提高英语写作水平技巧

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提高英语写作水平技巧

　　引导语：要提高自己的英语写作能力，必须多精读、泛读，积累精彩的单词、短语、句子。以下是百分网小编为大家整理的提高英语写作水平的技巧，欢迎阅读!

提高英语写作水平技巧

　　一、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。

　　1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。

　　记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“actually,no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“the high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。

　　2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。

　　这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《the climate & clothing of the uk》一文中有一句“september may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“in september you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。

　　二、恰当运用过渡词

　　恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。时间上的衔接词有“then、as time goes by、day after day、gradually、finally”等，表因果关系的有“as a result、because of、thanks to”等……

　　对于这样一段话“usually if you read the weather forcast in the newspaper,it will help you to predict how the day will turn out.but it's not so in britain.”应用连接词“contrary to ”和变换一下句式，将其变为“contrary to popular belief,reading the weather forcast carefully in the newspaper will not help you to predict how the day will turn out”则显得更简洁、更紧凑。可见恰当应用连接词和变换句式可以收到“以少量词表达出丰富意思”的效果。

　　三、恰当运用修辞

　　众所周知，恰当的修辞可以使文章更生动形象。我们高中写的大多是记叙文，这就有了比喻、拟人等修辞方法应该发挥作用的地方。有这样一幅图画，上面画的是一块从一个下水渠口飞出的一块西瓜砸中小明(肇事者，是他扔西瓜下下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出来。)多数同学描述为 “xiaoming was hit by the piece of water-melon”或“the piece of water-melon hit xiaoming on his head”。若用上比喻拟人修辞，则可描述为“the piece of water-melon,like a flying bullet,whose target was xiaoming's head,jumped out of the cloaca(下水道) and hit exactly on its target.”显而易见后者更生动形象。

　　四、教师的引导

　　1. 激发兴趣，增强自信，多写勤练。

　　很多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，可以选择自由写作。坚持用英语记日记，写读后感、观后感，写摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。

　　2.排除母语干扰，强化英语思维。

　　写作作为用语言表达思维活动的一种方式，反映着某种文化所特有的语言结构模式和文化思维模式。不同的民族特征决定了英汉两种写作从语言特点到篇章结构都存在很大差异。因此，不熟悉英语语言思维的人，无论语言功底多深，都不可能写出地道的英语文章。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。中国人的思维方式是循环迂回式，而西方人的思维习惯是直线式的。汉语段落的展发倾向于螺旋型，以反复又发展的方式对一种意思加以展开，其段落、篇章显松散，句子、段落间逻辑联系也不明显，而且常常缺乏一个明确表述的主题句和明确的结论，其主题要靠读者自己总结或领悟。而西方文风则受基督教文化的熏陶，强调开门见山，直接点出主题，其段落按一条直线展开，往往是先陈述中心思想(主题句)，而后将主题句展开，分点说明(支持句)，最后总结出一个符合逻辑推理的结论句。通篇文章中心突出，条理清楚。另外，英语是一种分析性语言，强调语篇的衔接，句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。

　　3. 通过阅读、模仿和背诵，扩大词汇量，丰富表达手段。

　　学生学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。教学力求营造一种气氛，使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时应敢于大胆尝试。传统的教学模式内容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。因此，教学中应尽可能增强教学手段的变化性。在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教给学生一些英语写作技巧。例如，如何选词、造句，如何写段落，如何审题，如何谋篇布局等;并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动，创造真实的语言环境，如句子重组、故事重组、段落排序、看图―写‖话、模仿性写作、小组讨论、同学互评等，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。学生还可以根据自己的实际情况自由地选择学习内容、进度以及学习时间和方法。在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

　　4.重视写作评估中的鼓励性反馈。

　　写作评估包括过程评估和结果评估。过程评估一般在写作过程中进行，可由教师评估，也可由学生相互讨论进行，或让学生自评。结果评估是对学生―写作成品‖的评估，也是对其学习成绩的评价。结果评估通常是以―等级‖的方式进行，传统的评估方式通常都是教师批阅学生的每份作业，并划上等级，学生的作业常常满篇都是教师用红笔画的符号，不仅使学生对写作失去信心，也增加了教师的负担。研究发现，有建设性的、鼓励性的反馈，加之写作内容和写作过程的评估而非仅仅是写作惯例的检测，它更有助于学生写作水平的提高，有助于培养学生对写作的正确态度。表扬、鼓励比纠错更重要，过分的纠错有伤学生的自尊。在学生几经校稿后，教师应多针对作业中的―闪光点‖给予肯定性的反馈和鼓励性的评语。如：Strong introduction—it stimulates my desire to read. Well–organized. Good word choice…，增强学生写作的信心和兴趣，激发学生的写作热情，以提高写作能力。

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