西周的兴亡七年级历史知识点
一、 夏朝的兴衰
1、禹传启，"家天下"
建议教师先复习提问：什么是禅让制？
在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。"天下为公，选贤与能"的禅让制也被"天下为家"的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝夏
2、夏朝的建立
建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。
3、夏朝的生产
建议教师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。
二、 商汤灭夏和武王伐纣
1、商汤灭夏
引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
2、盘庚迁殷
商朝统治的稳定和发展。指导学生使用 "商统治范围示意图"。
首先指导学生识别图示代表都城的标志；
教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝；
在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提。
3、武王伐纣
（1）、纣王的.暴政：
建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。
（2）、 周国的强盛：
让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是领导者重视人才的而得来的。
（3）、时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。
建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？
然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争? ：
①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。
②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。
③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。
三、西周的分封制
让学生带着"周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？"等问题阅读教材并加以讨论。
学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。
诸侯与周天子的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。
其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。
四、 国人和西周灭亡
教师指导学生阅读教材有关周厉王的暴政，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人"对西周的影响。
教学小结：
夏、商、周三代，是中国文明史上的一个重要概念，古人把中国文化的许多重要内容的来源归诸于三代，三代的许多故事千古传颂，通过夏、商、周三代的更替，我们明白了"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"；通过三代社会制度的变革，我们了解到夏、商、周三代是我们国家产生和形成过程中的一个重要时期：在这一时期，我国的国家制度日趋健全和完备！
教学反思：
"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"。
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