文学名著对学生英语学习的影响人文历史论文
论文导读:：。[关键词] 名著；文化意识；阅读；文化修养
论文关键词：文学名著对学生英语学习的影响
文化意识的增强，可以让学生在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感（英国学者泰勒）。而如何在我们日常的生活及教学中增强学生的文化意识，增强自身的文化素养，则是21世纪的老师所应研究的课题。
一、提高自身的文化修养
1．增强对西方文化的了解
东西方文化知识的了解对一个老师来说是必备的精神食粮。而东西方的文化名著则是获取正是最好的素养来源。正所谓“腹中有书气自华”。要想游刃有余地驾驭课堂，首先拓宽的就是自己的知识面。当然每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。古训云：耐住寂寞，静下心来，潜心读书。现在各种媒体的“文化快餐”接踵而至，“文化快餐”附以图画，形象而生动，观赏性强但感悟不够；读书则不同，尤其是名著，它用深刻的文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。日常生活中波涛的汹涌，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到的壮美；电影中巍峨的泰山，绝没有“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；歌剧Othello，绝没有你静读莎士比亚原著的韵味……这些语言的韵味，深厚的人文底蕴，非借读书不能提高。为此，只有读万卷书，才能行万里路，才能造就学识宽厚的大智者，才能带领学生从语言学习的必然王国走向自由王国。
2．加强对本族文化的掌握
母语是民族文化的基础，是民族身份的标志。把生动感人的语言文字潜移默化地渗透到学生的情感世界中，让学生在感受汉字奇妙人文历史论文，语言壮美的同时，沉浸在与高贵的灵魂对话时的那种纯净，让课堂充满母语的内涵和气韵，让学生的文学素养悄然流淌！“路漫漫其修远兮”，作为英语老师同样应该不断地探索与尝试，利用阅读名著去彰显母语的魅力。同时将两种文化进行沟通、融合，以此来激发学生对于不同文化的认同感。
二、鼓励学生自发积累典型的西方文化
1．从方法上引导
面对众多的文学作品，如何让学生学会鉴赏，学会品读？一要强调文本阅读，并以此为契机，培养学生在阅读、理解、概括、表达、交流等综合能力。二要引发学生的思考，以问题的形式促使学生去寻找动情点，引发学生与作品的共鸣。三要引导学生明确鉴赏评论的切入点，并能以文本内容为有利证据，展开鉴赏、评论。
2．从内容上拓展
英语课所承担的重要任务之一就是通过阅读来提高阅读能力，既可丰富知识，陶冶情操，又可增强认知能力，培养美感，阅读是吸收和积累的过程杂志网。在阅读活动中，对于同一篇作品的理解而言，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个读者的理解都有自己的.个性所在，心中都有一个自己所理解的“哈姆雷特”。但是，任何理解都应该是相对理解与绝对理解的统一，相对之中有绝对，差异当中包含共性。因为理解者的个体性差异，不同的理解结果之间也有差异的存在，但都不能游离于文本的本意之外。所以，在课堂阅读教学中，我们首先要提倡个性阅读，让学生在阅读活动中达到“一千个哈姆雷特”的境界。
南开大学外国语学院英语系教授索金梅也曾表示，教师应在课堂教学中有意识地对学生进行人文知识和人文思想的灌输，向学生讲述“人生而平等”这样的人文思想，使学生在获取文学知识的同时，思想认识也得到升华。用时代的、发展的眼光读名著，我们才能将名著读活，读出其中韵味。
三、为学生精选阅读教材
文化意识是指在文化的知识、理解等方面的意识和能力。文化意识是文化交际的重要基础和保证，只有具有一定的文化意识，才能在文化交际的过程中根据话题、场景使用得体的英语，才能理解英语所蕴藏、承载的社会文化。才能在实际交流中具备多元文化的包容性。这也提醒我们向学生推荐作品时，要更关注作品的经典和代表性，同时也要关注到时代性。
1．文学作品
当今世界，好的中外文学作品千千万，值得我们研究和研读的作品更是数不胜数。如莎士比亚，马克.吐温，雨果，泰戈尔等的作品，以莎士比亚的作品《哈姆雷特》为例，一般说来，《哈姆雷特》是莎士比亚人文主义思想的体现，即以人为本，歌颂人的尊严和理性，当然也揭示人的缺点乃至弊端。400多年来，莎士比亚作为文学巨匠，语言大师人文历史论文，他的作品影响了一代又一代的读者和观众，在人们的生活节奏越来越快，科技越来越发达的今天，呼吁大家能挤出点时间来回味莎翁作品，重读经典名篇，陶冶情操，加深对当代文学作品的理解，同时也能增强学生对人生，对生活更强烈的求知欲。
2．影视作品
影视作品作为一种文化载体，具备了场景以及文化内涵的真实性，能被大家广泛接受，给了观赏者了解各种人物生活的机会。让观众能够身临其境地了解西方的生活习惯、民族风情、人文历史和地理环境。经典的英文影片不但带给观众强烈的视觉冲击，有效激发学习英语的兴趣，同时也在进行着文化的传播，作为语言学习者，观赏西方影片是为了接触地道的西方文化，累积跨文化的意识。学生在欣赏的同时，教师穿插些影视的评论，如对语言、作品内容、文化、时代背景及人物的分析等待来调动学生学习英语的积极性。在欣赏影片时，我们不能单用语言去理解这些文化差异，必须同时运用文化知识，对存在的差异进行深入理解并加以总结，用心体会中西方的价值取向以及逻辑思维的差别，从而提高西方文化的学习。总之，电影作为一种文化艺术样式，它是一个国家文化的重要招牌，承载着文化传播和文化交融的任务，提高语言学习动力，让英语学习更具备实用性。
[参考文献]
[1]林红颖.影视欣赏中的英语文化教学[J]. 闽西职业技术学院学报 ，2010，12.
[2]孙玉红.汲取甘泉烹香茗——找准指导学生阅读名著的角度[J].山东教育，2009，32.
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