的经典英语口语
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语感是在人们长期的语言学习和运用过程中形成的领悟和感应能力，是一种语言练习或者使用达到熟能生巧的状况。较强的英语语感能够帮助英语教学和英语语言的使用，对提高学生的英语综合能力具有重要的意义。笔者结合初中英语教学经验，分析了几点初中英语语感培养的策略。
一、口语训练培养语感
在初中英语教学过程中，口语训练是培养学生语感的有效途径。首先，在初中英语教学过程中，教师应该坚持运用英语组织教学，提高学生的英语听力水平，让学生融入一种英语环境中来，提高对英语学习的欲望。其次，在初中英语教学过程中，教师要让学生动口说英语，通过简单的词语造句、情景对话、朗读背诵、口头作文等形式让学生大胆用英语表达出来，只有这样，学生的口语表达能力就越强，在英语使用中就会得心应“嘴”了，语感能力也得到了增强。
二、创设情境培养语感
初中学生正处于身体和心理发展的阶段，对于新鲜事物具有较强的好奇心，思维跳跃性比较强，对于事物的集中时间比较短，也就很难在课堂英语教学中集中注意力很久。为了解决这一问题，教师可以从创设情境出发，运用丰富多彩的电教手段、实物展示、简笔画展示、情境再现等形式，让学生融入具体的`情境中去，理解具体情境中所要传达的信息和思想，进而调动学生的语言感知能力，在实践中形成知识的积累，并发挥探索实践的精神。例如，在学习各种节日的时候，教师可以利用多媒体手段播放一些节日片段，让学生猜节日，再引入与节日相关的英语词语及口语，学生对于节日的感触就会更深入了，这对于培养学生的语感具有积极的意义。
三、优化课堂组织形式
优化教学课堂组织形式，可以让学生主动参与到课堂训练中来，实现自主学习和合作学习的目的。一方面，初中英语教师应该打造听力训练、口语训练、写作训练、朗读训练相协调的课堂模式，让学生的英语综合能力得到提高。例如，在教学中可以通过听力课来安排好口语训练，让学生从听不懂、听懂、理解到原句重复、模仿表演，实现学生的听力与口语的统一提高。例如，教师可以采用自主阅读思考、提出问题、合唱英文歌曲、分组讨论、开展活动分组竞争等模式。
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1、选择一些适合于自己水平的英文读物，每天至少读一小时。同时对于有碍理解的生字可记下来，查明意思。大量的阅读是提高语感和英文整体能力的有效手段。笨笨推荐《Time》 、《People》等期刊，同时对于口语较差的，可以从《新概念》第二册读起。相信经过两个月的坚持，一定会有很大收获。
2、参加英语口语班，尤其是有外籍教师任教的口语培训班。笨笨推荐，新东方口语班，和张世博夏令营。
3、听英文广播，有条件的话看英文电视，大量的`听，每天不间断地听，笨笨说她最疯狂的时候，晚上做梦都在说英语。
5、如果可能，找一个外国朋友作对练，这是一个非常有效的办法。对于笨笨而言，作为一个工科生，开口说英语很难，但是笨笨没有放弃，她打电话给外语系的外教Ken 老师，请求帮助，作为交换，她教Ken一个小时英语，Ken跟她讲一个小时英语，口语技巧《笨笨提高英语口语有绝招》。第一次对练，笨笨非常伤心，因为她几乎讲不成一句完整的句子。Ken 非常有耐心，一个月下来，他们能进行较好的沟通，笨笨的同学几乎不能相信她居然能跟Ken 自如的交谈
6、周末可以去参加英语角，尽量的寻找机会多练，多讲。
7、报一个雅思辅导班，考前投资非常重要。笨笨是中途插入补习班的，最初她认为完全可以自学，后来看到身边的同学陆续参加辅导班，同时取得良好成绩，不禁有些心动，参加了辅导班。笨笨说，辅导班一定要参加，它可以为你节省很多时间，并交给你很多应试策略，这对于考试也很重要。
8、尝试用英文写作，然后找英语老师或水准较高的人士审评。用笔写出自己要说的话，你会发现有很大的区别，你可以写出很多种表达方式，但是当你说出来时，只有一种或者两种最最适合当时的场景。笨笨的英文写作为她带来了很大益处，她现在几乎每天都要写一会，养成习惯的东西，一时还丢不掉。
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大题型分类：
1.短文填空：注意连读、爆破、前后鼻音、舌边音、卷舌音、弱读、定冠词的两种读法、语音语调的`抑扬顿挫。
2. 情景反应：听力与口语的结合，难度没有听力考试的大，答案直接可从对话中听到，边看题目边听，回答完整句型。
3. 口语表达：写作与口语的结合，思路与写作一样，表达出提纲意思并用适当连词连接，尤其是开头和结尾，如in my view, in a word等口语式的连词。但忌用复杂句型。
考试期间内考生要保持沉着、冷静、自信!
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许多同学不愿这样，怕难为情，宁可默读，这样只能事倍功半;默读是入眼，第一重输入，而朗读是出口，第一重输出，朗读出的单词再次进入耳朵时，入耳，则是第二重输入了。双重输入的效果当然好过只看不读，你觉得有道理吗?
四、掌握语法的原理
多看多读，多做比较，熟悉一个语法的几种情况，才会产生熟悉和认同感。
再和各位聊聊学习外语的正确心态
首先，不能当作汉语的对应语-比如做翻译练习时，不少同学习惯两种语言字字对应，堆砌成生拼硬凑的文字，让读者不知所云。
其次，语言是感性的，多数情况不能用理性分析，文化不同造成语言的差异，只能多读多看，才可体会其中难以言表的微妙感觉。
最后，要放松面对初学者对英语有不同程度的.恐慌症，焦虑症，强迫症和忧郁症。哎，我就是怕说外语，我怎么这么笨，老学不会?，我就是对英语喜欢不起来，我不会是记忆力有问题吧?从而丧失信心和毅力。
其实，一开始可用些轻松的助手，比如英语歌曲、诗歌、笑话、绕口令和影视作品等，可帮助你在娱乐中进入外语的氛围，语言和文化同步提高!
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首先，要保证自己口语或者听力活跃，我们最应该做的就是英语单词的积累。市面上有很多的英语单词书籍，大家在选择的时候，一定要选择那种例句比较丰富的词汇书籍，然后再积累单词的时候，先看英语单词的音标，然后直接看英语单词的例句来理解英语单词的意思，这样不仅仅能够为记忆单词创造良好的`语境，提升自己的语感，而且还不容易忘记。
第二个阶段，就是遣词造句的训练。这个过程可能对于好多人来说都是一个非常通过的过程，因为看到这些英语单词，感觉根本就不知道怎样去运用，其实我们在积累单词的时候就已经通过具体的语境来理解了单词的意思，如果实在不知道怎么去遣词造句的话，不妨借鉴一下原例句中的用法。如果说记忆单词是保证自己有足够的输入的话，那么遣词造句就是不断输出的一个过程，而且这个过程就相当于在练习思维，以便在讲英语口语的时候能够更加快速地反应。
第三个阶段英语口语学习技巧就是进一步的扩展，我当时采用的方法应该是大家可能非常喜欢的方法，跟读影视资料。我挑选了我最喜欢的美剧：《老友记》，找到了里面的某一集，然后先看一遍，大致熟悉一下剧情，第二遍的时候，就试着关掉字幕，看自己有哪些听不懂的地方，搞定了听力这个环节之后我就开始跟读人物的台词，跟读的过程可以试着录音，跟读完之后通过录音感受自己的发音与原语音到底存在着哪些差距，并试着改进，就这样反反复复，直到自己满意为止。
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有没有机会在美国生存、发展下去，关键是要看有没有机会去表达自己，和别人交流。如果你学的是哑巴英语，到了美国你将十分困难。而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，从小学到大，到最后，还是不会说英语。
语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。学习过程中要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧。下面介绍6种练习口语的技巧：
第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80％是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Whereisthebook（这本书在哪儿）？很少有人说Whatisabook（书是什么）？而美国的小学生就开始问：Whatisthebook？这种Whereisthebook只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答Whatisabook？因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练Howtoexplainthingsindifferentways（用不同的方式解释同一事物）。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，Iloveyou（我爱你）。按我们教学的替换方法就把you换成her，mymother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂Iloveyou，肯定也听不懂Iloveher。如果替换为Iwanttokissyou，Iwanttohugyou，Iwillshowmyhearttoyou等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的`替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。
第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四，要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语？就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。
第六，要有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。中国学生如果能做到这6点，用较短的时间肯定能学好口语。
再说说英语语音的问题。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。
最后，讲讲英语的用气问题。我们在发音时，尽量气运丹田，而避免用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润。
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一.听力——不断听和外语有关的素材，从新闻、纪实到文化、体育，不带任何目的泛听，只是培养听觉;长此以往，外语就成为深入骨髓的东西，通过对语音语调的不断模仿，语感在不知不觉中自然形成，想扔也扔不掉。
二.词汇语法——就象交朋友一样，我们无法和陌生人称兄道弟，相处须一步步来，从相识到相知，成为朋友;但如果好朋友一直不联络，感情久而久之也会生疏和淡漠，外语也一样，即便基础打得好，如果好久不接触，还是会遗忘。
许多初学者由于无法适应陌生的单词语法，一开始就输了心态。很多人完全靠记忆背单词，因脑力精力有限，方法机械，而对此深恶痛绝，何不尝试这么做呢?
背词前多看几遍结构和对应的中英文含义，看到眼熟，再着手背单词的部分。
三.大声朗读——许多同学不愿这样，怕难为情，宁可默读，这样只能事倍功半;默读是“入眼”，第一重输入，而朗读是“出口”，第一重输出，朗读出的单词再次进入耳朵时，“入耳”，则是第二重输入了。双重输入的效果当然好过只看不读，你觉得有道理吗?
四.掌握语法的原理——多看多读，多做比较，熟悉一个语法的几种情况，才会产生熟悉和认同感。
再和各位聊聊学习外语的正确心态---首先不能当作汉语的对应语-比如做翻译练习时，不少同学习惯两种语言字字对应，堆砌成生拼硬凑的文字，让读者不知所云， 例如：五花八门译成five flower eight doors，七上八下seven-up eight-down，殊不知老外一头雾水，以为中国成语中还有像可口可乐一样的“七喜”《7-UP》是一软饮料品牌;没门叫no door!诸如此类的笑话层出不穷。
其次，语言是感性的，多数情况不能用理性分析，文化不同造成语言的'差异，只能多读多看，才可体会其中难以言表的微妙感觉。
最后，要放松面对——初学者对英语有不同程度的“恐慌症”，“焦虑症”，“强迫症”和“忧郁症”。“哎，我就是怕说外语”，“我怎么这么笨，老学不会?” ，"我就是对英语喜欢不起来"，“ 我不会是记忆力有问题吧?”从而丧失信心和毅力。其实，一开始可用些轻松的助手，比如英语歌曲、诗歌、笑话、绕口令和影视作品等，可帮助你在娱乐中进入外语的氛围，语言和文化同步提高!
希望大家不要一味追求高难度语法，就象游泳，尚不识水性，就学各种招式：仰泳、蝶泳，不呛水才怪!
特此奉献三句话：
ENJOY LIFE, ENJOY YOUSELF, ENJOY ENGLISH!
你只有热爱生活，相信你自己，才能更好欣赏英文，让她做你的终生朋友。
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很多同学经常在学习英语的时候会问，“老师，怎样才能最快速地练好口语啊？”，“有什么捷径吗？”但凡一讲到学习，第一反应是寻找shortcut的行为，说白了不过是急功近利的浮躁心态。倘若世界上真有这样的速成法或者大力丸，要不你先告诉我哪儿有呗？我作为英语专业苦学7年的人，迄今为止也没有发现啊！
世上真的有所谓的“捷径”吗？答案是，真心没有啊！我们从中学起就在反复接触到一个哲学基本理论，即量变引起质变，对语言学习亦是如此。简单地说，有效果、有效率的语言学习需要以大量的input（输入）和exposure（接触）为前提。这两个又有什么区别呢？input是主观有意识的输入，而exposure是客观无意识的输入（环境），两者缺一不可，这两个概念正好对应阅读理论中的intensive reading（精读）和extensive reading（泛读）。
说到这里有同学会问，同样是学习，为什么花同样多的时间和精力，我跟别人的output（输出）却不一样是为什么？在这里又需要引入另一个与input相关的概念，即intake（吸收；纳入）。input是指我们所有听和读方面的.输入，但是这些input不会自动转化为intake。这就像我们吃了的东西，其中的营养物质是不可能未经消化就被人体吸收的。同样的道理，听来的input，未经大脑处理——理解、记忆、掌握和应用，也不会变成我们真正拥有的知识和能力。而这个过程，即通常所说的language acquisition（语言习得）中的acquire（习得；获得）。
所以input和intake这两个环节同样至关重要（吃和消化）。外语学习中首先我们要解决input的问题——我需要什么样的input（包括学习资料的多元性）？input的量和频率要怎样才好？在解决了这两个问题后我们才能着手讨论如何更有效地将input转化为intake。
说到这里，我们必须认识到，就像这个世界上任何成就都不是白来的一样，语言学习中也没有捷径这回事。因此，学习语言和学习任何知识和技能一样，只需4点：
第一，解决学习动机问题。动机这个东西不是有了就永远存在的，它会伴随着时间的推移发生衰减，不停给自己加油打气，在遇到困难和挫折时坚持不放弃、才能给自己一条生路。只要克服一次，其实第二次手到擒来。
第二，增加有效的input。英语是基于“音”而非“形”的语言系统，听是说的基础，读是写的基础。持续的、大量的，且能够被我们理解的input，是学好英语的前提条件和重要保障。
第三，通过大脑的信息处理，将input进行有效的内化形成intake。输入如果没有经过大脑处理（即理解、记忆、掌握和应用），就变成了左耳进右耳出，或者是囫囵吞枣，毫无用处。因此，学会记笔记、复习、思考所输入的内容，就好像进行消化的过程，才能真正变成自己的。
第四，增加足够的模仿和练习，自然就会有好的output。这个我就不用说啦，语言的学习过程都是从模仿而来的，所以，放捷径一条生路吧，因为它并不存在。
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商务英语的学习，还是在英语的范畴，只不过更专业化，对于商务英语，久而久之，你会发现这门学科更注重口语的运用，所以会比较偏向于口语交流。在商务英语的学习中，要克服不善言谈的羞涩心理，抓住机会，积极表现自我，参加活动多去锻炼自己的口语。此外，作为语言类的学科，其基本的词汇你还是需要去掌握的。词汇量的多少决定了你对于语言的运用程度，要是单词都不全，很多语句的表达你会卡壳，从而不能很好的表达出来，在商务英语的课程中，每一课程都会出现一些重复的商务词汇，或者是词性变形等，只需要留神去 商务英语的学习也可以成为一个开心愉快的美差。你想，在你以后的职业生涯，凭借现在所学到的知识驰骋在商务英语的沙场中，为自己带来一笔又一笔的财富，我们凭借自己的能力吃饭，该是件多么美好的事啊。在幻想未来的时候，你会觉得很遥远，此时就需要你转换一下思路了，培养对于商务英语学习的兴趣，将是你学习英语的乐趣。当你把学习商务英语，当成你的兴趣爱好，那么你的商务英语不好也难了。你的兴趣爱好，指导着你把商务英语带向更美好的明天。也正所谓兴趣是你的老师。
最后就是关于学习商务英语过程中，难免不会出现情绪，学习不是别人的事，今天你所学到的就是你的，别人是帮不了你学的，所以不要出现抵触心理，最终害了的还是自己。古人说，人静而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。商务英语的学习过程也如此，需要克服那些影响我们学习的诸多因素，上课认真听讲，善于 第一步，语音模仿。刚开始模仿时，速度不要过快，并注意口形正确，以便把音发到位。打好基础后再加快速度，用正常语速反复多练几遍，直到自如表达意思。对于读不准或较陌生的单词，要反复多听几遍，逐一进行单独模仿。第二步，词组模仿。有了第一步的基础，这一步就容易多了。考生的重点要放在熟练程度和流利程度上，特别要多练习连读、同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿。听英语文章录音或英语新闻，并跟着模仿，重点在于提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调，从而提高语言的`流利程度。
模仿练习时要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，内向的人讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是与水平较高者对话时。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。
●复述的原则：
复述练习一定要循序渐进，从一两句开始，听完后用英语表述说出来。刚开始时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵。但基础逐渐好起来后，就会慢慢放开，此时要注意用活语言，如改变句子结构，精减内容，甚至仅复述大意或内容概要。考生在选择复述内容时，尽量选一些内容生动的小短文或小故事，有明确的情节，生词量不要太大。有了基础后，再适当扩大题材范围。
●复述的方法：
学英语离不开记忆，复述练习就是一种记忆单词、句子的形式。但这种记忆不能靠死记硬背，而需掌握一定的记忆方法。复述有两种常见的练习方法：一种是阅读后复述，另一种是听磁带后复述。后一种方法更为有效，在锻炼听力、口语表达能力的同时，还可帮助考生提高注意力，进行有效记忆，克服听完就忘的毛病。
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一、活动主题：
“风采之星”英语口语大赛
二、活动目的：
通过这次活动，给在校英语爱好者一个展现自我的平台，促进和提高我校大学生的英语口语水平，营造良好学习氛围，活跃校园文化生活。展现我院大学生高雅而充满活力的现代大学生气息。
三、活动地点和时间：
1、报名时间：11月19-22日下午—
报名地点：旧楼102报名
2、比赛时间：11月23日
四、比赛地点：
报告厅
五、参赛人员:
河北劳动关系职业学院全体学生，大一每班至少出一名同学参加比赛。大二,大三鼓励参加.
六、前期准备：
1、由宣传部制作海报，于20xx年11月19日贴于各个宿舍门口。并在此期间利用广播站进行大力宣传。
2、规定大一每班至少出一人参加比赛
3、将名单在规定时间内交到院学生会学习部
4、请院内6名英语老师担任评委
5、选出两名主持人、计分人员四名
6、学习部、文艺部、体育部和食堂监管部布置会场
7、纪保部负责比赛会场纪律
8、文秘部负责计算分数
9、外联部负责拉赞助
七、中期准备
（一）活动流程：
1、主持人宣布比赛规则、评分标准
2、参赛者在表演前有二分钟的自我介绍
3、进行比赛前公平抽签的朗诵,大概三分钟.4、进行之前公平抽出的命题小作文,大概三分钟
5、在每位选手表演完毕后评委老师可进行点评，最后选出“最佳风采”奖、一等奖、二等奖、三等奖
（二）评分标准
1、英语口语通顺，表达能力强，语音、语调、语法准确（4分）
2、神态自然，仪表大方，着装规范（2分）
3、语言积极向上、富有激励性和创思想文明健康（1分）
4、内容新颖创新（3分）
5、参赛者准备与英语有关的绕口令、笑话、歌曲等（附加2分）
八、比赛规则
1、提前半小时到达比赛地点，.选手迟到15分钟当做自动取消比赛资格
2、服从工作人员的工作安排，如有闹事者取消比赛资格
3、注意会场纪律，不得大声喧哗，吵闹
4、服从评委的评分标准
5、比赛必须做到公平公正，需根据选手的.真实水平评分，不得弄虚做假；
6、参赛者被分为A、B、C、D四组，参赛者到指定的邮箱查看比赛短文，赛时短文随机抽查，确保公平公正。
7、参赛者如果多次无理取闹，有意打乱竞赛进程，根据情况，评委可讨论后给予处理，处理如下：
对于初次抵抗者给予警告处理；
对于两次抵抗者给予警告，并扣除相应分数；
对于三次抵抗者取消竞赛资格
九、奖项设置
一等奖1名奖状
二等奖2名奖状
三等奖3名奖状
最佳表演奖1名奖状
十、后期准备
由生活部负责打扫会场卫生
由学习部、文艺部、体育部和食堂监管部收拾会场
由院学生会宣传部出海报通报表扬获奖人员
十一、经费预算
矿泉水（）瓶（）元
奖状：（）元
总计：
院学习部
20xx年11月18日
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(一)英语听说唱
综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌(Singingsongs)和模仿对话(Let’stalk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。
课程安排：
第一节课：
1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。
11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌LittleBird。
21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。
25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“Thisisourschool”和”Whereistheplayground?”等。
31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。
39-40分钟，结束前唱一首LittleBird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。
第二节课：
1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catchtheeels。
16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的.歌曲中，进入孩子们的头脑中。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。
第三节课
1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲followme,
16-20分钟，让学生理解歌词意思之后跟着音乐一边唱歌一边做动作，例如挥手，弯腰等动作，让学生轻松的掌握这些词汇
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40分钟，教师和学生一起温习刚才学的英文歌，以及鼓励学生大胆说和唱。
第四节课
1-5分钟，教师先播放一次儿歌themorewegettogether，然后把歌词里的有点难度的词汇先过一遍，让学生先掌握整首歌的意思。
6-20分钟教师教会学生唱这首歌。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-36分钟，邀请学生上台表演对话。
37-40分钟，教师和学生一起温习之前学过的所有儿歌。
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摘要：课堂改革与英语口语
关键词：课堂,改革,英语口语
随着社会的快速发展，英语语言交际日趋频繁，旧式的教学方法明显不适合当今发展的需要。这就要求在语言教育过程中，不断深化课堂改革，提高英语口语水平。
一、加强语音训练，模仿朗读。
学好语音是学好外语的基础。我们在教学中应注重加强巩固对学生语音的培训，把语音教学贯穿英语教学的始终，指导学生对词汇在实际运用中的情重读音、连续、浊化、失去爆破等语音变化进行系统的学习。在课堂上，我们应让学生多听课文录音带，让学生边听边模仿，以纠正学生的错误发音。
二、坚持用英语授课，做到师生互动。
在传统的教学法中，英语授课仍处于一种不成熟的阶段，教师用的英语只是Whocananswerthisquestion?Pleasetakeoutyourexercisebooks等日常用语。而习题解析、阅读分析及其他一些内容仍用汉语讲授。但在以学生为中心的当代口语教学中，我们应该坚持全面用英语授课，帮助学生掌握一些在教科书中没有接触到的术语和单词，同时改革传统的以教师为中心的教学方式。这样一来，学生不仅思维活跃，想象空间增大，而且会大大调动学生的学习积极性。更难得的'是，这种对等交流的互动式教学促进了师生间的相互了解，有利于师生间平等关系及学生间伙伴关系的形成，学生的口语训练由被动变为主动。这样，在长期的耳濡目染中，在与教师的紧密合作中，他们的语言交流能力得到了提高。
三、创设语言情景，坚持对话式训练。
在英语教学中，无论是教材中的对话还是课文，都给学生提供了一定的语言情景。我们应根据这一情景和有关信息，让学生进行一系列的有针对性的对话，用以了解学生的理解情况，以便更好地训练，培养和发展学生的语言能力。当然有的学生一开始很可能还不适应，这时我们就要创设一种语言情景，适当做一些示范，时机一旦成熟，还要及时调动学生语言学习的积极性，引导学生脱离课本，进行真实的生活对话和即兴对话，从而提高学生的英语口语水平。
四、组织多样化的小组活动，模拟角色表演。
小组活动是指一定数量的人集合在一起，为完成一项任务而进行合作商量切切磋后做出决定。所以，为了提高学生的口语表达能力，我们要组织多样化的小组活动，让学生模拟角色表演，给他们创造用英语表达的机会，让他们通过扮演角色，从人物语言与感情的变化中，真实使用语言、达到训练提高的目的。
五、开辟思维空间，求异求佳。
在现代英语教学中，新型的口语教学法强调了充分发挥口语交互性强的特点，处进师生互动，使学生主动参与教学。但要注意的是，为了培养学生的口语交流能力和思维能力，要允许学生从不同角度运用不同的方法思考问题，允许学生犯错误，学生说错了，不必大惊小怪，要积极鼓励，要帮助学生排除一切杂念，克服胆怯，树立信心。让他们淋漓尽致地去挑战自己的口语潜能，超越自我，使他们在不断改正错误的过程中提高自己的口语表达能力。
六、坚持循序渐进，由易到难。
在教学中首先采用短小精悍，情节性强，趣味性浓的小故事为材料，让学生开口讨论，充分发挥他们的主动性，积极性；其次在各种功能对话的学习过程中，让学生大胆进行各种复杂情感的会话；最后用辩证的方法进行讨论，选定一个贴近生活实际且学生熟悉的题目。
七、激发学习欲望，定期进行口语测试。
考试是全面贯彻教学大纲的必要手段，可以了解学生听、说、读、写的能力，以便改进教学，调动学生学习的积极性，激发竞争意识。我们可根据实际情况制定测试时间。实践证明学生对口试非常感兴趣，人人乐与开口，通过口试也能让学生看到自己的不足，激发其学习的欲望。
总之，语言是一种交流工具。它具有表达情感及传递需要的功能，同时语言又是一个充满着抽象规则的复杂体系，有着许多不规则的现象。因此，在课堂教学中，我们应该创设情境，让学生模仿，还要开展多样化的小组活动，使学生学以致用，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高，为今后的进一步深造打下坚定的基础。
的经典英语口语13
1.从单词起步
商务英语口语的内容要从单词起步，第一个问题是词汇量，多少个单词才能让你表达自己?
在一些商务场合，商务英语比汉语的思维可能要简单很多，商务英语说话所用的词汇会更少，大约几百个单词就够了，问题在于如何熟练运用商务英语。
2.从发音入手
增强发音水平是重要的一步，学习商务英语口语的内容有三个：音、腔、调。首先要掌握单音的发音方法，单音不用搞得很复杂，因为单音发得再准，如果没有让外国人听着顺耳的腔调，也算不上地道的英语表达。
英语单词音节的轻重，在说话时会发生很大的改变，所以学习发音的'精力要放在口腔上，此外，还要学会外国人用语音传递信息和表达情感的习惯，这是学习英语口语的基础。
3.设定目标
商务英语非常注重实用性，能在现实的商务环境中，运用学到的商务知识，才是商务英语学习的目的。为了达到这一目的，需要对自己有所要求。
除了在培训班学习外，考生还应该注重课外知识的积累，比如阅读商务类文章，可以去网上找一些商务英语的资料。此外，还可以去考商务英语证书，能考查真实工作环境中英语交流的能力。
4.培养商务思维
考生要了解各个职能部门和行业的商务背景知识，同时增强对商务英语词汇的敏感性。比如平时多练习一些不同的商务英语口语话题，还可以模拟一些商务情境，与外教进行实时互动等。
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英语口语学习王是一款完全免费的英语口语学习软件，它精选了《英语口语8000句》、《常用口语800句》、《出国实用英语会话》、《英语900句》、《英语会话300句》等常用英语口语教材，共计一万二千多句，所有句子均采用真人语音朗读，并配以中文译文，通过全文朗读、句子即指即读、录音对比、句子听写等实用的软件功能，帮助您迅速提高英语口语和听力水平。
功能
1、句子浏览
将课文转化为一条条配有译文的句子，每条句子都有真人读音，可以对任意句子进行复读，课文中的重点和难点句配有详细的注释，您也可以自行为句子添加注释。点击句中单词即可查看词义和音标，并有标准纯正的真人发音。
2、全文浏览
通过“原文模式”和“英汉对照”两种方式显示整篇课文，所有句子均可即指即读，也可以进行全文朗读。右键点击句中单词即可查词并有真人发音。
3、英汉互译
隐藏课文中的英文或中文句子，再通过“点出英文”、“点出中文”等方式进行翻译练习。
4、句子回想
隐藏句子中的单词，再通过鼠标点出的.方式进行显示，并可进行词义、音标、读音等多种提示。
5、听写测试
通过听写或默写来检验您所学句子的掌握情况，拼写中可以使用词义、音标、读音、单词等多种提示，句子拼写完成后，系统会根据您的提示和错误次数进行评分，并能通过分数统计窗口查看每条句子和每篇课文的听写情况。
6、跟读对比
即录音对比功能，将自己的发音与标准发音进行对比，可以纠正自己的错误，检查重音和语调是否正确。通过反复大声地说，反复的对比，一直到能脱口而出标准的英语。
更新日志
1、增加自建课本中课程数设置选项。
2、优化软件界面与相关功能。
3、修正听写中部分字符不能正常输入的问题。
的经典英语口语15
《语言学概论》中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能”。英语教学的实质就是交际。“口语表达”是学习者用所学语言输出信息的形式，是语言知识和技能的综合运用，也是最基本的语言交际行为。所以无论在英语教学的任何阶段，教师都应该把口语能力的培养放在首位。
轻视英语口语的思想、“恐讲心理”、英语语境的缺乏这些因素都影响了农村小学英语的口语训练教育实际。
针对这种教育实际和五年级学生的个性、知识水平，我制定了本学期的英语口语训练计划—“三不，二坚持”
（一）、不吝啬口语练习时间
要达到《英语课程标准》提出的小学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改变课堂上教师一言到底的传统教法，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，充分利用教材的优势，组织好Pair work, Group work, Class discussion等各种口语交际活动，鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派出代表在全班讲述自己或组内同学的观点，教师可以像“实话实说”的节目主持人崔永元那样恰倒好处的对同学的发言和表演作短暂讲评或让其他学生进行评价，以活跃学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。
（二）、不时时纠错
犯错误是语言学习过程中必然的现象。杜雷（Duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想或进行表演时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流更会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基( Kiparsky )曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干扰的错误，应予以重视。而局部的错误，随着语言学习的发展自然会逐步解决的。”其实纠正学生说话过程中的错误主要应依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言识别能力。学生具备了这种敏感性和识别能力后，就会不断的自我纠正，是错误逐渐消失。
（三）、不草草备课
很多教师总是习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高，更需要精心细致的准备。教师首先要有过硬的口语基本功，能说一口标准流利的英语，要熟悉英语国家的习俗，博闻强识，对各个领域的知识都有所了解，具有敏捷的思维和快速应变的技巧以及对待学生足够的热情和耐心。第二，教师要认真备教材，掌握教材的特点。在教学过程中教师要正确灵活的设置语境，使教学内容在具体的语境中呈现，以培养学生口语交际能力。第三，教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化；充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、投影等，为学生提供视、听、说全息语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。另外，教师对学生特点的了解也是口语训练备课的一个重要方面。口语训练中师生的配合是否默契是课堂成败的关键。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会，让每个学生都能从其他学生身上得到启示，克服自己的不足。
（四）、坚持采用多种形式进行口语练习
1、机械练习。
此练习是围绕新知识进行的没有交际意义的练习。训练的重点是通过句型表达的，教师边说边指着所表达的东西，学生边听边看边跟着一句句重复，通过仿说、背诵等替换联系，掌握句子的结构、语音、词汇并理解其句义。
2、复用练习。
此练习是围绕课文或教师讲授过的材料所进行的有一定意义的练习。如组句操练即用固定句型结合教师所设情景造句；问答式操练，即教师和学生都在固定的范围内进行词组或句型联系；改变课文形式进行口头练习，即将“会话”改为叙述文，利用挂图做“看图说话”或将叙述文改为“会话”，利用课文挂图做“问答”、“自由抢答”练习等。
3、活用练习。
活用练习比复用练习更提高了一个一步，是将知识转化为技能的关键。此种练习可使学生有较大的自由度，可以独立思考，利用课文的内容和语言组织新的句子，描述自己的生活，表达自己的思想感情和见解。
在活用练习中，学生可以按照所学课文的体裁，用所学的词汇、句型真实的叙述。如“自我介绍”（Introduction of Myself）；“我的家庭”(My Family)；“我的老师”(My Teacher)；“我的卧室”(My Bedroom)；“我的学校”(My School)；“我的一日生活”(My Daily Life)……
（1）、编对话。
学生按老师设的情景、提供的题目由两个或几个人编对话。如Go Shopping（买东西）、Make a Phone Call（打电话）、On the Bus（在公共汽车上）、In the Park（在公园里）、Go to See a Doctor（去看医生）、Having Breakfast（吃早饭）等等。教师应鼓励学生突破本课句型，在已经掌握的范围内综合运用已学语言材料，表达思想、情感、交流信息。
（2）、化装表演。
抓助学生好说、好动、记忆力和模仿力强的特点，用生动活泼的表演形式，加上简单的`化装，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
教师有时可以和学生一起表演，扮演其中一个角色。在这种活跃的气氛中学生表演自如，说的自然，这种双向甚至多向交流，便于语言的形象再现。
4、交际性练习
交际性练习是指课上、课下教师与学生之间、学生与学生之间用学过的英语在真实的情景中进行交流的语言实践活动。如日常生活中的问候、探询求助、介绍、道歉、感谢等会话，教师用英语组织课堂教学、组织课外活动及教师之间的交流等都属于交际性练习。学生在唱歌、游戏、表演、学习等各项真实的活动中都听到、说出恰当的英语，这是小学英语学习的最终目的。因此，为学生创造更多用英语进行交际的机会，提供良好的使用英语的条件是英语教师义不容辞的责任。
（四）、坚持进行口语测试
坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：（1）演唱一首自己最喜欢的歌。这一形式可以很好的激发学生的兴趣和积极性。（2）朗读单词和句子。既检查学生的口语能力，又是对学生所学知识的一个巩固。（3）朗读短文（课内的或课外的），可以督促学生自觉阅读课内或课外的短文，训练良好的语音和语调，以便形成语感。（4）表演对话，可以培养学生对英语的理解能力。（5）看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。（6）复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言的能力。（7）主题表达。教师提供一个主题，让学生自由发挥。这属于有一定难度的口试形式。学生不但要有丰富的想象力和组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。
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