高考英语阅读教学

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高考英语阅读教学

　　阅读理解是高考中的一个重点也是一个难点，同时也是学生们头疼的一道大题，因此，作为教师一定要帮助学生提高自身的积极性和主动性，并让他们拥有“得阅读着得天下”的信念。相信只要我们使用正确的学习方法，加之持之以恒的训练，久而久之就一定能够达到预期的效果。以下是小编帮大家整理的高考英语阅读教学，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高考英语阅读教学

　　一、帮助学生扩大词汇量

　　根据课标对高考阅读总量不少于2000个单词，篇数不少于四篇而且题材多樣化的要求。教师应该指导学生利用前缀、后缀以及单词的内部结构记忆单词，而不是机械的死记硬背，只有学会归纳、总结，才会灵活运用；平日里，让学生学会大声朗读，这样，在考试中就会凭借语感揣测词义；还有根据近义词和反义词的关系来对比记忆，因为近年来高考中部分细节理解测试题已由过去简单的对号入座直接答题向通过语句的同义或反义转换来考查对英语语言的理解能力。另外，教师还要帮助学生选择适合学生英语水平的阅读材料，进行定期的泛读训练来慢慢扩大他们的词汇量。但是在具体的教学中，教师不能操之过急、贪多求快，要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进。

　　二、让学生学会从整体去把握语篇

　　高考英语阅读理解中，语篇中词和词之间，短语和短语之间，句子和句子之间的联系形式总是通过结构衔接与语义衔接等方式直接地显示出来。因此，指导学生进行做阅读理解题时，不但要教会他们关注那些作为形式标志的连接词，而且还要提醒学生从整体上把握作者的写作意图，把握不同的语篇有不同的设题方法，总结常见的设题形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意题常见的有：

　　三、了解背景，掌握跨文化知识

　　背景知识的了解对学生的阅读起到至关重要的作用，它直接影响着阅读理解的准确性，如果没有文化背景知识，学生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差异，就了解了他们的生活观点、生活方式和思维方式。所以，教师要尽可能地让学生了解中西方文化的差异，有效避免学习中的文化干扰。同时，教师也要引导学生了解、熟悉英语国家的自然环境、生活习惯、生产劳动、宗教信仰、历史典故等，这些都有助于学生更好、更深刻的理解文章。在做阅读理解题时，如果学生缺乏相应的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义，因而不可能做正确相对应的试题。所以，在一定程度上背景知识对阅读理解的影响会大于语言知识。例如，在中国，红色代表吉祥、喜庆，甚至相关革命的词，但在英美国家有时却意味着危险状态或使人生气。英美人很吃惊中国人把丧事和白色联系在一起，英美人认为白色是纯洁的象征。因此，了解不同的文化，对做好阅读理解题起着举足轻重的作用，正因为这样，所以在平时的阅读教学中，必须有意识地学习语言知识中所包含的文化知识，只有这样，才能使学到的知识得体的运用，达到学习的真正目的。

　　四、强调学生注重学法，掌握阅读技巧

　　所谓学法、技巧，都是相对而言的，也就是在阅读时能够合理地运用各种阅读方法，解决各种阅读问题的能力，避免走弯路，盲目阅读。

　　1.运用略读技巧，掌握所读材料主旨和大意的能力。阅读理解过程中非常重要的一个环节就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。

　　2.运用查读，依据事实和细节做出合理判断的技巧。高考细节理解题主要考查考生对文章中某一些特定细节或重要事实的辨认能力，分直接辨认和间接辨认两种。

　　（1）直接辨认只要求学生从阅读材料中直接获取信息，记住重要的细节，在需要的时候能准确而迅速地将他们作答出来。

　　（2）间接辨认要求学生把从阅读材料中获得的信息进行同义转换，用同义或近义的形式复述出来，为阅读材料中某些词汇、短语及句型等找到正确的英语释义，以检测考生的句义复述能力。

　　3.根据上下文内容进行推理判断的技巧。通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示，做出一定的判断和推理，从而得到文章深层意义及隐含意义。要求考生阅读时善于揣测、体会作者的态度、观点、意图等。首先要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。其次，要忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据。最后，要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构，一定要揣摩作者的态度，悟出作者的弦外之音。实践证明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半功倍的效果。

　　高考英语四种阅读理解的技巧

　　1.细节题型

　　【提问方式】Wh-特殊问句； From the text...,According to...,True/not true,划线词语、句子，简单计算、排列事件顺序、识图等。

　　【解题方法】抓住提问中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，一般可以在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。

　　注意排除下列干扰项：

　　(1)扩缩范围

　　文章为了表达得准确严密，很注意对范围的限定。有的是通过加上相应的词语限制，如涉及到数量时常用many,almost all,nearly,more than,over,only a few,normally等限制.有些干扰项是通过改变或去掉限定词语，甚至是扩大或缩小了语言范围。

　　(2)偷换概念

　　命题者设计试题时往往把原文的概念偷换成另一个不同的概念。望文生义是造成错误的主要原因。

　　(3)正误并存

　　在一干扰项中，某个句子或词语是正确的，其他分句或词语是错误的或表达不全面，正误并存，命题者借此以假乱真。要排除这类干扰项，只要一个选项局部有误或选项不全面，都属排除的干扰项。

　　2.主旨大意题型

　　【提问方式】What s the topic/subject of the text/the second paragraph？

　　What is stated in...? The text is cheifly concerned with___。

　　【解题方法】

　　(1)最常用的方法是仔细研读短文的1、2两句-----即短文的主题句，或辅以阅读各段的第1、2句----即段落中心句。此方法多适用于说明文、议论文。

　　(2)记叙文等需要通读全文，抓住关键事或论题来归纳意思(常说明一个道理)。

　　(3)全文末尾(段)找答案。此类文章的特点是以列举事实开头，通过论证，最后阐述核心观点。

　　在处理文章标题的选择时，要避免下列三种错误：

　　①概括不够(多表现为部分代整体，从而导致范围太小)；

　　②过度概括(多表现为人为扩大范围)；

　　③以事实或细节代替抽象具体的大意。

　　3.推理判断题型

　　【提问方式】

　　The story suggests that___________. It can be inferred that___________。

　　The story implies that ___________. It can be concluded that ___________。

　　We can learn that___________。

　　【解题方法】推断题是考查学生透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在涵义。

　　【注意点】

　　(1)那些文章中直接陈述的内容不能选，要选择根据文章推理出来的选项。

　　(2)推理不是凭空猜测，而是立足已知推断未知；作出正确答案时一定要在文中找到依据或理由。

　　(3)不能以自己的观点代替作者的想法；不要脱离原文主观臆断。

　　4.词义猜测题

　　①利用构词法猜词；

　　②利用语境及逻辑关系猜词。有时完全可以利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比、解释定义和举例等关系来猜测词义。同时特别留心某些词语，

　　例如：or, that is, in other words, including, although, but, or, even if, on the other hand, on the contrary, other than, rather than, more than, instead of等词语之后的内容。

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