2017年自考《小学数学教学研究》多选题专项试题
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1.数学具有(ACE )等特征。A 抽象性 B 公理性 C 严谨性 D 系统性E 应用广泛性
2.属于“生活数学”特征的是AC)。A非形式B公理化C经验符号D数学世界E演绎体系
3.不属于“现实数学”的特征的是(AD E)。
A形式化B局部组织C生活经验 D公理体系 E直觉
4.数学素养具有(ABC)等一些特征。A发展性B过程性C实践性D系统性E抽象性
5.作为小学数学课程的数学学科，至少应具有(ADE)等的性质特征。A生活性B抽象性C严谨性D体验性E现实性
6、人们对课程内涵的界定主要有(ABDE)等几个纬度。A学科、知识B目标计划纬度C内容体系纬度D经验、体验纬度E活动纬度
7.构成课程的主要因素是(ABCE)。A教师B学生C教材D学具E环境
8.属于我国传统小学数学课程结构特征的是(ABCE)
A学术中心的课程开发 B学科取向的课程组织 C螺旋式的课程结构D体验为住的课堂教学E笔纸考试为主的学业评价
9.建国后我国传统的小学数学课程目标的特点包括(ABC)。A 十分强调实用性B部分强调学科目的 C强调积极的学习态度D比较强调问题解决能力E强调数学交流能力
10.影响小学数学课程目标的基本因素是(ABE)。A社会的进步B数学的发展C教师的条件D学校的环境E儿童的发展观
11.我国传统的小学数学课程内容包括(ABCE)。
A认数与计算B量与计量C几何初步D统计与概略E应用题
12、从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第一阶段(1—3年级)的“数与代数”部分主要包含(ABCE)等内容。
A数的认识B数的`运算C常见的量D式与方程E探索规律
13.从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第二阶段(4—6年级)的“数与代数”部分主要包含(ABDE)等内容。
A数的认识B数的运算C常见的量D式与方程E探索规律
14、从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第二阶段(4—6年级)的“空间与图形”部分主要包含(ABCE)等内容。
A图形的认识B图形与变换C图形与位置D面积计算E测量
15.数学思考主要包括(ABDE)等思维活动。
A数感B符号感C解题能力D空间观念E推理能力
16.构成小学数学课程内容的素养结构主要包括(BCDE)等。A解题B数感C统计观念D符号感E空间观念
17.小学数学课程内容呈现的基本要求主要包括(BCD)等几个方面。
A要充分反映数学概念的形成过程B要注意趣味性与可读性C要图文并茂并注意其直观性D要能体现数学知识的形成过程E要注意思考方法的提示
18.针对不同的学习对象和任务予以区别，认知学习可以分为(CDE )。
A 发现学习 B 接受学习 C 知识学习 D 技能学习 E 问题解决学习
19.接受学习的基本过程是(ACDE)。
A呈现材料B认知整合C讲解分析D理解领会 E反馈巩固
20.知识学习主要包含(ACDE)等几个阶段。
A 选择阶段 B 感知阶段 C 领会阶段 D 习得阶段E 巩固阶段
21.数学的运算技能学习基本过程是(A BE)。
A 认知阶段 B 联结阶段 C 法则阶段 D 程序阶段 E 自动化阶段
22.小学数学认知学习任务大致可以分为(A D)等。
A 记忆操作类学习 B 发现学习 C 接受学习 D 探索性的学习E 反馈巩固
23.小学数学的认知迁移的实现主要取决于(AB DE)等这样几个基本的条件。
A 对象的共同因素 B 以有经验的概括水平 C学习的内容 D 定势的作用E 学习的指导
24.儿童获得数学概念能力的发展具有(ACDE)等这样一些特征。
A 从以“概念形成”为主逐渐发展到“概念同化”为主 B依赖结构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解 C 数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱 D从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的联系 E 数、形的分离发展到数、形的结合
25.儿童数学技能的发展包含(BCE)等这样几个规律。
A数、形的分离发展到数、形的结合B从依赖结构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解C 从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维 D数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱 E 数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展
26.儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历(A CDE)等一些阶段。
A 语言表述阶段 B 掌握数量关系阶段 C 理解结构阶段 D 多极推理能力形成阶段E 符号运算阶段
27.数学观察能力至少含有(A B CD)等这样几个要素。
A 对象的概括化的能力 B 知觉的形式化能力 C 空间结构的知觉能力 D 逻辑模式的辩识能力 E 空间想象的能力
28.程序教学模式的特征主要有(ABDE )。
A 积极反应 B 小步子 C 方法灵活 D 即时反馈 E 自定步调