关于课堂教学的美文：《夸夸我的同学》教学反思

　　编者按：口语交际课《夸夸我的同学》目的是让学生发现同学的优点，真心实意地夸奖同学。让学生懂得夸奖别人是对别人的一种鼓励，也是对自己的一种促进。从而在今后的生活中多欣赏并夸奖别人的优点。

　　以“夸”为主线，贯穿整个课堂。

　　上课伊始，我深情地夸奖全班的学生，让学生精神振奋，情绪高涨，进入良好地学习状态。 “老师夸，学生猜”的环节，让学生猜我夸的是哪位同学。我用神秘地表情营造气氛，从笼统地夸再用一件事具体地夸，勾起学生强烈的好奇心，他们想知道我到底夸的是谁。这时他们的注意力完全集中到我身上，做到了认真倾听。当我看到他们由猜不出的急切到准确猜出后的喜悦的情绪变化。我乐了，这就是我要的效果。在猜的过程中同时渗透夸人的三点要求：具体、真心、有礼貌，而不是生硬地灌输给他们。

　　夸人的要求学生都懂，但真正运用到实际当中并不是那么容易的事。此时，老师的示范起到引领的作用。我让一位学生上台朗读文章，其他学生认真倾听并评价读得如何，告诉他们多找优点夸一夸，给同学以鼓励。在学生夸的时候我随机点拨：读的好,具体好在哪里?可以从声音，感情，字音等方面去夸。这样直观具体地示范，学生很好的理解如何才是真心具体地夸。

　　每位同学都有优点，但学生不留心观察可能发现不了同学的优点。我用课件出示他们熟悉的同学：做家务，跳舞，剪纸，发言等生活照，向学生多方面的展现同学的优点。这些照片一播放出来，学生倍感亲切，都惊喜地叫出同学的名字。全班同学顿时有了的共鸣。自然地领悟到：原来每个人都有优点啊，只要善于观察就能发现。

　　学生被带入情境，有了夸的欲望。这时同组互夸，合作交流，就能让每位学生都参与进来，感受到夸奖别人的快乐和被人夸奖的幸福感觉。快乐地体验，让学生真切地感受到今后生活中应该多夸奖别人。

　　为了让课堂结构更加完整，我设计了“我夸你猜”环节。这一环节既与开头“老师夸学生猜”相呼应，又让学生口语表达能力得到进一步的提升。这个游戏对学生来说是一种挑战。如果夸得优点不够鲜明，夸的事例不够具体，全班学生可能无法猜出夸的是谁，那说明夸的不够成功。为了让同学能猜出是谁，学生积极开动脑筋，努力寻找同学的闪光点，组织语言，一遍又一遍地把事情说具体。此时学生流淌出的不再是简单，肤浅的只言片语，而是丰富个性化的语言。最后进行拓展延伸,让学生夸自己的老师，我要向他们老师学习。这让学生更加兴奋，因为他们敬爱的老师有太多值得夸奖的地方，急切地想要告诉我。此时我只做忠实的听众,倾听他们充分的表达。

　　本堂课我力求语言精炼，把更多地时间留给学生。学生通过积极地观察、思考、想象饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中，课堂气氛非常活跃。他们的语言如涓涓细流，流出心田。应该说这堂课达到了预期的效果。但遗憾的'是，有些细节的处理，缺少教育机智。比如，一位学生在夸同学乐于助人时，举了一件具体的事。他说同学热心帮助他，有一次，他想在电脑上玩游戏，总是登不进去，是同学帮他登进去让他玩上游戏的。当时我没有及时正确地引导这位学生，教育他尽量不用电脑玩游戏，而应该多做一些有利于学习的事。这么好的教育契机我没有把握住。

　　“我夸你猜”的环节，一位学生夸同学很多优点：学习成绩优秀，字写得漂亮，爱帮助人。但因为没有夸一件具体的事，使得全班同学没能猜出他夸的是谁，由于我对班级学生不够熟悉，无法引导他用一件具体的事来夸同学，致使他的口语表达能力没有得到进一步提升。

　　乌申斯基说：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”看来要成为好教师，我还有一段很长的路要走。

　　感谢本次大赛对我的历练，促使我不断成长。既让我看到自身的长处，也让我认识到自己的不足，明白今后努力的方向。

　　同时大赛也是难得的学习机会。有一些老师创设情境的方法让人印象深刻，值得借鉴。如有位老师用深情的语言和精美的课件虚拟动物王国，并给学生戴上动物头饰化身成各种动物现场交朋友，课堂俨然就是动物交友大会。还有老师利用高科技手段，人手一台平板电脑，带给大家新奇的感受。借助这个平台，老师可以随时掌握学生学习情况，做到有的放矢。利用平台播放生动形象的图片，激发学生学习的兴趣，打开学生思维的大门，展开学生想象的翅膀。让学生能够从多角度观察，从多方面的口语表达。

　　希望这样的赛课活动多多举办，也希望更多的青年教师能参与其中并从这个平台走出去，越走越远!

　　【本文作者：谢翠辈。(公众号：分宜二小语文工作室)】

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