如何提高学生英语口语流利性论文

　　摘要：当前形势下，英语教学对我国学生的综合素质和学习能力具有重要影响。英语掌握情况是衡量学生学习情况和教师教学质量的重要条件。进行英语口语教学工作要严格遵循英语课堂教学规律，结合英语研究教学成果进行英语教学，不断发挥学生主体作用和教师引导作用，能够有效提高英语口语流利性。该文针对学习英语口语流利性展开研究，首先对英语口语流利性进行概述分析，并对影响大学英语口语教学的因素进行具体阐述，结合英语教学提出相关提高学生英语口语流利性的教学方法，希望对英语口语流利性教学有所启发。

如何提高学生英语口语流利性论文

　　关键词：英语口语；流利性；教学研究；分析

　　新时期，素质教育指导理念对高校英语教学工作提出了新要求，实际上进行英语教学的最终目的是培养社会需要的高技能复合型人才，进行英语口语教学需要注重对学生英语口语流利性表达能力的培养，学生的英语口语表达流利性对学生综合素质和全面发展有重要影响，基于此，该文首先分析了口语流利性概念和内涵，并对影响大学英语口语教学的语言因素和学习动机以及文化差异等进行分析，针对英语口语流利性提出相关教学方法建议，希望对提高学生英语口语流利性起到一定指导作用。

　　1口语流利性内涵和概念概述

　　英语口语流利性是组成英语口语表达能力的重要部分，也是英语教学的重要目标，进行英语口语教学目的是要让学生掌握更加流利的口语表达能力，这是衡量教师教学质量和英语学习者效果的重要方面。在众多英语口语教学工作中，英语口语教学对学生的影响很大，很多学生往往难以掌握流利的英语口语表达能力，导致实际的英语学习效果难以提高。所谓英语口语流利性主要是指在应用英语进行口语交流过程中，顺利、流利快速连贯地表达和理解交际者的语言内涵。进行英语口语流利性的表达与人们进行英语学习有很大关系，所以教师要结合实际的英语教学进行声音和文字方面的教学引导。当前进行第二语言教学，要把握学生对第二语言的感知和理解能力，实际上第二语言的感知和理解需要经过长期的反复练习之后才能够形成一种认知的学习机制，这是一种较为复杂和漫长的过程，学生在进行第二语言的学习和感悟过程中往往受到诸多外部因素的影响，而造成学生难以达到流利性的口语表达的重要原因是由于学生难以在大脑中准确清晰和快速的储存第二语言，难以用非母语形式的语言对思想和场景以及感情及画面进行准确细致的表达。

　　2影响大学英语口语教学的因素

　　高校进行英语教学的最终目的是培养社会需要的高技能复合型人才，所以在进行英语口语教学过程中，要注重对学生英语口语流利性表达能力的培养，英语口语流利性表达对学生和教师的要求都很高，如果忽视了对英语口语表达的培养，即使学生掌握了再多的英语单词和词句，在实际的英语口语交际过程中依然无法有效发挥英语知识。目前高校进行英语口语流利性表达和英语口语教学中受到一定因素的影响。

　　2.1语言因素的影响

　　进行英语教学，最重要的是要学生掌握丰富的英语单词和词句，只有学生掌握丰富完整的.英语单词和词句短语，才能够在实际交流中更加准确地进行语言沟通和交流。但是学生在实际的口语交流中，往往对语言短语和词句的理解能力有所差别，如果只是单纯地运用简单的词句和短语，很容易导致英语口语交流难以继续下去。英语口语交流需要学生能够灵活运用英语词句，对英语语法和词句组合有系统准确的认识，才能够提高英语口语交流的流利程度。所以在实际的应用口语教学中，导致学生英语口语交流难以提高的原因主要还是由于应用口语知识掌握不足，再加上学生运用英语口语进行交流的机会往往集中在课堂上的几十分钟，在课后学生的应用口语沟通难以继续，没有合适的机会，同时受到强大的母语表达的影响，很容易导致英语口语表达受到影响。

　　2.2学习动机的影响

　　所谓动机，按照维度动机可以分为内在动机和外在动机两个方面。一般来说，内在动机指的是从自身出发，从心理上对这种活动有一定兴趣，所以从事这项活动的人会为了满足自身的求知欲望和学习好奇心以及兴趣爱好进行英语学习，并通过英语学习获得自身心理上的满足，这种动机往往更容易取得良好的效果。外在动机指的是，学习者基于一种目的进行的英语学习，这种学习动机往往是一种被动的学习动机，很多学生往往对英语知识掌握的都还不错，但实际英语口语表达却达不到要求，这就是由于英语学习动机是为了考试而开展的英语学习。两种动机对英语口语学习来说，内在动机更容易达到英语口语流利性的标准。

　　3提高学生英语口语流利性的若干教学方法

　　当前形势下，我国积极推行改革开放，积极加强与国际的联系，英语在我国是第一大外语，绝大多数学生接受英语知识教育都是在课堂中形成的，英语口语教学工作要严格遵循英语课堂教学规律，结合英语研究教学成果进行英语教学，不断发挥学生主体作用和教师引导作用，能够有效提高英语口语流利性。

　　3.1重视英语语块

　　所谓语块是指在语言沟通中出现频率较高，所产生的含义和形式固定，运用的语言情境也很确定，并通常被当作整体形式记进行语言记忆和处理以及提取的语言结构形式。在英语口语教学中要抓住语块教学形式，确保语块知识被学生掌握，从而有效增强学生的英语学习自信心，帮助学生提高英语口语流利性。在实际英语口语教学中，教师要做好以下几个方面工作：

　　（1）提供语块。教师要针对英语课程内容搜集和组织整理课文内容中出现的愉语块，让学生掌握相关语言材料中的英语新词和重点词句以及结构特别的英语语块，从而帮助学生掌握更加丰富的英语语块，提高学生的英语语块理解和应用能力，让学生有意识地进行语块记忆，帮助提高学生英语口语流利性。

　　（2）讲解语块。教师进行英语口语教学，要针对英语语块进行教学讲解，让学生理解和掌握英语语块的含义和结构特征，加深学生的记忆和理解效果，帮助学生掌握语块的运用情境和运用含义，增强学生的英语口语流利性。

　　（3）识记语块。进行英语口语教学要发挥学生的主体作用，引导学生掌握英语语块的含义和运用情境，同时要帮助学生增强对语块的记忆，让学生深刻理解语块音和形和义，从而确保学生掌握英语语块。

　　（4）运用语块。教导学生运用语块，首先要组织学生对低层次的语块运用，一般是词句组合和单词替换等方式，进行高层次的语块运用往往包括有口语交际和语言表达以及英语作业等形式，通过这种形式来增加学生的英语口语流利性。

　　3.2牢记英语音义

　　语言往往是音和义的结合，进行英语教学要把握这方面知识。所以如果想要获得流利的英语口语，就需要紧密结合英语音义知识，让学生掌握和理解英语音义。首先要让学生记音：语言教学要让学生掌握和记住英语的音，掌握语音是进行语言表达的最基础的前提和条件，语言是进行语言记忆的重要前提。其次记义：让学生在记音的基础上体会语音的含义，进行音义的组合记忆，让学生在掌握音的同时掌握语义，可以让学生在后续英语使用中自动快速地进行语言应用。然后引导学生记符：引导学生一般朗读英语词句，一般进行英语单词或词句的拼写，保证学生有效记忆住英语的文字符号，方便学生后续利用英语进行沟通交流。最后记语段或语篇：引导学生背诵和记忆英语单词和语块，然后在记忆语块的基础上借助立体式的教学方式，帮助学生掌握更深一层的语言材料，让学生白天课本教材的舒服，进行流利的口语表达。

　　3.3加快英语语速练习

　　针对英语口语流利性教学，教师要结合教材内容设置一定形式的语速练习，让学生不断加快语速的语言表达，如可以设置三人的学习小组，每个人都传述相同的故事情节，第一人向第二人传授一段4min的故事，第二个人向第三个人用3min讲述完这个故事，第三个人用2min向第一人传述完这个故事，这种加快语速的练习模式对学生的语言表达要求很高，从而可以让学生在长期的锻炼过程中提高英语口语流利性。

　　4结语

　　综上所述，当前形势下，英语教学对我国学生的综合素质和学习能力具有重要影响。英语掌握情况是衡量学生学习情况和教师教学质量的重要条件。进行英语口语教学工作要严格遵循英语课堂教学规律，结合英语研究教学成果进行英语教学，不断发挥学生主体作用和教师引导作用，在把握口语流利性概念和内涵基础上，分析语言因素和学习动机以及文化差异对大学英语口语教学的影响，并积极重视英语语块和引导学生牢记英语音义和加快英语语速练习和强化英语口语练习，不断提高学生英语口语流利性。

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