赏识教育在高职英语口语教学中的应用论文
摘要：一直以来，大部分高职学生在学校里接受的英语学习是以应试为主，为了应付各种笔试英语考试，在多年的英语学习过程中，教师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生并不是很多。“哑巴”英语已越来越成为学习英语最大障碍。而英语交际能力现在已成为社会公认的一项社会生活必备能力，因此提高学生的口语表达能力显得十分迫切和紧要，赏识教育在高职英语口语教学中地位就显得越发重要了。
关键词：赏识教育 英语口语 激励
1 赏识教育的内涵
所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而赏识从本质上说就是一种激励、一种教育。教师一个鼓励的眼神，一个期待的微笑，一句肯定的话，都足以改变学生的心态，增强学生的自信。从心理学的角度来看，赏识教育通过激励赞扬来激发和调动学生学习的积极性、主动性，从其内心愿意学习，喜欢学习。这种愉快的情感体验唤醒学生内心的上进意识，进而由进步动机付诸行动。从而使他们掌握英语语言知识与技能，能够用所学英语进行日常对话与交流。
2 赏识教育在高职英语口语教学中的作用
2.1 用赏识教育以提高学生的自信心。
老师应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。Www。133229。COM用激励的办法让学生敢于开口，有兴趣并敢于进行口语训练，这是学生学好英语口语的关键所在。
2.2 用赏识教育以开发学生的潜能。
每个学生的智慧都相差不多，但最后的成就却大相径庭。这说明老师要懂得教育，要尊重学生的个性差异。在应试教育的制约下，高职学生在普高和职高时，培养英语的“笔头”应付能力，而口语的训练是少之又少，使“口头”和“笔头”不能达成一致。其实大部分学生都有较强的“笔头”表达能力，却无法将其转换成口头表达，原因在于英语口头表达有心理障碍。教师在赏识教育的引导和鼓励下，因材施教，因人而异，对不同的学生以不同的要求。后进生要鼓励，好学生要表扬。赏识让学生在主观能动的学习中充分发挥自己的语言天分，使英语口语每天都逐步提高，越说越敢说，越练越有兴趣。
3 赏识教育在高职英语口语教学中的实施
目前，素质教育是我国教育领域中的一个全局性，方向性的问题。以修养和人格魅力为核心的人文素质水平，需要长期地培养和熏陶，其教育本身就贯穿于他们日常的学习与生活之中，因此在这种教育中，尤为重视的是情感陶冶。因而教学的关键并不在于知识传授，而是以心理气氛的形成为准绳。
3.1 以教师的人格魅力影响和感化学生
情感是沟通师生心理交流的纽带，在教学中要充分应用自己的情感去引发、诱导后进生的情感潜势，以独特、深厚而有个性的真情来感染他们。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心。寻找他们身上的闪光点来作为实施赏识教育的入口。因此在高职英语口语教学中，教师除了要具备扎实的专业基础知识，流利地英语口语，良好的道德品质修养，还要不断提高自己的专业水平，精心准备教学，为学生做标准化的示范。并且尊重学生，激励并感化学生，为创造和谐的课堂氛围打好基础。
3.2 在英语口语课堂教学中要进行分层教学
学生的个体差异是客观存在的`，教师应该无论是在内容上、方法上还是速度上都要照顾好各种层次的学生，帮助每个学生优化自己的学习过程。一个班级中，学生之间的英语口语水平必然是不平衡的。因此，在英语口语教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会。对待学生的课堂回答或发言，尽量多说“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓励用语；如果遇到学生的发言不正确，作为教师不要一句“no”就将其否认，最好说“good idea，but i don’tagree with you，in my opinion。。。”，尤其是对基础比较差的学生，更应在课堂上多给予关注，可以提出一些较为简单的问题，引导其进行回答，增强其自信心。在设计教学目标时，要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，可以制定三类不同的教学目标，对于成绩好的学生要求他们能熟练掌握对话中的主要句型，自编新的对话，即兴表演；对于成绩中等的学生，要求他们掌握主要句型，并表演对话；而对于成绩差的学生，只要求他们能掌握主要句型，能够朗读对话即可。这样学生都有自己不同的目标，能够让他们都能达到一定的目标，这样增强了学生的信心和积极性，促使他们更主动地投入到英语学习中。
3.3 赏识教育要把握好度。
对于学生，他们渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感，此时教师的赏识就显得尤为重要。但任何方法的使用都有一个适度的范围，因此教师的赏识要具备一定的艺术性。当学生英语口语取得进步时，往往会毫无保留地流露出来，所以教师要多用肯定性和鼓励性语言，像“你真棒！”“再试一次，一定会比刚才更好，“在这方面注意一点，事情就做得很完美了”，也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。固教师应该适时、适地、适人地对学生进行赏识教育：对于尖子学生，应该在表扬的同时进行适当提醒，让他们知道“学无止境”，鼓励探索未知；对于中等生，应该在表扬的同时，鼓励向尖子生靠拢；而对于成绩较差的学生，则应对他们所取得的进步，都予以肯定与鼓励，让其感受到教师对他们的重视、尊重与关爱，帮助其恢复学习自信，提高英语能力。当然不能对不同的情况都用相同的表扬，比如有的教师对学生回应均是一句“excellent”，这样让学生感觉不到差异，消除了其积极性。
4 教学成效
笔者发现运用这些教学策略，激发了学生主动学习的自觉性和能动性，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的综合素质。思想上质的飞跃，自信心的提高，英语口语成绩自然也获得了很大的提升。赏识的语言和行动如温暖的阳光，融解人心中的冰山，给人们注入无穷的力量。在口语教学过程中融入赏识教育，激发后进生学习的动机、兴趣，形成“我要学”的心理状态，明白奋斗的甘甜，在语言能力和整体素质上都得以提高。赏识教育如同阳光，在阳光下长大的孩子，心智一定是健康快乐的。
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