美术五味瓶教学反思

　　《五味瓶》一课就是针对儿童的这一特点编设的。亲身体验五味给我们带来的不同感觉，针对自己尝到五味后的表情、感受以及由此联想到的颜色或物体进行讨论。以下是为大家整理的美术五味瓶教学反思，希望对你们有所帮助！

美术五味瓶教学反思

　　篇一：美术五味瓶教学反思

　　本课属于造型*表现学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的部分。在生活中我们更注重的是“五味瓶”的实用性，随着人们对生活品质要求的不断提高，“五味瓶”在造型设计上发生了变化。从形状、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童容易产生联想，形成浓厚的学习兴趣。孩子们的生活离不开各种味道，可以说是他们生活的一部分。但真要让学生用色彩和形状来表现味道，孩子们却无从下手。

　　所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，精心设计了两个游戏。导入阶段设计了尝一尝的游戏，使学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简单的探索适合低年级学生，他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。同时教师引导学生观察品尝学生的表情，联想产生这种味道的食物，并鼓励学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。学生表达的过程就是一个体验的过程，让他们在一个良好的语言环境中学习，这对培养学生的艺术感觉是非常必要的。

　　发展阶段设计了老师说味道，学生从彩笔盒中拿出相应色笔的游戏，让学生用颜色来表达自己的感受。这个游戏与学生平时的情感体验有关，也与学生的色彩想象力有关，为了避免学生按照教师的提示程式化的用单一的颜色来表现一种味道，要求学生拿出至少2种色表示一种味道。这两个游戏充分调动了学生的学习积极性，也为下一步的创作奠定了基础。

　　篇二：美术五味瓶教学反思

　　我们知道：人的色彩感觉大体分为直觉反映和思维反映两个阶段。直觉反映是指人看到色彩后的感觉，思维反映是人对色彩的.判断和选择。儿童对色彩的认识和联想主要来源于直觉反映，他们受到物体的感官刺激，就会产生色彩联想。

　　《五味瓶》一课就是针对儿童的这一特点编设的。为了使孩子们能对这种无形的味道进行准确的感知，恰倒好处的进行有形的表现，我设计了“闻一闻、尝一尝”的教学活动，让学生亲身体验五味给我们带来的不同感觉，针对自己尝到五味后的表情、感受以及由此联想到的颜色或物体进行讨论，通过交流，引导学生口语表达对味道的认知。接着我又利用游戏连线，鼓励学生把对应味道的颜色、物体找出来，如：辣——红、橙——辣椒、火锅，酸——黄、绿——柠檬、酸杏，咸——白、蓝——盐、海水，苦——黑、棕——咖啡、中药，甜——粉、红、黄——糖果、苹果……这种亲身体验和连线游戏使学生感受直观印象深刻，化解了创作的难度。学生在创作实践中不受束缚，可以自由自在地表达自己的所感所想。虽然在作品中我们看到的是无序、稚拙，但作品所体现的鲜明个性、自然童真和丰富的想象力，使我感到了学生的创作潜能。

　　新课改要求学生在美术教学活动中要张显个性，自由地尽情地去表现对周围以及美好事物的感受。而这种表现美的能力，需要教师的积极引导和适当的放纵。因此，在本课教学中，我留给学生大量的空

　　间讨论交流，自由地畅谈感受，提出想法，虽然课堂显得有点“乱”，但学生的学习变得自主。这正符合了学生在新课改后的学习模式：主动、乐学、勤思、共进。

　　不过，本课忽略了对各种材料的尝试和运用。我想今后再上这样的课，应该让学生了解不同材料会呈现不同的感受和心情，

　　教学反思-五味瓶1那么，利用不同质地的材料来表现味道，也会给人以全新的感觉。方法材料的不断创新既能调动孩子的积极性，也能拓宽课堂知识面，使学生对美术课与生活的密切联系有个新的认识。

　　总之，本课的教学体现了新课改的创新。上这样的课，教师除了要准备有形的课程资源外，还要具备引领学生从体验、感受到联想、创造，最后再到发展、提升的能力。

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