2017自考本科《大学语文》文言文辅导：再别康桥

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　　《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。以下是百分网小编搜索整理的关于自考本科《大学语文》文言文辅导：再别康桥，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

2017自考本科《大学语文》文言文辅导：再别康桥

　　一、作家作品

　　徐志摩中国现代著名诗人。“新月派”代表诗人。其人生观是“爱，自由，美”。

　　二、主旨

　　一首借景抒情的抒情诗。描写诗人到伦敦剑桥大学的康桥重游，通过对康桥景物的描写，暗寓、抒发了诗人对旧情的眷念，表达了寻梦时的惆怅，与落寞的情感，在飘逸，洒脱的姿态下，蕴藏着深沉的忧郁与苦闷。

　　三、课文串讲

　　全诗分为五部分。

　　轻轻的我走了，

　　正如我轻轻的来;

　　我轻轻的招手，

　　作别西天的云彩。

　　第一部分：第一节。描写作者故地重游，即将离去的依依惜别的心情。

　　那河畔的金柳，

　　是夕阳中的新娘;

　　波光里的艳影，

　　在我的心头荡漾。

　　软泥上的青荇，

　　油油的在水底招摇;

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一条水草!

　　那榆荫

　　不是青泉，是天上虹，

　　揉碎在浮藻间，

　　沉淀着彩虹似的梦。

　　第二部分：2—3—4节。选取金柳，青荇，潭水三个意象来渲染对康桥的眷念。

　　寻梦?撑一支长篙，

　　向青草更青外漫溯，

　　满载一船星辉，

　　在星辉斑斓里放歌。

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《再别康桥》说课稿

尊敬的各位评委：

　　大家好!今天我说课的题目是徐志摩的《再别康桥》，接下来我会从以下几个大的方面来进行本次的说课，说教材地位、说学生情况、说教学目标、说教学的重难点、说教学方法、说教学过程。

　　一、说教材地位

　　徐志摩的《再别康桥》出自于苏州大学出版的五年制高等职业教育文化基础课《语文》教材第一单元的第几课。本单元主要是培养学生赏析诗歌的能力。《再别康桥》这首诗是现代诗人徐志摩一首脍炙人口的佳作，是新月派诗歌的代表作，在文学史上有着重要的地位，是二十世界中国最出色的一首别离诗。全诗描绘了一幅幅流动的画面，细致入微的将诗人对康桥的爱恋，对昔日生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现的真挚、隽永，抒发了诗人对康桥的深深依恋，不忍别离的深厚感情，《再别康桥》如同一幅生动的画卷，为我们展示了康桥的美，她的纯、静、美是那样令诗人陶醉。

　　二、说学生情况

　　我所教授的是职高的学生，我所在的班级是经贸系两个职高班，首先，职高的学生跟普通高中学生相比来说，他们大多数没有升学的压力，因此在学习方面，学生的动力不太强烈，学习动机直接影响到他们的学习兴趣，职高的学生，语文基础有些许薄弱，兴趣也严重不足，因此，应该重视教学过程中学生的反映情况，以提高学生的兴趣和主动性为主。尽最大的可能来使课堂变得丰富有趣并且让学生参与进来，然后努力保持持久性。

　　三、说教学目标

　　针对职高学生的文化、思想、道德水平和心理特点，五年制高职语文课程具有基础性、实践性、发展性、开放性，因此根据《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》的理念，以坚持文道并重，全面提高学生的语文素养为主，以坚持知行统一、强化实践意识、培养学生的语文应用能力为主，坚持基本要求与多种选择相结合，构建开放又有活力的语文课程为主，我确定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：有感情的朗读诗歌，了解徐志摩及其其他作品，并了解“新月派”的三美

　　—建筑美、绘画美、音乐美。

　　(教师须知：目前大多数的职高学生口语交际表达能力差，学生自信心不强，在问答交谈时，声音小，吐字不清等，因此，训练学生朗读诗歌的能力很有必要。)

　　2、情感目标：领悟徐志摩与母校的深厚感情。

　　(教师须知：学生要学会分析诗人的内心情感变化以及抒发怎样的情感，通读全诗，把握主旨)

　　3、能力目标：了解鉴赏诗歌的一般步骤和方法，感悟诗歌的意境。

　　(教师须知：掌握一定的鉴赏诗歌的方法，对诗歌的学习有着重要作用，举一反三，能够减少学习其他诗歌的难度。)

　　四、说教学重点、难点

　　诗歌是一种表现人们心灵的赋予创造性的文学样式，因此在各式各样的文学样式中，诗歌的思想感情是比较难以把握的，诗歌往往是抒发诗人的感情位置，但是这种感情抒发的方法有很多种，有些诗歌直抒胸臆，有些比较婉转、含蓄，因此，在鉴赏诗歌方面，要掌握一定的鉴赏方法和技巧，不能让学生死记硬背，鉴赏的方法有很多种，比如《再别康桥》，诗人运用了新月派的写作手法，所以，可以从诗歌的三美(绘画美、音乐美、建筑美)三个大的方面进行鉴赏。其次，要想真正的理解诗歌的本意，要注意与诗歌创造的时代背景和诗人的内心情感为基础。在授课的过程中，要让学生融入进去，启发学生的悟性。因此，根据学习诗歌的一些注意要素，我总结了《再别康桥》的重点和难点。

　　重点方面：有感情的朗读全诗，并根据诗歌的三美来鉴赏本诗。

　　难点方面：徐志摩为什么对康桥有着深深的眷恋，仅仅是因为是母校的原因吗?

　　五、说教学方法

　　教学方法包括教师的教和学生的学。

　　1、说教法

　　教师教的有趣，学生才会学的快乐。因此教师要设计巧妙且恰当的导语，创设情境，引发学生的好奇心，进而调动学生的学习兴趣。另外，要让学生参与到学习中来，在学生学的基础上进行授课，因此，我采用以下的教法：

　　A：讲授法(运用有趣的导入，激发学生学习的积极性，化难为易，传授学生知识)

　　B：问答法(提高学生的自信心，发挥学习的能动性)

　　2、说学法

　　“师傅领进门，修行在个人”告诉我们，学生的学很重要，怎样学更重要，因此，依据新课标重视审美教育，根据教学大纲的要求，诗歌要以诵读为主，在诵读的过程中更好的领会诗歌的感情，因此，采用以下学法：

　　A：诵读欣赏法 B：讨论法 C：合作探究法

　　六、说教学构思

　　本诗歌安排一个课时完成，主要从以下几个方面来进行：作者生平及背景简介，《再别康桥》的三美、诗歌的'重难点、诗人的思想感情等。

　　七、说教学过程

　　第一、借助导语，创设情境，明确学习目标

　　在课堂的教学过程中，提高学生课堂学习效率的关键在于学生求知、探索的学习兴趣。兴趣是一个人渴望认识某种事物，并力求接近该事物的心理倾向，学生一旦对某种活动产生兴趣，就能提高完成这种活动的效率。兴趣也是影响学生学习活动效率的一个重要的心理因素，所以说，正因为如此，在课堂的教学活动中，教师要充分有效的调动学生的学习兴趣，只有这样，学生学习的主观能动性才能得到最大的发挥。因此，我在讲授本诗歌的时候，首先会以以“离别”为话题导入新课，很多同学都经历过各种各样的离别场景，有着不同的伤感和感触，让同学们讲述自己的离别感受，与朋友、与家人等，这样，不仅能够调动学生积极参与的兴趣，而且能够提高学生语言表达能力、组织能力和自信心。

　　教师随机点名让学生用一小段话总结自己离别时候的场景。

　　学生回答完毕后，由教师进而引出历代诗人写过的关于离别的诗歌，向学生提问，请同学们进行回忆并发言，以前学过的关于离别的诗歌都有哪些。

　　学生自愿回答学过的诗歌都有哪些。

　　教师进行明确：利用多媒体幻灯片来播放古代诗人的离别诗句。

　　进而，引出今天所要学习的诗歌《再别康桥》，可以让同学们对近代诗歌和古代诗歌进行比较。体会不一样的“离别情怀”，明确本课所要学习的内容，诗人徐志摩再别康桥。

　　第二、学生们了解诗人生平及诗歌背景

　　创设情境，导入新课后，首先对题目和诗人进行一个了解。

　　学习本诗歌之前，学生进行课下预习，随机抽查一名学生，用自己的话来讲述徐志摩。学生回答完毕后，教师出示幻灯片，对学生的回答加以补充完善。

　　第三、学生运用诵读欣赏法，通读全文，体味诗歌意境

　　诵读在帮助学生疏通文字，体会感情，理解内容，体会语感等方面有着重要作用，古人云：书读百遍，其意自见。诵读有助于培养学生独立阅读的能力。好的文章无不具有语言美音乐美等诸多特点，读起来铿锵有力、优美动听。学生诵读后既能提高自身的阅读能力，更会从中得到美的享受。此外，由于诵读是口、耳、脑同时并用的综合活动，它对于学生的心理和生理的全面健康发展有着重要的作用。

　　因此，教师可以利用多媒体播放诗歌，学生跟随诗歌通读全诗。学生自由朗读一遍全诗，挑选一名学生进行个人朗读。让学生自己去感悟每小节，押韵的句子要突出出来，这样能够读出诗歌的意境之美。

　　除上述朗读方式之外，学生可以采用他们喜欢的方式朗读，为了激发学生自主、合作、创新的精神，让学生们自由结合，指导学生采用有分有合式、独唱、合唱式等形式多样的读法，展开新颖活泼的朗读训练，激发学生的朗读兴趣。

　　第四、培养学生对整首诗歌的理解

　　借助导语，将学生引入课堂学习氛围，学生了解作者及诗歌背景，通读全文后，进一步的引导学生掌握与这首诗歌有关的内容：整体构思，把握诗歌。

　　学生对诗歌有大致的理解和把握。明确全诗分为几节，每小节的概括内容。学生进行发挥总结，两人一组进行合作探究，总结出诗歌每小节的大意。分组回答，一组回答，另一组进行补充，最后由教师进行明确。

　　明确：全诗共分为七节。

　　第一节，最吸引人的是那三个“轻轻的”，整体把握，康桥的美在于她的“静”。诗人对康桥的感情如此之深，即使离别时，也要把这种静藏于心底，不忍心打破这种静静的美，这一节，不仅写出康桥的美来自于何处，而且为全文奠定了感情基调。

　　第二节到第六节是作者情感的一个变化过程。

　　最后一节，与第一节呼应，却又比其透出的感情更加深厚，“轻轻”变成了“悄悄”，康桥与诗人的相互眷恋，深深的溢满了本诗。

　　第五、巧妙设疑，自主探究

　　在初步了解相关内容，整体把握文章后，教师可以通过巧妙设疑—提出问题—引导学生独立自主的探究学习目标—把握文章的重、难点。

　　学习的智慧在于遇事要问为什么，学习的过程也是一个不断探究的过程，学生不断的生疑—质疑—释疑的过程。“疑”是学生学习的关键，只有有了疑问，学生才能积极的去思考，在不断的质疑、释疑的过程中才有创新。学生的自主探究意味着在激发学生兴趣的基础上，能够充分调动学生的主观能动性，主动的去学习，有自己的观点和看法，然后有所创造，这也体现了创新教育在课堂教学中得以实施的具体表现，在这节课中，我首先会从及几个不同的侧重点来进行授课。

　　1、从诗歌的三美来鉴赏诗歌。

　　首先可以提问学生新月诗三美，让学生从绘画美、建筑美、音乐美三个不同的方面来欣赏本诗，给学生几分钟的时候，找出本诗中与其相关的小节。

　　教师进行总结，着重的讲解绘画美

　　绘画美(诗歌的语言多采用有色彩的词语)：

　　通读诗歌，全诗选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，不仅给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，每一节都透露出色彩美，1、将“河畔的金柳”拟人化为“夕阳中的新娘”，赋予植物以生命力，2、将“清澈的潭水”比喻成“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。另外，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

　　引导学生去感悟诗歌的绘画美后，音乐美和建筑美主要由学生进行讨论，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次，同时，我会给学生足够的理解和尊重，让学生自主理解的同时，使学习变得丰富有趣。全部学生可以分成两个大组，进行分组合作探究，一组进行发言，另外一组可以有不同的回答，这样，不仅能够培养学生的合作能力，也能在合作中竞争，在竞争中求创新，求差异。

　　学生回答完毕后，其他学生可以随机的进行补充。教师进行完善。

　　教师明确：

　　音乐美(是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现)。

　　让学生们理解音乐美是从哪几个方面体现的。

　　1、押韵

　　诗中押韵的地方：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。

　　2、节奏感强。

　　3、首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　　建筑美，(是节的匀称和句的整齐)

　　《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。

　　2、从本诗的每一小节分析诗歌。

　　.分析第一小节。(涉及几个问题，为什么要用“轻轻的”?为什么要向云彩告别?)

　　学生们对问题有了初步了解后，教师以提问的形式让学生回答，一方面锻炼学生勇于表现的勇气，另一方面，让学生对第一节的内容更加深刻。

　　教师明确：这一节，写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。诗的开头连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美。

　　朗读并分析第2-4小节。

　　在这一节中，我会让学生来充当教师的角色，提出自己不理解的地方?例如：“金柳”“新娘”等意象的独特效果?“甘心做一条水草”说明了什么?

　　同样是全部学生分成A/B两组，A组向B组提出问题，B组回答后，A组进行说明。

　　这样学生对课程内容比较投入，主动性较强。

　　教师补充：这几节写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭。将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。第二个将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一正体现了诗人自由自在无拘无束的生活照追求。

　　朗读并分析第5-6小节。

　　针对诗人为什么不能放歌来进行提问，随机挑选学生进行回答。

　　教师明确：此时的沉默，胜过千言万语。诗人用欲放即敛的方法，朴实无华的直接抒情，进一步的契合了康桥的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静。

　　朗读并分析第7小节。

　　对这一小节的理解，让学生自主分析“悄悄的”分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。另外，发挥学生的想象力，如果自己是诗人，自己愿意悄悄的离去吗?

　　3、从本诗的重难点来鉴赏诗歌。

　　全班可以分为7个小组，每个小组代表诗歌中的一节，进行一次小的辩论，说出自己觉得为什么自身代表的小节是诗歌中最重要的。这样，不仅能够加深学生对诗歌的印象，而且能够提高学生的语言表达能力。职高学生进入社会后，也能够更好的表达自己，拥有自信。

　　第六、提出问题、培养学生举一反三的能力

　　《再别康桥》作为徐志摩的代表作，其风格特点能够代表徐志摩诗歌的艺术特点吗?比较《沙扬娜拉一首》来进行说明。

　　教师明确：通过对《再别康桥》的理解，同样从新月派的三美来分析《沙扬娜拉》一首，对比诗歌的节奏、韵律、结构，明确再别康桥能够代表徐志摩诗歌的艺术特点。

　　第七、再次回味全诗，体味诗歌的意境，培养学生的想象能力

　　为了让学生充分发挥想像力，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

　　在播放幻灯片的同时，教师会同时进行板书说明：

　　再别康桥

　　徐志摩

　　轻轻的 — 康桥的“静”

　　金柳、青荇、清泉

　　( 新娘、招摇、梦 )

　　梦 — 寻梦

　　满载星辉 — 放歌

　　放歌 — 但我不能放歌

　　悄悄的 - 不忍之情

　　第八、总结全诗

　　对本课做一个完整的结尾，本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法，另外，背诵全诗。