GCT考研考试语文基础阶段有哪些复习重点
随着GCT考研的考试时间的开启,我们需要把语文基础阶段的复习重点掌握好。小编为大家精心准备了GCT考研考试语文基础阶段复习要点,欢迎大家前来阅读。
GCT考试语文基础串讲
成分多余
1、 主语多余
例l:我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。
(“原因”与后“因为”重复,因去掉“的原因”或“因为”)
例2:老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
(应去掉“风格”)
2 、谓语多余
例l:上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。(“进行”多余,应去掉)
例2:篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。(“打”多余应删去)
3 、宾语多余
例1. 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。(“的编写”多余,应去掉)
例2. 今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。(“的地方”,多余,应去掉)
4、 附加成份多余
例l:那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏,有布满无数珍宝的山村。(“的各种”多余。应删掉)
例2:开学前,我们搞了一次军训,负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。(“负责军训”多余,应删掉)
例3:判断是肯定或否定某一事物是否具有某种性质的思维形式。
(“是否”多余,应删掉)
例4:漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子……(“漫山遍野”与“到处”重复。最好删掉“到处”因“漫山遍野”,更有强调意味)
例5:为精简字数,不得不略加删改一些。
(“一些”与前“略加”重复。可其删掉)
GCT考试语文基础复习要点
语序不当
不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有四种:词序不当、主客体颠倒、句子成份顺序不当、分句位置不当。
1、 词序不当
例l:我们认真研究听取了大家的意见。
(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”)
例2:学生、领导、老师都参加了开学典礼。
(应改为“领导、老师、学生”)
例3:试看山花烂漫开遍了原野。
(应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭)
2 、主客体颠倒
例1:数学对于我不感兴趣。
(此句中主体是“我”,客体是“数学”,应改为“我对于数学”)
例2:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
(可改为“中国青年对奥斯特描夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”)
3、 句子成分顺序不当
句子成份的顺序不当可能造成不同的限制关系,引起表意的差异,有的虽不引起表意差异,但也不符合句子成分的排列规律。
例1:故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的'文物。
(这“文物”究竟什么时候“出土的”?按原句表述,则为“两千多年前”,实际上不是,这就因语序不当前导致了表意的错误,应将“新出土的”移至“展出了”后)
例2:广大农村青年表现了无比的学科学学文化的积极性。
(“无比的”放在“表现了”后与放在“积极性”前没有什么表意差异,但应放在“积极性”前才符合句子成份的排列规则。)
4、分句位置不当
例1:这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
(递进关系不当,应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”)
例2:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。
(应改为“对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着”)
GCT考试语文基础语法复习重点
结构混乱
表达时因既想用这种句式,又想用那种句式,结果造成将两种句式放在一起说,半截转向的现象,即结构杂糅。
例1:作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题,都要从党和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“为 和出发”)
例2:古往今来,谁也不否认有伟大成就的天才,都是具有刻苦勤奋的精神。(谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”,形成“是……的”强调型结构,也可去掉“是”)
例3:上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
(是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,可去掉句末的“作者”)
(六)表意不明
(1)指代不明 有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(“这种主张”指代不明)
(2)有歧义
①他请几个营的干部参加座谈会。(“几个”修饰“营”还是“干部”?)
②在休假的这段时间里,我们的体重逐日增加,最高的达五公斤。(很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤,这当然不是事实,应把“逐日”改为“都有。)
③现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长,如果全长144华里,那么144华里只是全渠的一部分,那么不能说”完毕“,该说”现全渠已勘测了144华里“。)
④介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为”介绍–菲律宾的一种权威著作“,也可以解释为”介绍菲律宾的–一种权威著作“。如果作者意思是后者,就不如把”一种“提到头上。)
(七)不合逻辑
逻辑错误指不合事理、不合生活逻辑,不合客观事物联系等错误。
1、不符合客观事实
例1:八百多人,几干条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
(“八百多人”怎么有儿千条胳膊呢?应将“几千条”改为“千多条”)
例2:他发愤苦读,用三年时间就学完了大学所有课程。(大学所有课程浩翰之极。仅用三年时间学完是不客观的,可去掉“所有”)
2、前后矛盾
例1:今年,我校有百分之九十的同学都参加了“志愿者突击队”。(“都”表所有,而前已限定为“百分之九十”,前后矛盾,应去掉“都”)
3、分类列举不当
例1:出席这次铁路职工代表大会的有青年工人、老工人和妇女。
(“青年工人”和“老工人”,是同一标准划分,而“妇女”是不同标准,不能与前二者构成并列关系可去掉“妇女”)
例2:全体共青团员特别是中学生,要努力学习科学文化知识。
(用“特别”一词加以强调的对象应是前面所提概念的部分,与前面形成范围的大小关系,而“中学生”与“共青团员”只能是交叉关系。应将“中学生”,改为“中学生团员”。)
例3:我上街买了牙膏、牙刷和日用品。(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”间不是并列关系,是从属关系,不能并列表述,应将“和”改为“等”)
4、前后不一致
例1:电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中,关键在于要加速造就一批专门人才。
(前面用“能否”是两个方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可将“要”改为“能否”)
例2:青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件,而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。
(前面是“多寡”“高低”关涉两面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致。可将“能”改为“能否”,“有”改为“有没有”)
例3:学习成绩的好坏是三好生的重要条件,(前面是“好坏”关涉两方面,后面只有肯定一面,前后不一致,可在“三好生”前加上“能否成为”)
5、否定失当
例1:谁也不会否认长江不是向东流的。
(“不否认”即“承认”,“承认”的是“长江不是向东流的”,明显不符合客观事实,可将“否认”改为“承认,也可去掉第二个”不“)
例2:难道你能否认你不应该刻苦学习吗?
(反问句的答案在句意的反面。此句如不用反问句。否定是恰当的,但用了反问句。语意恰好相反,可将”不“去掉)
例3:几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。”无时无刻不“即”任何时候都“,句子表述刚好相反。可将”忘“改为”在“)
【GCT考研考试语文基础阶段有哪些复习重点】相关文章:
考研英语阅读基础阶段复习方法03-30
2018考研英语基础阶段语法复习攻略10-30
银行从业《公共基础》考试复习重点11-09
科目三考试有哪些重点02-23
科目四考试重点有哪些09-26
科目三考试有哪些重点呢07-23
银行从业资格考试《公共基础》复习重点01-25
报检员考试有哪些复习技巧09-20