设计与就业结合的更加紧密，所有内容完全以就业为导向，致力于全面提升学员就业竞争力。ACCP5.0课程研发所采用的逆向设计理念是指，研发团队经过深度企业调研，专业分析用人企业的招聘需求，充分明确当前软件企业所招聘技术人员的画像。在明确了企业的技术需求之后，课程研发人员再从其中提炼总结关键的就业技能点，并用项目驱动、案例贯穿的形式融入到课程设计当中。这样一来，就能保证学员学到的都是企业当前使用最广泛、最主流的技术和技能，并且通过大量的实战演练，使学员完全可以掌握这些技术，在ACCP5.0课程体系中，把学员编程的熟练度、规范度和职业素质作为明确的培训目标。学员通过参加ACCP5.0的学习，能够掌握非常过硬的实际操作技能，成为一名非常熟练的、优秀的软件开发人才。同时，在学习的过程中，ACCP5.0的学员需要接受全面的职业素质培养，确保他们在短时间内完成从“学校人”或“社会人”向“职业人”的过渡。

　　逆向设计确保就业

　　——专业分析5362条招聘信息

　　——深入访谈386家用人企业

　　——定制2份行业人才需求标准简历

　　——针对286项关键技能点逐一突破

　　——斥资2000万，组织186名中美印专家投入研发

　　高强训练编程能力

　　——1年半完成52000行代码编写

　　——相当于1名程序员1年代码编写量

　　项目驱动案例贯穿

　　——提供CRM、ERP中型项目实战训练

　　——演练26项全真项目案例，贯穿8大行业

　　打造COT六脉神剑

　　——训练目标清晰训练手段多样

　　——渗透学习过程考核方法明确

　　——接轨职场礼仪积累职场经验

　　6.0

　　ACCP 6.0由中印两国软件技术专家联合研发完成。作为一款面向大众的求职系列教育产品，ACCP6.0的课程相对于ACCP5.0增加了DB2关系型数据库系统,DB2具有很好的网络支持能力，每个子系统可以连接十几万个分布式用户，可同时激活上千个活动线程，对大型分布式应用系统尤为适用。DB2具有较好的可伸缩性，可支持从大型机到单用户环境，应用于OS/2、Windows等平台下。 09年6月14日，IBM全球同步发布了一款具有划时代意义的数据库产品——DB2 9.5,而这款新品最大特点即是率先实现了可扩展标记语言(XML)和关系数据间的无缝交互，而无需考虑数据的格式、平台或位置。ACCP6.0的课程设计与就业相结合，致力于全面提升学员就业竞争力。.

　　7.0

　　ACCP7.0是北大青鸟APTECH推出的最新软件工程师职业教育课程，由中印两国软件技术专家联合研发完成。作为一款面向大众的求职系列教育产品，ACCP7.0更加强调动手实践能力，注重代码编写的工程化和规范化;突出项目经验的积累，提供大量完全来源于工程实际真实项目案例和阶段项目;职业素质训练课程更具针对性，注重和强化。

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