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形的魅力美术教学反思
导读:成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。下面是小编收集的形的魅力美术教学反思，就跟随小编一起去了解下吧。
形的魅力美术教学反思 篇1
这个节课重点主要是认识平面形体、感受平面形体给我们的感受，以及对平面形体的想象。难点就是运用平面形体来创作。准备这课的时候我信心满满运用了很多方式方法，灵机一动想到了把美术的知识游戏化，在强调重点的时候我把美术于生活联系到一起，同样是认识图形，跟他们做了一次游戏。“形状联想”例如：圆形，你可以想到什么？课上反应效果极佳，有的说：“纽扣”等等好，趁热打铁，接着问：“纽扣给你什么感觉”太棒了，“稳定，安全”这就是我想要的'答案。把重点的问题兴趣化，不仅孩子爱听，课堂气氛活跃。对于难点要突破，我引入了一个关于“米罗”的一个小故事。少年时的米罗是个无厘头的好孩子，总是做一些稀奇古怪的事情。曾被教导员称为“罕见的鲁莽”父亲是个工艺设计者，母亲很少对他有照顾，米罗几乎都是自己过着自己的生活。他认为：“只有夜空中的星星才能于自己作伴。”星星成了变幻无穷的符号，于是有人称他为“星星王子”故事的进入给孩子很多的启发点。同时也警惕了自己，每一个孩子都是一个希望，也许你的不经意间的一个动作或是语言就会伤害他们幼小的心脏。
本课自认为的败笔就是时间运用不合理，自己讲得时间太长了，缺少了画得体现。同时也在思考五年级的课程应该给与孩子更多的知识成面，我不求每个孩子都成为大艺术家，但是对于美术的知识点应该了解。最起码不能头脑空白。同时又想管40分钟要效率其实挺难。
形的魅力美术教学反思 篇2
五年级的第一节美术课是《形的魅力》，这个课程的目的是让学生了解形的概念，感受不同的形状所呈现出来的魅力，之后充分展开想象，采用不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。
在课堂上我让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘画作品，带领学生分析作品中的各种形状，感受不同的组合表现出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不规则形状演示了创作的过程，同时在作业前提出作业要求，要用各种形状进行任意的排列组合，形成抽象的画面。
整个课堂都在力图引导学生充分展开想象，大胆的运用形状进行抽象画的创作。但是作业效果并不理想，学生的画面内容还是趋于雷同，模式性的东西很多，学生有意无意的'都在描绘具象的东西，没有放开胆子去画抽象的画面。
学生习惯于模仿，在较长的一段时间内都在重复的同样的绘画模式，缺少自己独特的想象和创作。每个学生都像生产线中的产品一样，思维模式和表达方法都几乎一样。我想学习美术就要培养学生的创新精神，学会与众不同，学会表达自己的思想。这需要在课堂和课下的各个环节进行引导和启发，特别是在评价环节，要起到明确的引导作用，让学生明白什么样的作品是优秀的，不单单是画面整洁美观就可以的，还要有自己的内容，生动独特的画面才是最好的。
展评学生的作业是很重要的一个环节，可以通过这种方式引导学生明确作业目的，更好的完成学习任务。
在作业完成后，我通过实物投影展示了全班绝大多数的学生作业，并且对每一幅作品都进行了简短的评价。但是在展示的过程中，我发现有时学生对好作品的评价标准与我是有所不同的。有的作品我认为不错，提出表扬时，下面的学生会发出嘘声，并且纷纷议论。我慢慢发现学生之所以会和我有不同的看法，大概有两个原因，首先，我在评价时侧重于学生的创造性，喜欢与众不同的画面，而对于画面的整洁、美观方面则相对弱化。这与学生的思维不同，他们更看重的是后者，强调的是好不好看，漂不漂亮。其次，学生对作业的评价还带有强烈的感情色彩，比如某个学生在平时成绩不太好，而这次他的作业完成的不错，也不过会得到同学们的好评，反而有些不以为然的感觉。
对于第一个方面我想需要进一步的引导，让学生更准确的理解好作品的评价标准，知道如何正确的理解和评价作业的优劣。而对于第二个方面，我想还需要引导学生明确评价的目的，要针对不同的画面做出公平的评价，而尽量减少画面之外的因素对评价的影响。
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