英语阅读

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　　阅读是提高英语能力的重要途径之一，也是留学生需要掌握的技能。在日常生活与学习中，通过英语阅读可以扩大词汇量、提高语法运用能力、增强独立思考能力，甚至能够拓宽视野，提高综合素质。因此，如何制定一份系统的英语阅读学习计划对于留学生来说是至关重要的。

英语阅读

　　一、制定阅读计划

　　阅读计划应根据自身情况制定，例如英语水平、时间时间安排等，此外，还可以根据不同阶段的目标和需要来策划阅读计划。通常，制定英语阅读计划应考虑以下几个方面：

　　（一）目标陈述

　　先明确自己的目标、计划，是制定英语阅读计划的首要因素。例如，是缩小口语能力与听力能力，还是增加阅读和写作技能等方面。

　　（二）评估阅读水平

　　通过模拟考试和其他练习，或者请教专业人士评估自己的英语阅读能力的阶段。应该认真审查高分段、中等段和低分段阅读，以此了解自己的阅读能力，在此基础上制定针对性的计划，集中训练。

　　（三）设定阅读量

　　设置适当的阅读量对于制定学习计划来说十分重要。英语阅读的训练量不应该太多，否则将产生疲惫感。通常来说，每天建议运用30分钟左右进行阅读，每周的阅读量应不少于20xx字。这有助于防止过度用眼，保证阅读质量。

　　（四）挑选适合自己的阅读材料

　　选择好的阅读材料对于学习阅读来说非常关键。首先，应该根据自己兴趣和阅读水平选择适当的阅读材料，并逐步增加阅读难度，扩展词汇量。其次，对于留学生来说，可以根据不同课程中出现的主题、内容和任务来选择阅读材料、夯实读懂专业课程的基础知识，提高学习效果。

　　二、加强阅读技巧

　　制定英语阅读计划后，接下来，应该培养提升自身的阅读技巧，主要包括以下四个方面：

　　（一）扩展词汇量

　　英语阅读离不开词汇量。在阅读之前可以做一些词汇准备工作，例如查阅生词表、单词卡、背口诀。同时，在阅读过程中，也要注意抓住具体词语的含义、特征及搭配作用。

　　（二）不要关注每个细节

　　英语阅读中会涉及到大量信息，关注一些细节文章将会令人失去方向。因此，在阅读时需要遵循整体把握的方法，将注意力主要集中在关键信息上。

　　（三）主动思考

　　英语阅读应该多思考，主动提出并回答问题。提出问题有利于强化或者进一步理解文章的主题、结构和条理。同时，也可以进行对于问题的回答，思考和总结自己的收获。

　　（四）扩展知识

　　英语阅读在拓展知识方面起到了重要作用，可以加快对于文化、历史和社会结构的了解与理解。同时，阅读完一篇文章，应该通过不同的.未来延伸，独立思考构建自己的知识体系。

　　三、结语

　　阅读是提高英语能力的重要途径，需要留学生通过制定英语阅读计划来培养自己的阅读技巧，不断提升自身的阅读技能。挑选适合自己的阅读材料，在阅读时应该扩展词汇量、主动思考，结合扩展知识来拓宽自己的视野，提升综合素质。盼望留学生们不断进步，成为拥有国际视野、社交能力强的新一代精英。

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　　作为全球通行的语言，英语的重要性不言而喻。在我们的学习生活中，英语的作用也越来越大。阅读是学习英语最基本的技能之一，也是提高英语水平的关键。因此，我制定了以下英语阅读方面的学习计划，希望对提高我的英语阅读水平有所帮助。

　　一、阅读量的提高

　　阅读量是提高英语阅读水平的关键。为了提高我的英语阅读水平，我需要增加阅读量，通过积累丰富的阅读经验来提高自己的英语阅读能力。具体来说，我会每天至少读一篇英文文章，以此来保持我的阅读习惯，并将英语阅读纳入我的日常学习中。

　　为了使我能够更好地走向英语阅读的道路，我还会将自己所读到的英文文章进行分类整理，将它们分为新闻、科技、文化、历史等不同的类别，以加深我对英语文化背景和知识的了解，提高自己的阅读能力和语感。

　　二、阅读方式的改善

　　除了阅读量外，阅读方式也非常重要。合适的阅读方式可以提高阅读效率和阅读质量。在我今后的学习生活中，我将采取以下措施来改善我的英语阅读方式。

　　1. 练习快速阅读技巧

　　快速阅读技巧是阅读的基础技巧，在阅读过程中，我们需要运用合适的技法来提高我们的阅读速度和准确度。我将不断训练自己的快速阅读技巧，以提高我的阅读速度和准确度。

　　2. 学会标注和总结

　　阅读过程中，学习合适的标注和总结技巧，可以帮助我们更好地理解和记忆所读到的内容。我将通过练习不同的阅读技巧和方法，逐步学会如何标注和总结，以加深我对所读到的内容的理解。

　　3. 加强词汇积累

　　词汇是英语阅读的基石，具有非常重要的'作用。为了加强单词积累，我将坚持每天背诵一定量的单词，同时学习单词的正确发音和用法，以加强我的英语词汇积累。

　　三、广泛的阅读材料

　　在进行英语阅读时，广泛的阅读材料也非常重要。不同种类的阅读材料可以让我们拓展自己的知识面，加深对英语语言的理解和认识。因此，在学习阅读时，我将注重选择不同领域和不同难度的阅读材料，比如新闻、杂志、小说、传记等，并且尽可能选择符合自己兴趣和爱好的材料，以提高我的阅读热情和兴趣。

　　四、与他人交流学习

　　与他人交流和讨论是提高英语阅读能力的重要途径之一。与他人交流可以帮助我们更好地理解文本内容，加深我们对阅读材料的理解和认识。因此，在学习英语阅读时，我将注重与他人交流和讨论，分享自己的阅读经验，并从他人的经验中学得更多。

　　总之，学习英语阅读需要持之以恒的努力和勤奋。通过不断的阅读，改善阅读方式和技巧，选择更广阔的阅读材料和与他人交流学习，可以使我们在学习英语阅读方面更加上手。最后，我们需要坚信，只有不离不弃的努力和坚持，才能取得不俗的英语阅读成果。

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　　略读:通过整体粗读，领略内容大意,协助理解，为细读作准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养同学找出主题句，抓住中心，使同学理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导同学依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

　　跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等掌握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词和时态等，抓住文章脉络。

　　细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处置语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，协助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于掌握文章主题、文章大意非常重要。

　　推读：推测未直接写明的`含义、因果关系以和词义猜想对同学在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导同学学会根据上下文进行猜想，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养同学猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡同学使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

　　概读：要求同学从每篇标题,到各个局部都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于同学掌握上下文之间的意义联系,培养同学的综合概括能力。

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　　今年英语全国考纲无论从考试内容、考试形式还是试卷结构都保持稳定，依然重点考查语言知识与语言运用两个方面。但考纲稳中有进，对学生写作的要求没有变化，但对词汇量要求由以往的20xx个猛增到3500个，这释放出一个明显信号：今年英语阅读文章的篇幅及难度将有所提升。但辽宁命题有一定自主权，根据本省实际情况，辽宁的考试说明中可能会适当放宽对词汇量的要求。

　　目前高三学生的第一轮复习进入尾声，第二轮复习即将启动。建议一轮复习要整合语法，构建起清晰的语法网络，二轮复习中，要对语言知识查缺补漏，在巩固原有知识同时，要深化提升，不要简单的`重复记忆。综合技能题型要抓住40分的阅读和25分的写作两个主要矛盾，不要盲目搞题海战术，要有所侧重，有所针对。写作功夫在平日，要多阅读，体会原汁原味，要多积累优美词句，要勤练笔，要了解各种文体的基本写作思路。

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　　1、单词不可放

　　同等学力申硕英语要求考生不仅要掌握一定的词汇量, 同时还要对词汇的深度有所理解, 这绝不是记忆一个单词的几个的中文解释所能完成的, 而是对词汇核心内容的领悟。冲刺阶段, 考生依旧不能放松对考纲词汇的`复习, 但重点不在是以往的机械记忆, 而是对词汇核心含义的深入理解。

　　2、模拟文章胜题目

　　任何一类考试, 只要是规范的,就必然存在一定的规矩, 也就必然存在一定的规则, 从而必然存在一定的规律。既然是标准化的考试就必然存在一定的出题思路, 而市面上的任何一种模拟题, 在规范性及一致性上, 都是无法与历年真题相比的。在冲刺阶段, 更不应把精力放在模拟题上。当然, 如果为了保持阅读状态, 不妨将模拟题的文章作为日常的泛读材料, 而不要在其题目上投入精力, 以免偏离真题的出题思路与原则。

　　3、纵向跟踪理思路

　　其实, 每一套标准考试的出题思路是相当明晰的。考生在复习中, 应当培养解读命题动态及方向的能力。

　　4、精读文章为写作

　　精读历年阅读真题, 不仅有利于熟悉考试阅读文章的篇章结构, 段落组织及遣词造句的特点, 加强阅读语感, 还可将其中的优美词句整理收录, 作为写作资源库, 达到一石二鸟的复习效果。

　　5、调整心态进考场

　　任何考试不仅是对知识技能的考察, 同时也是对考生心理承受力的考验。临考的心理状态会直接影响考生考场上的发挥, 故调整临考心态至关重要, 时时保持一颗平常心, 往往会带来意想不到的好结果。

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　　快速通读从文章里找答案

　　中考英语的阅读理解部分有3篇文章，共15个选择题。阅读最重要的是积累，没有一蹴而就的办法。平时要多阅读、多听，久而久之就能找到语感，也就是有些同学说的“有感觉”。

　　在这里介绍一个扩大词汇量的'简便方法，那就是看到“长得像”但不认识的单词就去查字典，说不定它就是你所认识的某个单词的“亲戚”，或者是形容词、名词、副词等形式，这样一来你等于又多认识了几个单词。

　　很多时候，做阅读理解题需要从文章里找答案。这并不是要求考生去逐字逐句阅读，而相反是快速通读全文大概了解文章意思后，仔细阅读每个题目，遇到试题内容与原文内容相近的，就立即找到原文对应的位置仔细阅读。

　　做题按“先易后难”顺序

　　根据往年中考的规律，阅读理解的3篇文章，一般是第一篇和第三篇较容易，第二篇较难，尤其是第二篇的最后两道选择题，往往需要考生去揣测文章作者的意思。

　　因此，建议考生按照“先易后难”的原则，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，这样可以避免在难题上纠结而浪费过多时间，也可以树立一定的信心。

　　根据多年的经验，完形填空和看图填词里一般均有2—4题是考察固定短语搭配，比如动宾、动补搭配等。这些固定短语搭配需要学生经常温习和巩固。

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　　我们经常听到：在考研英语中，得阅读者得英语。考生在考研英语复习中，需要把握住阅读，怎样能提高英语阅读理解分数呢？大家可以先复习英语短语，下面给大家整理了一些历年考试中出现频率比较高的短语，希望对各位有所帮助。

　　1. abide by 遵守；信守；忠于（某人）；接受；

　　2. be faithful to 对…忠实；

　　3. be absent from 缺席，不在；

　　4. absence or mind 心不在焉；

　　5. take up the attention of 吸引…的注意力；

　　6. be absorbed in 全神贯注于，专心致志于；出神；只顾；

　　7. be lost in 陷入；全神贯注于，沉湎于，不胜…之至；

　　8. be engrossed in 埋头；

　　9. be focused on 集中在；

　　10. be abundant in …富于，…丰富；

　　11. be rich in 富于；含有丰富的'…；

　　12. access to 能接近，进入，了解；有权使用；

　　13. by accident 偶然地；不经意；

　　14. by chance 碰巧；偶然地，意外地；无意之中；偏巧；

　　15. Without accident 安全地；

　　16. of one's own accord 主动地，自愿地；自行；

　　17. in accord with 与…一致，融合；

　　18. with one accord 全体一致，一致地；

　　19. in accordance with 与…一致，依照；禀承；秉承；

　　20. in agreement with 同意，与…一致；

　　21. on one's own account 为某人自己的利益打算；

　　22. at one's own risk 自担风险；

　　23. by oneself 自行；单独，独力；孑然一身；各自；

　　24. on account 先付；暂付；用赊购的办法；用分期付款的办法；

　　25. on account of 由于；基于；

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　　英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。 ”阅读不仅仅是读，而且要具备阅读能力和阅读技能。英语阅读教学的目的是通过学生的自主阅读，教会学生掌握阅读技巧和策略，使学生由“学会阅读的内容”转变为“学会阅读”，培养学生有效获取信息和独立探索意义的能力，使学生能够快速、灵活、熟练地独立阅读，提高学生的英语综合运用能力。

　　一、课上朗读是阅读练习的重要组成部分

　　朗读是中学阶段英语教学的基础，流畅的朗读既有助于培养学生阅读的基本技能，也有助于培养学生熟练的口语表达和交际能力，因此，老师在教学中要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，尤其是在课堂上。

　　1.课上加强朗读技巧和方法的指导。如，朗读要全身心地投入，要调动身体的每个感知器官，效果才会好，即耳到，心到，眼到，嘴到。朗读要以理解为基础，不能只朗读而不求甚解。

　　2.利用课上时间集体朗读。除了规定课外朗读时间，教师要在英语课堂上定期安排朗读训练，鼓励学生多朗读，并且固化朗读习惯。

　　3.课上组织丰富多彩的朗读活动，调动学生的积极性和参与度。这就需要老师精心备课，设计活动。如在侯课时，就可以由课代表或者组长组织同学们齐读。教师在开始上课之前，不急于讲课，而是拿出几分钟的时间来检查朗读效果，及时反馈和评价，使学生充分重视和喜爱朗读。教师还可以根据朗读材料的类型，采用多种手段组织学生朗读。如对话课，可以组织分角色朗读，或者表演朗读，使学生在角色中体验朗读的魅力。在读段落文章时，可以组织小组读，即 group work 或者伙伴读即pair work。在朗读单词时，可以让学生当小老师带领全班大声朗读。还有跟着录音读，可以让学生大声模仿录音，通过开展竞赛，比一比谁模仿的好，通过评比竞争调动每位同学的积极性。另外还可以通过游戏的方式读，如在读句子时，可以采用高低声(high and low voice)的.游戏，老师大声读，学生必须小声读，相反老师小声读，学生必须大声读，这样通过游戏使学生在欢快愉悦的氛围中进行朗读。

　　4.课上重视模仿和大声朗读。每学习一篇文章，一定要组织大家在课上进行集中朗读，然后是和其紧密相关的朗读效果评价，使学生时刻记住朗读的技巧和要求，巩固朗读成果。如可以让学生挑选自己最擅长的一段或者最喜欢的一段进行大声地模仿朗读。其他同学给这位同学评价(two stars and one wish)，即两个优点一个不足。通过评价使学生认识到自己的优点和不足，更加促进今后的朗读效果。

　　5. 课上教师要尊重每个学生的个体差异，开展有针对性的朗读指导。每个学生存在先天的理解与阅读能力的差异，老师要秉承新课程标准“突出学生主体，尊重个体差异”的理念，进行适合学生生理和心理特点，切合学生个性和学习现状的指导训练，不要太过一蹴而就，也不能一刀切模式化，而应逐步地帮学生建构知识，养成良好习惯。最终达到帮助每个孩子养成适合自己的朗读习惯的目的。朗读习惯的培养不是一蹴而就的，贵在坚持，需要教师通过课上的长期引导、关注和训练，才能日渐养成。

　　二、课前预习与课内阅读相结合

　　1.布置阅读的预习。课下学生自己试读课文，找到课文中不会读的或者不理解的单词。整理出自己不懂的部分，等待课上一起解决。

　　2.检查预习。课堂上先检查学生的预习情况，排除单词读音的问题。继续安排学生读书，采取出声读的方式，纠正语音，并且选择几个学生当堂读课文，让学生通过略读感知课文内容。

　　3.读书。根据教学目标设置问题，采取默读方式，考试是不可能允许学生出声朗读的，因此要锻炼学生的应试能力，要求学生在读书的同时，勾画出每个段落中的中心句，找到包含知识点的重点句型。

　　4.讲解。在处理学生词汇问题，锻炼学生猜词能力时，有给英文释义，利用近义词或者同义词，构词法，对比法等方式，再有就是简单的词汇可以通过上下文猜测，涉及到重点单词的应用时当堂造句也能很好地锻炼学生。

　　5.讨论。在读书环节中，学生通过找出问题答案，了解文章的含义。因为学生在预习时，已经发现难点，小组讨论各自遇到的问题，讨论出结果，并做出总结。最后小组汇报学习结果，教师进行纠正，查漏补缺，这有利于锻炼学生的自主学习能力。

　　6.练习。采取概述的方式，要求学生简单复述，或者是采用挖空的方式，把这节课的重点词汇或者重点语法点体现在题目中。针对不同的文体还是很实用的。目标明确，让学生知道自己在学什么，在阅读时不会难以下手。

　　三、对学生进行阅读方法的训练

　　1.让学生平时养成泛读的习惯。泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。除此之外，每学期教师要帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书定额，定额要结合学生的实际，切实可行，可多可少。教师也可以根据实际情况布置一些课外阅读。

　　2.让学生带着问题阅读文章。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物(who)、地点(where)、时间(when)、原因(why)以及如何解决问题(how)。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。

　　3.要让学生学会自己提问。在阅读教学中，也要注重创新能力培养。在阅读教学中，可以先示范提出一两个有关文章的问题，并阐述提出问题的依据和方法，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，然后指导学生按此方法来相互提出问题。

　　4.培养学生使用工具书的习惯。在平时的阅读当中，学生要有目的地进行阅读训练，如果遇到不认得的生词或短语，要自己通过查找工具书或字典来弄明白，并且用一个小本子将他们记下来。大家知道，语言的学习是靠积累的，只有在平时的学习中认真阅读，积累丰富的课外知识和解题技巧，才能在阅读的应试中以不变应万变。

　　如果每一个教师都能按照循序渐进的原则，了解学生的阅读心理和阅读习惯，从激发阅读的兴趣入手，科学地指导、及时地检查、有效地评价，就一定能找到最适合学生自己的阅读方式和方法，从而让学生从英语阅读中获得乐趣，使学生“想读”“乐读”“巧读”。真正有效地提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生得到高效全面地发展，实现从 “学会阅读内容”到“学会阅读”的转变。

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　　一。考研阅读理解命题干扰项的特点：

　　1。看似合理，实则以偏概全，断章取义。

　　惯用手法：利用生活常识编造选项，把文中事实细节当主旨应对方法：从文中找依据，找答案，"合理项"不一定就是正确选项

　　2。偷梁换柱，张冠李戴。

　　惯用手法：对原句细微处做改动，截取原文词语或结构进行改造，因果倒置，把A的观点说成B的观点。应对方法：过于相似的选项不一定正确，"原词越多，对的可能性越小"。

　　3。用常规含义代替偏用词义。

　　惯用手法：用常规词义麻痹考生。。应对方法：掌握熟词生义，并根据上下文推测其在特定语境下的含义

　　4。过度引申。

　　惯用手法：备选项虽是由文章推出，但是却超出文章范围应对方法：切勿过度发挥，一切以原文为本。

　　二。各类题型的特点及解答技巧

　　（一）主旨题

　　1。文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。

　　2。主旨题的解题技巧

　　*不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助

　　*着重理解首末段，首末句

　　*主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕

　　3。主旨题的注意事项：

　　*段落中出现转折时，该句很可能是主题句

　　*作者有意识的反复重复的观点通常是主旨

　　*首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨

　　*提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等等

　　4。选项特点：

　　正确选项特点：不出现细节信息;不含过分肯定或绝对意义的词干扰项特点：细节信息明显;过于笼统

　　（二）作者观点和态度题

　　1。作者态度题的解题技巧

　　*作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案

　　*漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心

　　*不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度

　　*当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度

　　*作者观点一般与文章主旨相关联

　　[注]新趋势：

　　*不仅局限于作者的态度，而发展到问文中某人对某事物的态度

　　*选项可能不再是态度明确的肯定或否定的.词语，而改为带有程度限制的词

　　*一般带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：strong，complete，entire，enthusiastic等

　　*持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：reserved，qualified，tempered，guarded，consent等

　　（三）词义/句义题

　　1。对词义考察的两种方式：超纲词义含义推断;熟词生义或是在特定场合的意思

　　2。词义题的解题技巧：

　　*根据上下文进行推理猜测，两个原则

　　<1>不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思

　　*正确选项不是熟词的常规含义

　　3。猜测词义的方法：

　　*构词法：根据词根，词缀判断词义

　　*词性加搭配：先判断生词在文章中的词性，再看它与哪些词语可以搭配，最后根据自己的常识推测

　　*找同义词，同义解释，反义词，反义解释：在上下文中找出生词的其他表示方法，由此推断其含义

　　*找同位词：上下文中有可能有类似生词出现的句子的平行结构，找出其中和生词处于同一位置的词去推测

　　4。句义题的解题技巧

　　*正确选项不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气或意义解释深刻

　　*含原文词或短语越多，就越不可能是正确选项

　　（四）推理引申题

　　1。推理引申题的选项特点与答题技巧

　　干扰项的特点

　　*只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理

　　*看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等

　　*根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准

　　*推理过头，引申过渡

　　正确选项的特点

　　*不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项

　　*正确选项大多含义深刻，不是常识选项

　　[注意]

　　*注意那些似乎话中有话的的间接表达句，它们往往采用说半句，打比喻，反着说的方式，让考生有推理的余地

　　*注意含义深刻或结构复杂的句子。考生对作者表达的意思能不能一下子看透，也是命题点所在

　　（五）事实细节题

　　1。事实细节题的选项特点

　　正确选项特点

　　*一般可以在文章中直接或间接找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同的词语或句型表达相同的意思。题干+正确选项的信息值等于或者约等于原文中某句的信息值

　　*体现中心思想，一篇考研试题的细节与主旨直接关联

　　干扰选项的特点

　　*部分正确，部分错误

　　*是原文信息，但是不是题目要求的内容

　　*符合常识，但不是文章内容

　　*与原句的内容极为相似，只是在程度上有些变动

　　2。事实细节题的解题技巧

　　*主旨与细节是相辅相成的，确定了主题，才能深刻理解材料的作用。同样，对具体细节有较为全面的理解，就能更好的判明主题

　　*文章的事实细节内容不会孤立的出现，它与前后的内容密切相关，考生要善于利用因果，类比，时间，空间的关系将零碎的细节组成一个有机整体

　　*看细节内容要"跳出来"看，即要对文章的组织结构有很清楚的认识，然后判断这个细节为什么主题服务

　　*坚决遵循"本本主义"，文章里有什么就用什么，不可凭感觉发挥做

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　　同学想在英语高考中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这训练应包括下面几个部分：

　　英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。这不仅在我国的高考，而且在世界范围的雅思、托福测试中的趋势也很清楚。实际上，目前的高考中的英语阅读已远超过现行的高中教材，有的甚至已达到大学四级的阅读水平。

　　大量阅读以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量配合。据统计，把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量，这些语言量不管怎么读，也是不可能掌握一门语言的，所以现在新的'英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业的量为60万单词，从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准，因为我们在学校读的英语课本实质上仅仅是精读，因此我们要补充的应是泛渎，读什么呢？

　　我建议读下列四方面的内容：

　　一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。

　　二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“S hanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“S hanghai Star”，随后订“S hanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。四、读所有是英语的东西。如：我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。

　　快速阅读读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

　　整体理解我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。

　　积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

　　按上述几种方法训练自己，没多久，英语阅读能力就提高了，对付考试也就没有问题了。

英语阅读11

　　高考阅读的基本解题思路：(四步兵法)

　　第一，扫描提干，划关键项。

　　第二，通读全文，抓住中心。

　　1.通读全文，抓两个重点：

　　①首段(中心句、核心概念常在第一段，常在首段出题);

　　②其他各段的段首和段尾句。(其他部分略读，有重点的读)

　　2.抓住中心，用一分半时间思考3个问题：

　　①文章叙述的主要内容是什么?

　　②文章中有无提到核心概念?

　　③作者的大致态度是什么? 高考英语阅读技巧秘笈

　　第三，仔细审题，返回原文。(仔细看题干，把每道题和原文的某处建立联系，挂起钩)

　　定位原则：

　　①通常是由题干出发，使用寻找关键词定位原则。(关键词：大写字母、地名、时间、数字等)

　　②自然段定位原则。出题的顺序与行文的顺序是基本一致的，一般每段对应一题。

　　★要树立定位意识，每一题、每一选项都要回到原文中某一处定位。

　　第四，重叠选项，得出答案。(重叠原文=对照原文)

　　1.通过题干返回原文：判断四个选项，抓住选项中的关键词，把选项定位到原文的某处比较，重叠选项，选出答案。

　　2.作题练习要求：要有选一个答案的理由和其余三个不选的理由高考英语阅读技巧秘笈.

　　高考阅读的时间分配问题：

　　1.4篇75—80分钟，平均每篇15—20分钟。

　　2.读文章的时间分配：用6—8分钟完成第一遍阅读，10—14分钟来琢磨题目，每题平均2分钟。

　　高考阅读的特点：

　　①文章单词量不大，但句型结构复杂。(熟背大纲，将每篇文章中的长难句摘录下来，加以背诵)

　　②作者的观点不一定明确。

　　③选项的迷惑性比较大。

　　阅读理解中做题误区：

　　1.读的太快，做题靠印象和直觉。(要求每一道题回到原文去找答案)

　　2.先看题目，后读文章。(与先读文章后看题目的比较)

　　高考阅读方法：先通读全文，重点读首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略读，再审题定位，重叠选项，选出答案。要有把握文章宏观结构、中心句的'能力。

　　3.阅读中需要特别注意并做记号的有：

　　①标志类、指示类的信息。

　　a.表示并列关系：

　　and;also;coupledwith等

　　b.表示转折关系：

　　but;yet;however;bycontrast等

　　c.表示因果关系：

　　therefor;thereby;consequently;asaresult等高考英语阅读技巧秘笈

　　d.表示递进关系：

　　inadditionto;even;what‘more;furthermore等

　　e.表示重要性的词：′aboveall;first等

　　以上关键词有助于我们对文章逻辑结构的把握

　　②具有感情色彩显示作者态度的词：blind盲目的(贬)excessively过分的(贬) 高考英语阅读技巧秘笈

英语阅读12

　　阅读在英语中占比高，有得阅读得英语之说，很多同学认为阅读比较难，题做的不少，但是还是错。那只能说明方法不对。下面3点建议，大家get起来，相信阅读拿高分也不难。

　　首先，在时间规划合理的情况下，建议备考学员适当阅读与考试材料来源有关的期刊杂志文章，比如Newsweek, The Guardian，The Economist，New York Times等等。平日里读读这些文章，注意一些常用词汇和表达，做到心中有数，有兴趣的还可以尝试翻译，这样对自己是一种锻炼。而且，还可以积累自己的背景知识。假如在考试遇到类似话题，就会感到倍加亲切。但是，我们要强调下，对于所读的文章，尽量不要选择那些话题敏感的文章，比如宗教、总统大选类的文章，因为出题可能性非常小。

　　在阅读期刊原文的过程中，要有意识的关注长难句。长难句是每年都会有，每年大家都很怕。其实英语的长难句并不可怕，我们要做的'就是学会分析句子主干成分，也就是主谓宾，把其他的修饰成分都拿掉，比如定同状补，这样句子的核心意思就清晰了。在这里还要强调一点，就是记单词的时候，要多多关注词性，什么词性的词在句子中所做的成分是不一样的，词性清楚了，成分也就随之明了了。

　　在真正做题练习的过程中呢，首先要做到认真读题干，读题干的过程中，捕捉一些关键词，同时猜测文章的大概话题。并且要分析考查题型。我们说阅读主要考查题型有：主旨大意题、推断题、例证题、词义句意题、情感态度题，以及细节题。今年的试题中，大部分题型都考到了。对题干准确把握之后，我们就需要根据题干给出的关键信息回到原文中定位答题，阅读出题遵循题文同序的原则，所以准确定位非常简单。考研英语阅读不需要我们通读文章，只要定位到出答案的位置，准确理解原文信息就可以了。

英语阅读13

　　1、心读

　　心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。

　　2、指读

　　指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

　　3、音读

　　许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

　　4、复视

　　复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

　　5、头的摆动

　　阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，学生往往尽量使自己的.鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。

　　其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，思想开小差；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。

英语阅读14

　　一、进行快速阅读的必要条件

　　进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

　　基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

　　语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分最好要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

　　二、快速阅读的重要性

　　所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

　　三、快速阅读的速度与理解的关系

　　现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

　　在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

　　在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

　　四、阅读过程中的障碍

　　1.阅读行为习惯的影响

　　在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

　　(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

　　(2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

　　(3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

　　(4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

　　(5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

　　2.阅读中心理因素的影响

　　阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

　　(1)期望值过高

　　希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

　　(2)过度重视阅读方法和技巧

　　由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

　　(3)思想开小差

　　对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

　　五、快速阅读的方法

　　面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

　　1.推测(prediction)

　　阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的'单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

　　2.关键词句(keywordandtopicsentences)

　　在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

　　3.略读或浏览或跳读(Skimming)

　　Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

　　4.查阅(Scanning)

　　Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

　　5.速度变换(Readingrate)

　　我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

　　6.阅读习惯(ReadingHabit)

　　从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

　　六、怎样培养快速阅读的技巧

　　读外文书籍要做到“一目十行”。

　　1.视幅要宽

　　意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

　　2.视时要短

　　意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

　　3.意群要长

　　即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

　　4.利用上下文猜生词

　　充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

　　(1)利用定义的线索

　　在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

　　(2)利用同义的线索

　　一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

　　(3)利用反义的线索

　　在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

　　(4)利用常识猜测词义

　　有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

　　(5)利用等式或符号猜测生词

　　一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

　　总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。

　　七、结束语

　　英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得淋漓尽致，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照精英特快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。

英语阅读15

　　养成二次阅读习惯培养逻辑推理能力

　　我们要学会分析文章的结构，其实就是要提高逻辑推理能力。在平时阅读练习中，第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们就有充足的时间再次阅读文章，第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？

　　讲求速度的泛读是应试的技巧，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非二次阅读不可。文章是永远读不完的，去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇地道的文章。

　　自己学写长句克服长难句障碍

　　几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学分析不出什么名堂。听力好的'同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

　　我们应当找一本好的语法书，认认真真学习句子结构部分。一开始，应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

　　分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

　　文章归类阅读考前复习有奇效

　　阅读文章成千上万，如何把握规律才是关键。如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们就不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

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