高中英语阅读教学要求（通用5篇）

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高中英语阅读教学要求（通用5篇）

　　学生英语阅读能力的提高是一个长期的、逐渐的过程，只有课上充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，课后进行大量的阅读，学生就一定会攻克阅读的难关，享受阅读理解给英语学习带来的乐趣。下面请看小编带来的高中英语阅读教学要求！

高中英语阅读教学要求（通用5篇）

　　高中英语阅读教学要求篇1

　　一、通过多种途径，增加学生的词汇量

　　多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？

　　1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。

　　2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。

　　3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。

　　二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧

　　在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

　　1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的.主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。

　　2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。

　　3.培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。

　　4.培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。

　　5.对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢，效率低而且准确率不高的现象。教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。

　　三、鼓励学生做适当的课外阅读

　　众所周知，英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%-4%为益，以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。、

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　　高中英语阅读教学要求篇2

　　七年级的阅读形式比较的多，有划圈、划线、连线、填词、填空、填表、列表及回答问题等。但是七年级的阅读教学却是很有难度的，因为来自农村小学的学生比较的多，对于小学没有学过英语的学生来说，英语单词的学习都是一个很大的困难，更何况是英语文章。这种情况在我的班上非常的严重。如果不能解决这一难题，那在英语的教学上将会非常的困难。针对这种情况，我向许多的.教师请教，他们都给我了许多的建议。我也在网上查询了许多的资料。希望通过各种手段去解决这一难题，各位老师和网上的专家都有许多很好的办法，大致如下：

　　第一，明确阅读教学目标，同语法教学一样，我们英语老师首先对阅读教学目标要有一个清晰的认识。英语课程标准对阅读技能目标简单地可以理解为：理解文意、培养阅读技巧，养成学习策略、树立文化意识。具体的描述是：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

　　第二，转变阅读教学方法。根据学生的年龄特征和教材内容，采取多种多样的教学形式，提高学生学习阅读的兴趣，全面提高其阅读能力。

　　第三，培养良好阅读习惯，要帮助学生养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上；要帮助学生学会善于抓住句子中的核心词，克服指读、回视、重读等不良习惯；遇到不认识的单词或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时，尽量通过上下文来理解和猜测。同时要求学生养成多读书的习惯。

　　第四，要求学生多读课外书，全面提高学生自己的阅读量和词汇量。形成良好的阅读习惯。通过学习了老师和专家的意见，我在教学中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。当然问题还是存在，急需进一步去寻找方法解决。

　　高中英语阅读教学要求篇3

　　要注重阅读题解题方法的指导。阅读能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试内容。因此，阅读能力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。

　　在文章选材方面我一定要注意，题材要广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，注意让学生了解与外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化，包括记叙文，说明文，应用文，图表题等。在讲解阅读理解文章时，注意教会学生一些基本的阅读方法和技巧。例如：怎样获取段落的主旨和大意？如何根据上下文猜测词义？如何确定细节和事实？如何进行推断？

　　对于完型填空题，有不少同学为了求速度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往是只见树木不见森林，错误百出。针对这样的情况，我一定要在学生做题和自己讲课时注意教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文，再根据上下文找出正确的'选项。在选择时注意从意思和语法双方面去考虑。在复查试卷时，再把选出来的词带到文章中仔细推敲。平常一定要多训练，强行使其入轨。经过长期的训练，可使学生养成良好的阅读习惯。

　　对于根据文章完成句子的题目，我要求学生在读完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有数。做题时，结合文章定答案，对于能直接找到的答案可在文章中划出来，再抄写到答题纸上。对于不能直接找到的答案，要细看题目，再看文章，从文章意思和语法结构双方面考虑定答案。解这类题目时，老师一定要强调学生不能仅考虑意思，而忽略句法结构。一定要保证意思准确，语法正确。

　　对于根据文章英汉互译的题目，学生习惯于把题目直接抽出来做，而不读不顾上下文。我同样要求一定要学生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单词，搞清句式结构，准确理解句子意思，再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时，要根据全文定时态，考虑所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语法、语意的错误。

　　高中英语阅读教学要求篇4

　　小学英语阅读教学的目的是什么？

　　我们先来看看“阅读”的目的是什么？

　　阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。……阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰，《外语教育心理学》）

　　我们再来看看英语阅读教学的目的是什么？

　　《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

　　我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的`接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。（程晓堂，新课程国家级小学英语远程培训）

　　PEP教材中设置的阅读板块的目的是什么？

　　四下readandwrite：

　　通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。

　　五上下ReadandwriteA：

　　通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。

　　五上下ReadandwriteB：

　　在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。

　　总结以上我们可以得出以下几点：

　　1.读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。

　　2.阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。

　　3.巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。

　　4.有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。

　　5.通过阅读可以培养学生相应的学习策略。

　　高中英语阅读教学要求篇5

　　一、帮助学生扩大词汇量

　　根据课标对高考阅读总量不少于2000个单词，篇数不少于四篇而且题材多樣化的要求。教师应该指导学生利用前缀、后缀以及单词的内部结构记忆单词，而不是机械的死记硬背，只有学会归纳、总结，才会灵活运用；平日里，让学生学会大声朗读，这样，在考试中就会凭借语感揣测词义；还有根据近义词和反义词的关系来对比记忆，因为近年来高考中部分细节理解测试题已由过去简单的对号入座直接答题向通过语句的同义或反义转换来考查对英语语言的理解能力。另外，教师还要帮助学生选择适合学生英语水平的阅读材料，进行定期的泛读训练来慢慢扩大他们的词汇量。但是在具体的教学中，教师不能操之过急、贪多求快，要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进。

　　二、让学生学会从整体去把握语篇

　　高考英语阅读理解中，语篇中词和词之间，短语和短语之间，句子和句子之间的联系形式总是通过结构衔接与语义衔接等方式直接地显示出来。因此，指导学生进行做阅读理解题时，不但要教会他们关注那些作为形式标志的连接词，而且还要提醒学生从整体上把握作者的写作意图，把握不同的语篇有不同的设题方法，总结常见的设题形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意题常见的有：

　　三、了解背景，掌握跨文化知识

　　背景知识的了解对学生的阅读起到至关重要的作用，它直接影响着阅读理解的准确性，如果没有文化背景知识，学生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差异，就了解了他们的生活观点、生活方式和思维方式。所以，教师要尽可能地让学生了解中西方文化的差异，有效避免学习中的文化干扰。同时，教师也要引导学生了解、熟悉英语国家的自然环境、生活习惯、生产劳动、宗教信仰、历史典故等，这些都有助于学生更好、更深刻的理解文章。在做阅读理解题时，如果学生缺乏相应的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义，因而不可能做正确相对应的试题。所以，在一定程度上背景知识对阅读理解的影响会大于语言知识。例如，在中国，红色代表吉祥、喜庆，甚至相关革命的词，但在英美国家有时却意味着危险状态或使人生气。英美人很吃惊中国人把丧事和白色联系在一起，英美人认为白色是纯洁的象征。因此，了解不同的文化，对做好阅读理解题起着举足轻重的作用，正因为这样，所以在平时的阅读教学中，必须有意识地学习语言知识中所包含的文化知识，只有这样，才能使学到的知识得体的运用，达到学习的真正目的。

　　四、强调学生注重学法，掌握阅读技巧

　　所谓学法、技巧，都是相对而言的，也就是在阅读时能够合理地运用各种阅读方法，解决各种阅读问题的能力，避免走弯路，盲目阅读。

　　1.运用略读技巧，掌握所读材料主旨和大意的能力。阅读理解过程中非常重要的.一个环节就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。

　　2.运用查读，依据事实和细节做出合理判断的技巧。高考细节理解题主要考查考生对文章中某一些特定细节或重要事实的辨认能力，分直接辨认和间接辨认两种。

　　（1）直接辨认只要求学生从阅读材料中直接获取信息，记住重要的细节，在需要的时候能准确而迅速地将他们作答出来。

　　（2）间接辨认要求学生把从阅读材料中获得的信息进行同义转换，用同义或近义的形式复述出来，为阅读材料中某些词汇、短语及句型等找到正确的英语释义，以检测考生的句义复述能力。

　　3.根据上下文内容进行推理判断的技巧。通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示，做出一定的判断和推理，从而得到文章深层意义及隐含意义。要求考生阅读时善于揣测、体会作者的态度、观点、意图等。首先要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。其次，要忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据。最后，要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构，一定要揣摩作者的态度，悟出作者的弦外之音。实践证明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半功倍的效果。

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