英语专业学生口语句型研究论文

　　摘要：本文通过统计英语专业二年级学生在专业四级口试中基本句型的使用情况，了解学生的口语状况，为今后的口语教学提供参考。

英语专业学生口语句型研究论文

　　关键词：英语专业；口语句型

　　引言

　　2000年《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》（以下简称《大纲》）规定，高等学校英语专业基础阶段的主要教学任务是“传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生世纪运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础”（《大纲》，2002：2）。《大纲》规定英语专业本科二年级的学生 “1 能就所听的材料进行问答、复述和讨论 ,能就所熟悉的题材略作准备(1 —2分钟) ,作连贯性即席讲话。2 能就一般日常生活和社会生活同英语国家人士交谈。以上均要求能正确表达思想 ,语音语调正确 ,无重大语法错误 ,语言基本得体。” 自该《大纲》实施以来 ,英语专业本科二年级学生的实际口语水平是怎样的 ? 对此，本文试图通过对学生使用句型的研究，来丰富对学生口语能力的认识，为今后的口语教学提供参考。

　　1．研究方法

　　1．1研究问题

　　本研究主要探讨了英语专业学生口试句型使用情况，具体研究问题有两个：

　　（1）英语专业二年级学生口试基本句型的总体分布情况怎样？

　　（2）英语专业二年级学生口试句型的总体分布情况怎样反映了怎样的问题？

　　1．2研究对象

　　参与此次口语考试句型调查的文本来自30名高校英语专业大二学生在专业四级口试中的。此次专业四级口试采用录音口试的方法，考试内容严格遵循《大纲》要求。

　　1．3数据收集

　　研究使用的文字材料由学生的`口试录音转写。在测量工具上，本研究采用秦晓晴，文秋芳（<<中国大学生英语写作能力发展规律与特点研究>>,2007）对句子类型和从句类型的划分，包括四种基本句型，为简单句，并列句，复合句和并列复合句。

　　2.结果与讨论

　　2．1 句型使用统计结果

　　从表1可以看出，学生使用最多的是简单句，其次为复合句，最后是并列句和并列复合句。

　　2．2 结果分析

　　表1显示，简单句成为了表达的主体，占到句子总数的45%。学生为何偏向使用简单句？笔者认为，大致有以下几个原因：

　　（1）学生在口语任务中优先考虑准确性和流利性。在考试中，学生会受到时间限制的压力。因此他们会采取稳妥的方式进行考试。

　　（2）学生缺乏口语练习，不善于句型变换。简单句较其他句型相比，句法和词汇相对简单，更容易被学生掌握。Selinker在1972年发表的《中介语》一文中提出在跨语言交际情境中，当使用者在缺乏足够的第二语言知识时，学习者会将目的语简化为一个比较简单的规则系统，通过选用比较简单的同义词或结构来代替艰涩的词汇或结构表达相同的意思。

　　（3）受汉语思维方式的影响，学生回避使用与汉语结构差别大的句型。

　　结论

　　受中国传统教学法重书面表达的影响，我国英语学习者的实际口语水平存在许多问题：如尽管很多学生的英语卷面分很高，但口语能力始终较差，不能将词汇和语法运用到实际中去。因此整个发言结构简单，显得单调乏味，从而使话语缺乏连贯性。

　　本研究通过统计数据对比分析了学生口语句型使用情况，并得出以下结论：四种基本句型中使用频率最高的是简单句，其次为复合句，并列句和并列复合句这样会导致结构单一，表达形式不丰富。语言输出水平是检验学习者二语习得程度的一个关键标志。口头语言输出形式贫乏，话语技能不高，制约学生口语水平的提高。因此，语言教学中应加强学生的口语训练。

　　参考文献：

　　[1]黄红兰.英语专业四级口试对口语教学的反拨效应及启示[J]. 韶关学院学报(社会科学版), 2004,(11).

　　[2]刘春燕.二语习得中的语言输出研究[D].上海外国语大学,2006 .

　　[4]王立非,周丹丹.我国英语口语研究12年:回顾与现状[J].外语界,2004,(06) .

　　[3]文秋芳.从全国英语专业四级口试看口语教学[J].外语界,2001,(04).

　　[2]文秋芳,吴彩霞.对全国英语专业四级口语水平的评估——兼评《大纲》对口语的要求[J]. 外语教学与研究, 1999,(01).

　　[5]文秋芳，赵学熙.英语专业四级口试的可行性研究──总体设计与实施[J].外语界, 1995,(01) .

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