中考化学“除杂题”解题方法

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中考化学“除杂题”解题方法

　　化学是自然科学的一种。化学是主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学。因而它们的自然规律也与人类生存的宏观世界中物质和材料的物理、化学性质最为息息相关。下面是小编为大家整理的中考化学“除杂题”解题方法作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中考化学“除杂题”解题方法

　　中考化学原理

　　1、加入的试剂只与杂质反应，不与原物反应。

　　2、反应后不能带入新的杂质。

　　3、反应后恢复原物状态。

　　4、操作方法简便易行。

　　5、有时题目中有特殊要求(不外加指示剂。为了控制除杂液体加入的量，必须有明显现象)

　　1、沉淀法

　　原理：使混合物中的杂质与适当试剂反应，生成沉淀通过过滤而除去。

　　2、化气法

　　原理：将混合物中的杂质与适当试剂反应变成气体而除去。

　　如：硝酸钠固体中含有少量碳酸钠杂质，可将混合物加水溶解，再加入适量稀硝酸溶液，硝酸与碳酸钠反应生成硝酸钠、水和二氧化碳，再蒸发滤液，获得硝酸钠固体。

　　3、置换法

　　原理：将混合物中的杂质与适量试剂通过发生置换反应而除去。如:硫酸锌固体中含有少量硫酸铜杂质，可将混合物溶解之后，加人适量锌粉，再过滤除去被置换出来的铜，蒸发滤液获得硫酸铜固体。

　　4、吸收法

　　原理：两种以上混合气体中的杂质被某种溶剂或溶液吸收，而要提纯的气体不能被吸收时，可用此方法。

　　如：一氧化碳中含有二氧化碳时，可将混合气体通过盛有氢氧化钠的溶液。

　　5、其它法

　　原理：将混合物中的杂质用化学方法转化成其它物质。

　　如：氧化钙中含有碳酸钙，可采用高温燃烧的方法，使碳酸钙高温分解成氧化钙和二氧化碳，二氧化碳扩散到空气中，除去杂质。

　　2016年中考化学试题难易程度不变：无论在指导思想、立意原则和考查要求方面，还是在试题的内容广度和难易程度方面，2016年中考英语试题都将保持相对的稳定性和连续性。同时也要注重内容的形式和创新，力求体现“稳中求变。稳中求新”的原则。试题按其难易程度分容易题、中档题和较难题：难度系数在0.7以上的为容易题，难度系数在0.4—0.69的题为中档题、难度系数在0.39以下的题为较难题。

　　试题结构与2015年相同，分值为：Ⅰ卷包括单项选择(总分值共20分)、完形填空(10分)、阅读理解(20分)，Ⅰ卷满分50分。重点考察学生对基础知识的掌握程度及运用语言知识解决问题的基本能力。Ⅱ卷包括交际运用(15分)、任务性阅读(15分)、书面表达(20分)，Ⅱ卷共50分。重点考察学生综合运用语言进行交际和表达思想和观点的能力。

　　中考化学复习方案

　　为了激发学生学习化学兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，多出人才，出好人才，让的学生上理想的高中继续深造，不让化学科拖中考的后腿，特制定如下复习计划：

　　一、现状分析

　　1、学生现状：特色班学生能够主动学习，认真配合教师的教学，很多学生对化学有一定牢固的基础。有的学生对化学不够重视，他们认为别的科目多考几分就可以抵化学分，尤其是基础知识比较薄弱的学生，当面临化学知识的拓宽和综合时，对此是望而生畏，最后，要么无所求，要么放弃。

　　2、教材体系

　　经过调整后的教材：面向全体学生，以学生发展为本，促进学生可持续发展和个性发展。创设自主探究的教学情境，引导学生积极参与知识的获取过程以获得科学活动的亲身体验，培养学生创新意识和实验能力。激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习的愿望，促进学生全面发展。

　　3、中考走向

　　通过近几年中考试题的分析，我认为，中考试题存在以下几个特点：

　　①坚持发展性原则，面向全体学生，准确把握从《化学课程标准》，考查学生的综合能力和创新精神，看学生能否初步运用化学知识解答一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，让完成学习任务的学生都能获得理想分数。

　　②命题坚持尊重学生，不与学生为敌，不是总想把学生考住，而是思考如何让学生表现出自我--那就是：不出偏题、怪题、冷题。

　　③坚持实践性原则：突出学科特点，加强对化学实验的考查，加强对化学实验操作的考查，把学生必做的实验作为抽查的范畴，并且在考查化学知识试题也尽可能与实验产生联系。

　　④坚持实用性原则：关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景，和已有的实际经验，提炼学习素材，要求学生了解化学与生活的密切联系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，让学生对化学感兴趣，感受化学就在身边，让学生感受到学习化学有用。近几年中考中，联系生产、生活实际的试题比率逐年上升。

　　⑤加强能力测试，促进学生主动活泼地学习，这点体现在开放型试题和信息给予题中，而且每年所占比例都在10%左右。

　　⑥探究性试题的比例有所增加。

　　二、复习要求和措施

　　A、复习要求

　　①要求掌握各章节知识要点，将所学知识形成知识网络。

　　②要求掌握几种重要气体化学性质和制取，化学基本反应的四种类型，化学式的计算，常见化学方程式的计算，溶液的计算，综合计算以及实验题的设计。

　　③掌握化学实验的操作，步骤现象、结论以及物质的推断和鉴别。

　　④要求学生了解身边的化学，联系生活实际感受化学就在身边。

　　B、具体措施

　　以专项考点为轴心，以课时测试为切入点，避开华而不实的弊端，充分反映今年中考的几大趋势，专项考点设计在考查知识同时注重能力的考查，力求系统地体现中考题型功能和题型改革方向。

　　三、具体实施步骤，时间安排

　　A系统复习(第一轮时间为7-11周)

　　第一阶段是分块复习

　　主要任务是：一是构建学科知识网络，通过比较、分析、联想，逐步形成对学科体系的整体知识。二是进行一定量的综合训练，达到巩固基础，提升能力的目的。

　　(一)化学基本概念

　　初中化学基本概念主要包括物质的性质与变化、组成与分类、结构、化学用语、溶液五个方面知识，近60个概念。本部分知识在中考中占32%。这部分内容知识点多，而且分散在教材各章节中。许多学生能把课本上的概念倒背如流，认为有了知识也就自然而然地有了能力。然而一遇到概念辨析、概念判断、以及深层次的分析、综合、转化等实际应用题，解题能力却是很弱的。针对这些问题，复习这部分知识的方法是：每一个概念，要求学生理解、掌握其中的关键词，对易混淆的概念分析比较出相同与不同之处，对有包含关系的、有相互联系的概念分类归纳成网络。

　　(二)元素及化合物

　　主要内容有：氧、氢、碳及其化合物;铁及铁合金;酸、碱、盐的性质及其代表物。元素化合物知识以实验为基础，以基本理论为指导，构成了初中化学的基础和骨架，在中考中占有较大的比重，其分值在35%左右。学生在学习时觉得记不住，其次是记住了，有时也不会用。针对这一情况，复习方法是：

　　(1)纵向：以某种物质为中心，将其学名、俗名、化学式、物理性质、化学性质、用途、保存、鉴别、制法等，串成知识链。让学生在学习的过程中强化物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途、保存、鉴别等方面的意识。学生根据物质的性质，可推出相关的用途、保存、鉴别等知识。这样一方面可以让学生感到知识的条理化，便于记忆、理解和掌握;另一方面，避免死记硬背知识，导致复习中产生厌烦心理。

　　(2)横向：对比五种气体、三种酸、二种碱、金刚石和石墨、白磷和红磷等，这样可以减少记忆单元，优化记忆内容;

　　(3)重视各类物质的化学性质，并由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用到鉴别、转化、除杂、推断等方面，并与社会、生产、日常生活中的常见现象联系起来。

　　(三)化学实验

　　主要考查各种仪器的使用技能、实验操作技能和几个重要探究实验，中考分值占21%，是中考试题中增加区分度的题目。在复习时，要注重基础、突出重点、查漏补缺。对常用仪器的主要用途、使用方法和基本操作的复习，重点是弄清如何用、使用的注意事项，以及操作不当会导致那些后果。由于这一部分记忆的知识多，难度不大。如果上课又将这些内容重复一遍，费时而且显得枯燥。复习时，可由学生指出知识要点，老师将知识编成题，例如直接给出多幅实验操作图，由学生判断、改错、指明原因。编题时，力求题型多样，涉及各考点。对常见气体的实验室制法的复习，重点搞清实验原理和实验装置的选用依据，同时也要搞清在各实验操作中的注意事项，以及操作不当可造成的后果。对常见物质的鉴别和检验，重点放在如何选择鉴别试剂，以及对实验现象的准确描述上。混合物的分离和提纯，重点放在如何选择分离和提纯的方法，除杂试剂的选择，以及对实验过程的叙述上。对综合实验方案设计部分，教给学生首先必须明确实验目的，在根据实验目的，设计实验方案或选择最佳方案，(要考虑到实验过程的操作简单、方便可行、节约药品，以及安全、环保等因素)。

　　(四)化学计算

　　近几年化学中考试题中计算题在整个试卷中不算难题，但却失分率较高。这不能不引起化学老师的重视，出现的问题有：化学式写错或化学方程式未配平;书写格式不对;化学原理不清楚;读不懂题等。化学计算包括化学式、化学方程式、溶液质量分数的基本计算和综合计算。复习这部分内容时，要立足于化学基本概念，选择典型题型的精讲。讲题时，注重讲解分析过程，同时注意解题的规范化。注意每一题与一类题型的关系，举一反三。

　　1、本册基础知识，时间为7-10周

　　方法：以怀化市资料1-8章为主，讲解各章节基础知识，形成知识网络，通过相应的训练，找出薄弱点，并配有题型练习题。

　　2、实验操作，基本理论，时间11周

　　方法：

　　①以孝感资料实验题、基本理论为基础，并拓宽二套试卷。

　　②加强实验操作培训，迎接实验操作考试。

　　③渗透综合训练题。

　　B专项训练(第二轮时间12周)

　　以中考化学完全解读为准，具体实施：

　　①知识分类专项

　　②题型专项

　　第二阶段是综合训练(第三轮时间13-17周)

　　这一阶段主要采取"模拟测试加讲评"的方法，其目的主要是提高应试能力，调整良好的心态。

　　在以上知识块已复习的基础上，应对知识进行综合考查。强训练，一方面可对前面的知识进行复习、查漏补缺;另一方面可以让学生见到的综合题型。学生做后，可以总结一些好的解题方法和技巧，同时分析出自己的不足，有针对性地加以改进。

　　中考化学复习诀窍

　　紧跟老师步伐，培养良好的归纳反思习惯。

　　上课要集中精神，跟住老师的节奏，听从老师的安排，认真完成老师布置的作业。老师经过精心备课，准备的试题是体现中考方向的，所以一定认真落实。每次老师判完卷讲解后，认真归纳错题，并把它写在错题本上，重新做一遍。在每次判卷时都会发现一些同学写CO还原Fe2O3时不写高温条件;Fe2(SO4)3溶液中的阳离子写成Fe2+;人体中含量最多的物质写成O;饱和溶液的和写成合等。这些小错误合起来就要丢掉几分。所以要吸取教训，分析是不会而错还是马虎而不得分。告诫自己同样的错误下次不要再犯，就能把失误降到最低。

　　科学制订计划，形成良好的知识梳理能力。

　　现在所剩时间很短，全面复习已不可能，只能是把自己薄弱的知识点整理一下一一列出，写在本上，找一些相应的练习题，突破后要做好记号，不懂得要及时问老师和同学，这样你会觉得困难没什么了不起，我也能战胜。

　　注意心理调试，提升自己的综合应试能力。

　　对自己要有信心，别人能做到的，我们也一定能做到。在激烈的竞争环境中，心理因素也是取得好成绩的一个重要条件。有些同学平时学习不差，但一到大考就发挥不出来，显然这是求胜心切、心理负担太重反而适得其反，所以在最后阶段要限时进行模拟演练，锻炼自己的综合能力。

　　中考化学备考策略

　　中考复习不是对已学知识的简单重复和再现，而是从更高层次、更新角度对所学知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。如下几点，需要注意。

　　一、夯实基础知识，精心梳理考点，形成知识体系

　　分析研究历年来的各地中考试卷，不难发现，中考化学的命题日趋理性化，在呈现出多样性、焕发活力与生机的同时，仍能够做到有章可循。从教材内在的逻辑结构和学科知识的特征中孕育的命题热点、重点虽然重要，但作为初中化学知识结构基础的主干知识点的地位仍很突出。例如：物理变化和化学变化的判断;纯净物、混合物、单质、化合物等物质类别的辨别;由化学式推算部分元素的化合价;化学式和化学方程式的书写及正误辨别;元素符号周围小数字的意义及书写;化学式的意义;金属活动性和溶液酸碱性;酸、碱、盐和氧化物的概念和识别;四种基本反应类型分析和判断;氧气、二氧化碳的制取、收集、检验和提纯;物质的制取、除杂、干燥、转化、检验、尾气处理等实验设计;根据化学式和化学方程式的计算、溶液中溶质质量分数的计算等。

　　二、整理以往错题，避免重复错误，适度仿真训练

　　复习期间，对于反复易错的习题，要专门写在专用的错题本上，或用红笔做上记号，并且学会反思和分析，找到做错的原因。在复习过程中，遇到一些自己暂时还无法解决的问题，应及时到学校请教老师。精挑细选试题，适度仿真训练。精选各地的“一模”试题，进行仿真训练，在做完一套试卷后，要及时核对答案，看看哪些题目丢分，弄清丢分原因，做到举一反三，这样不仅可以检验复习效果，也可以了解中考命题范围、题目深浅以及相关题型，体会中考命题的思路和命题的延续性，还可以扩大自己做题的宽度和广度。绝不可以抛开课本盲目地去搞所谓的“题海战术”。

　　三、关注社会热点，紧扣中考考点，强化能力培养

　　近几年，中考化学试题的一个显著特点就是联系实际、联系社会和生活。注重学以致用是每年中考命题的重要原则。因此，在总复习中要注意紧密联系实际，解决实际问题，检验对所学化学知识的理解和应用;关注社会热点、科技前沿，关注捕捉新信息、新知识，运用化学知识分析、解决现实问题。

　　四、重视科学探究，加强实验复习，勇于探究问题

　　化学是以实验为基础的科学，是培养探究能力的重要途径，也是中考的重点和热点。首先，要重视每一个课本实验。考生要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理实验中的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧。其次，掌握实验题的类型及要求是解答实验题的关键。

　　中考化学备考方法

　　近年来中考化学记忆性试题减少，贴近考生生活实际、注重探究的特点，针对这些特点，建议考生从以下几方面复习：

　　一、扫描重点，抓住难点

　　复习中，考生要按照考试大纲中各知识点能力的要求，从低层次到高层次复习，对“理解”和“掌握”的知识要重点复习，同时对知识薄弱环节要进行“补缺”。复习中，不要死记硬背，还是要从单纯知识入手，自主将知识进行串联，并不断收集知识点，对知识进行归纳、整理、消化。

　　具体操作中，中考化学的复习可划作基本概念、基本理念、实验、计算四大块进行。

　　二、衍生融合知识

　　考生在复习时，要学会“一线穿珠”，从一个基本问题为起点，不断去变化、衍生、融合、产生新的问题，比如在复习“酸、碱、盐”时可以“盐的制法”为主线衍生出金属、氧化物、酸、碱、盐的相关知识，在以这些既联系又独立的问题来培养自身探索复习的能力的同时，还可避免重复复习的枯燥。

　　三、再现情景，渗透复习

　　在复习时，考生多参与“活动”、“操作”、“实践”和“经历”，用心去观察课堂上、生活中的化学现象，口头表述解题步骤、实验操作等（这能规范考生中考化学解答的表述）。对于课本中的各种实验不要一带而过，而应将“小事大做”，有条件的要进行重演，以此渗透相关知识的复习。

　　中考化学应试窍门

　　中考是同学们在初级中学阶段的最终一次考试，也是最关紧的一次考试。经过近年参加中考化学阅卷及寻找收集考后的反馈信息，发觉有很多日常学习绩效相当好的学生，因为在试院上的应考办法不合适，解题技法不灵活，而造成中考绩效不理想。在中考中要想获得好绩效，除开需求敦实地掌握基础知识外，还需求有较好的心理状况，讲究应考策略，注意答题的办法和技法。下边谈谈应考方面的一点技法，期望助同学们一臂之力。

　　一、消弭惊慌害怕，牢稳情绪

　　入闱后，必须要牢稳情绪，避免情绪过度焦虑。考生临场情绪有些焦虑是难以避免的，但必须要尽量加快地调试好自个儿的状况，将情绪牢稳下来。第1，要明确中考的目标是检查验看自个儿的知识和有经验，不要把绩效看得过重。第二，要沉着，饱含自信心，必须要建立我能行，我有把握考出好绩效的信心，维持牢稳、舒畅的心绪。第三，要做好应试前的相关准备，如带好准考据、不可少的文具以及防暑用品等，免得在神魂上导致焦虑情绪，保障考试时情绪牢稳。

　　二、统观全卷，先易后难

　　考卷发下后，不要急于做题，应先按考试要求在指定位置上填写准考据号。名字、学院等，而后仔细阅览考试解释明白及注意事情的项目，继续大体浏览一下子考卷的页码儿、题数和题型等，做到心里有卷，当答题铃声音后，再成竹在胸地集中精神力投入到答题中去。历年中考化学考卷中，有点试题归属基础题，相对较简单;有点试题则综合性较强，相对困难程度较大。普通先作答较容易的试题，以便集中精神力攻克困难的问题，这么能力合理地利用时间，防止因一两道困难的问题耗去大多的时间，以致一点较容易的试题在匆忙中疏忽解释回答，甚至于赶不及作答。

　　三、用心细密审题，各个方面剖析

　　做题时考生因为审题疏忽，不仔细剖析而造成失分的现象较多。如果是一道儿比较复杂的标题，应审视几遍，弄清题意再做题。第1，弄明白已知条件是啥子?要求是啥子?将条件和论断划分，这是使用知识解决问题的起头，也曲直常关紧的一步。对标题中一点关键性的字、词、句，应仔细剖析，要各方面琢磨推敲，切不可以不弄明白题意就急急忙忙答题。第二，当一时没弄明了，没有办法作答的时刻，要回头想想标题中所给的已知条件是不是有疏忽的?隐含条件是不是没有开凿出来?条件和论断有哪一些实质结合?第三，找命题中条件之间的结合并确认解题路径。

　　四、沉着冷静，答题规范

　　从历年答卷事情状况来看，一点考生因为思想过度焦虑，毛手毛脚，造成得分较低。主要表如今以下几方面：

　　1. 不按要求答题;如把解答写在严密封闭线外，因阅卷老师没有办法看见而失分。

　　2. 写别字：不少考生因写别字、书写潦草使阅卷老师鉴别不清而被扣分。如石蕊写成石芯：碳和炭不分：达到最高限度写成饱合：长颈漏斗写成长劲漏斗等。

　　3. 元素符号、化学方程式、计算单位写错：在化学学科中，每种元素、每种事物都有专用的化学符号，一点考生常将化学符号写错。如元素符号遗忘了体积写的原则，化学方程式遗忘配方，状况符号漏示明，反响条件未写清等;在化学计算中，有时候单位不一统就代入计算，造成解答不正确而失分，这都解释明白考一辈子时训练不够严明，出错率较高，基础知识掌握得不够敦实，试院情绪不定，毛手毛脚，答题不规范。为了防止这种差错，首先要增强基本功训练，做到严肃对待用心细密，一丝不随便，养成令人满意的做题习性，以增长答题的准确率。额外，要熟记化学基本概念、公式，准确运用，稍有差失，就有可能导致前功尽弃。

　　五、答题严紧，语言简要

　　经过评卷，发觉一点考生在简答题方面失分较多，主要端由是答题不够严紧，思维规律性较差，抓不住要点。解释回答此类标题，主要依据已学过的基础知识，在准确了解题意的基础上，环绕标题的中心简单明白而妥当地使用自个儿的语言，加以讲道理。

　　六、严肃对待查缉，平反

　　做完考卷后，要抓紧时间查缉。着意从下面这些方面查缉：一要查缉试题是否所有答完，有无漏答或没有答全的;二要查缉解题步骤是否完整、是否规范，查缉时要严肃对待精细周密，要有耐性，防止显露出来因为大而化之而导致的一点不正确;三要依据实际事情状况来判断解答是否合理。

　　在考试过程中，只要做好充分的思想准备，掌握好每个环节，信任你一定会获得特别好的绩效，金榜题名!

　　中考化学备考计划

　　一、复习规划

　　复习规划一般是三段式复习法。即：

　　第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。

　　第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。

　　第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。

　　二、复习策略

　　⑴章节复习，依据教材进行纵向复习。

　　这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

　　①基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。

　　②全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

　　③系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

　　④扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。

　　⑵专题复习，依据知识点进行横向复习

　　这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

　　①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

　　②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。

　　知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，

　　③综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力

　　④提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。

　　⑶模拟测试——依据考题进行综合复习

　　模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。

　　指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使学生进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态。

　　三、复习方式

　　⑴知识梳理课

　　章节复习：

　　按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断——典型分析——强化训练——知识建构”的程序进行。即：根据知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在学生熟练掌握各知识点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使学生进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形成宏观知识框架。

　　专题复习：

　　照“体系带点、联系找疑”的策略。专题复习可采取“体系构建——典型辩析——应用训练”的程序进行。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区别与联系，然后通过训练，提高学生辩析和应用能力。

　　⑵习题课

　　习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学生的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集学生对重难点的把握程度，搜集学生训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是学生的作业，也可以是课堂的交流等。其课堂教学的基本程序是：搜集信息——典型解析——诊断训练。即：找出学生存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈学生掌握情况，巩固解题方法或规律。

　　四、教学要求

　　⑴降低教学重心

　　⑵降低教学难度

　　从《中考说明》看，中考试题的易、中、难比例为7：2：1，即使在实际命题中也不会超过6：3：1，基础性试题一般要在65%左右（及格率02年为65.04%，03年为65%，04年为64.72%，05年75.34%。从及格率来看，试题难度基本稳定，而且05年呈现降低的趋势。从新课标要求看，新课程的教学要求已经降低，不再追求知识的难度。06年中考是新旧课程同时考试，必然要关注新课标，为了使中下游学生能充满自信地进入高中学习，为了使他们继续学习有较好的知识基础，中考试题也会关注中下游学生的学习水平，必然会降低难度，关注基础性。因此，在教学中要抓好教材，抓知识点的理解及对应训练。

　　⑶关注实际应用

　　从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”，根据新课程理念，近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。从中考考查方向看，尤其注重应用能力的考查，体现学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必然要设置有一定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考查综合辩析或实际应用能力。因此，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高学生分析和解决实际问题的能力。

　　⑷关注信息搜集

　　信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理能力考查，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考查学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化学知识灵活应用到实际问题之中。

　　⑸关注实验探究

　　化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容，加强实验探究能力考查，这是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考查的分值比例，每年约占30%左右，而且还展现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、生产生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴趣，引发学生思考，提高了学生解决实际问题的能力。

　　⑹关注计算

　　把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，增强了试题的思维力度，全面考查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，特别是将图表、图示结合，即考查了学生的分析、理解和表达能力，又考查了学生的读图能力，这是近几年来中考试题的发展方向。

　　⑺加强教学研究

　　教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如何才能提高课堂复习的效果；二是学的研究，研究如何提高学习兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何？针对知识不再具有新鲜感的情况下，研究如何提高复习动力？三是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考查方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及发展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。

　　⑻强化训练落实

　　教师讲解的效果要通过训练来反馈，以检验学生的理解程度，还要通过训练来巩固，促进学生进一步落实知识和方法，因此，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训练，建立多采取限时训练的方式，提高训练的效果。另外，要提高训练的典型性，训练不是越多越好，要注意精选典型试题，做到精析精练，达到以一凡三的作用

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