2016九年级语文上册第三单元测试卷

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2016九年级语文上册第三单元测试卷

　　一、触摸感悟(27分)

2016九年级语文上册第三单元测试卷

　　1.对《故乡》中“我想到希望，忽然害怕起来了”一句理解恰当的一项是( )(3分)

　　A.害怕“希望”实现时，自己受到冲击。

　　B.害怕实现“希望”要付出巨大、艰苦的代价。

　　C .害怕闰土等人反对我的“希望”。

　　D.害怕宏儿、水生不愿为“希望”奋斗。

　　2.关于《我的叔叔于勒》一文的主人公，下列表述正确的一项是( )(4分)

　　A.这篇小说是通过人与人之间的关系变化来表现的，所以没有主人公。

　　B.小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此于勒是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。

　　C .“菲利普夫妇”是小说的主人公，作者是通过菲利普夫妇对待于勒反复无常的态度来揭示主题的。

　　D.“我”是小说的主人公，小说自始至终是写“我”的所见、所闻、所做、所想。

　　3.下面关于小说表述有误的一项是( )(3分)

　　A.小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活;

　　B.小说塑造人物形象的主要手段是外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。

　　C.小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。

　　D.小说的自然环境主要包括人物活动的时间、地点、季节、景物和时代背景。

　　4.下列句子运用修辞手法理解恰当的一项是( )(3分)

　　(1)我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。

　　(2)然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。

　　(3)那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　(4)他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

　　A.借喻明喻暗喻明喻

　　B.暗喻借喻明喻借喻

　　C.暗喻明喻暗喻借喻

　　D.借喻借喻明喻明喻

　　5.下列说法中错误的一项是( )(3分)

　　A.《故乡》以“我”的所见所闻为线索，所以作品中的“我”并不是作者，而是小说虚构的人物。

　　B.鲁讯《自嘲》诗中有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句，是作者品质的真实写照。

　　C.《孤独之旅》选自《草房子》，是中国当代一部比较有代表陛的“成长小说”。作者是曹文轩。

　　D.《我的叔叔于勒》选自长篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国批判现实主义作家，文章主人公是于勒。

　　6.下列句子中，没有语病的一项是( )(3分)

　　A.同学们以敬佩的目光注视着并倾听着大桥建设者的英雄事迹。

　　B.电视机的价格一降再降，有的甚至下降了三倍。

　　C.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育管理。

　　D.同学们被大雨淋得浑身湿透了，仍然精神饱满地前进。

　　7.说说你对下面这段话的理解：(4分)

　　我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　8.在《我的叔叔于勒》中，“我”作为一个孩子，目睹了父母对叔叔的冷酷无情。试梳理一下“我”的心理活动。(4分)

　　二、理解运用(38分)

　　(一) (16分)

　　我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

　　我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

　　我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　1.《故乡》是一篇，选自《》，作者，原名，人。(2.5分)

　　2.这三段文字在内容上主要是写“我”离开故乡时的( )(2分)

　　A.所见所闻 B.心情感受 C.留恋之情 D.离愁别绪

　　3.结合语境，解释下面的词语

　　(1)辛苦展转：

　　(2)辛苦麻木：

　　(3)辛苦恣睢：

　　4.“我”希望“他们应该有新的生活”，表达了怎样的思想感情?(3分)

　　5.文末又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月”，其作用是什么?(4分)

　　(二)一个老人的最后情感 (22分)

　　出乎意料地收到墨痕老师的一封信，信很短，正文仅一句话：

　　5月16日是我的七十寿辰，盼你们三个能来老朽的寒舍小聚。

　　墨痕是我小学时代的启蒙老师，我没有理由不回去看望他老人家，何况又恰逢他的七十大寿呢。

　　墨痕老师信中提到“你们三个”指的是：我、麻秆和锅肚。当年我们三个是墨痕老师最器重的学生，也是到目前为止从那个小山村里走出来的最光宗耀祖的三个人尖尖。都上过大学，之后都分配在县里工作。如今我是一个暂时不太出名而将来必定大名鼎鼎的作家，麻秆成了一个整天忙着向学生收取各种材料费或辅导费的高中教师，锅肚运气最好，当上了一个以吃喝玩乐为己任的局长。

　　我把墨痕老师来信的事通知了锅肚。锅肚在电话里像是自言自语又像是问我，老师为啥只给你写信呢?紧接着又莫名其妙地干笑了几声，提高了嗓门说：没问题，准时回去，给老师献一千块寿礼!

　　我又给麻秆拔了电话，并向他转述了锅肚对我说过的话。麻秆对回去看望老师没有异议，只是一而再再而三追问我：非得给老师送一千块寿礼吗?

　　我们三个乘上一辆崭新的“奥迪”，那是锅肚的专车。也许是由于这个缘故，锅肚在我们赶往老家的一路上，总是牛气哄哄地大谈特谈他这几年工作如何出色，县里的大头头们对他又如何赏识之类的话题。麻秆则窝在一边不声不响，偶尔插两句嘴，也像放小屁似的，显得底气不足。

　　远远望见老家村落的时候，麻秆突然抖着手紧紧住锅肚的胳膊，颤着声儿说：锅、锅、锅肚长，咱们，咱们非要给老师送、送、送一千块寿礼吗?

　　锅肚凝眼瞅了麻秆一阵子，又歪头扫了我一眼，打着哈欠说：得啦，我看这么办吧，我再多拿一千，两千块，算咱们三个共同给老师的礼钱，这样行了吧?

　　麻秆乐得差一点拍了巴掌，连连点头：行啊行啊。停了一一一瞬，又柔情似水地说：“谢谢局长啦”。

　　我沉默不语。说老实话，我有点瞧不起麻秆，也有点瞧不起锅肚。

　　眼前是我们当年就读的沟坎小学。我让司机停了车，走了下来。麻秆和锅肚不知我要搞什么名堂，先是坐着不动，过一会儿，也走了出来，各自面朝野地撒了一泡小尿。

　　从一个作家的角度出发，我深深地懂得收集素材的重要性。事实上，我几乎每时每刻都在收集创作素材。这是我积极主张回来看望墨痕老师的内在原因。同样道理也驱使我兴冲冲地走进母校残破的大门。

　　一切都跟童年的记忆相距甚远，这种反差使我心里不太好受，但同时也有了些兴奋：学校的操场凸凹不平，零零落落地生了些杂草;挂着一截锈铁轨的歪脖树，不知何年何月枯死了，以一种别扭的姿势，静止在那里，看不见一个学生，更听不到琅琅的读书声;苍灰的校舍像个久病的老人，随时有倒下去的可能;几只麻雀从教室已经没有了玻璃的窗户啾的一声弹出来，一直弹进蒙蒙的天际……所有这些都将在我以后创作的小说里再现。

　　满头白发而又非常瘦弱的墨痕老师，见到我们说的第一句话是：去学校看过了吗?

　　得到肯定的回答后，他又嗓音低沉地说了第二句话：校舍成了危房，学生已经停课两个多月了。

　　我没说什么，因为我不知道该说什么才好。麻秆和锅肚也没说什么，都沉默着。

　　墨痕老师目光缓慢地从我们三个的脸上扫过，轻轻叹了一口气。

　　墨痕老师招待我们的是大饼子小葱拌豆腐。我们都很吃惊，之后又都大口大口地吃了起来，假装吃得很香，饭桌上的气氛很沉闷，也很压抑。

　　临别时，锅肚掏出了两千块钱，墨痕老师坚决不收。一直把我们送到门外，他再也没说一句话，只是连续不断地轻轻叹气。

　　两个多月后，我又收到墨痕老师的一封信，信中的话犹如利刃穿透了我的灵魂，让我脊背一阵阵发凉：

　　你读到这封信的时候，我已经不在人世了，我早已病入膏肓……你们都是成年人了，我不能强迫一个成年人去关心他童年的摇篮……我只是为自己感到羞愧，我培养出了三个有出息的学生，却没有培养出一个好人啊……

　　1.给下列加点的字注音。(2分)

　　老朽( ) 气氛( ) 校舍( ) 膏肓( )

　　2.为什么说我们三个是“最光宗耀祖的三个人尖尖”?(3分)

　　3.“我兴冲冲地走进母校残破的大门”是为了　　。(3分)