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英语写作中常犯的错误,需要如何改进?

时间:2022-12-04 04:12:16 英语写作 我要投稿
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英语写作中常犯的错误,需要如何改进?

  英语写作是听、说、读、写四大板块中英语输出层面的考察,也是对不少即将考雅思或者托福的学生而言非常有难度的一个环节。

英语写作中常犯的错误,需要如何改进?

  在写作中,哪些问题在中等程度的考生中是突出存在的呢?在英语写作教学中又当如何改进和有针对性的加以强化呢?

  学生写作现状分析

  1.认知问题

  学生对书面表达往往充满畏难情绪,缺乏积极主动性,只有非做不可时才把它作为汉译英来对待,采用中国式英语思维进行硬性翻译。

  2.基础知识匮乏或难以在写作中体现

  词汇匮乏,语法基础薄弱。单词的记忆本来就不是一件容易的事,再加上由于方法不当或不认真,很多都是即兴记忆,真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时表达方式狭窄,错词连篇、单词混用。另外,写作中的语法不规范、句子结构混乱,诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。

  3.受母语影响严重。

  英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点,硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。Chinese English现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词,总是写成千篇一律的“流水账”,遑论篇章结构,逻辑段落的划分和表达了。

  英语写作教学中的改进措施

  1.积累词汇,打好基础

  丰富的词汇是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”,无句不成篇,无词哪能成句呢?学生在课堂上学习了单词,并不意味着就掌握了单词,因此,在课后复习单词的拼写,掌握意思,了解该单词的词性和用法是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍,即循环记忆,以达到熟练掌握的境界。教师在课堂上可以以“duty report”提高学生对特定topic的表述能力,即:利用课堂上相关的或者学生感兴趣的topic ,教师给出一些有用的词汇和表达,并且给出尽量多的表达方式的选择,有意识地引导学生从单词开始,连词成组、连词成文的训练。学生逐步学会用简单的句子表达思想,并学会用一个语篇来表达连贯的思想。

  2.语段训练

  在学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人、物、观点。让学生每周写一篇英语作文,把课堂上练习过的topic和表达方式运用到作文中,并且进行更加细致的书面语修正和语法修正,这样在不知不觉中就可以复习了课堂上所学的知识,达到事半功倍的效果。

  3.面批面改

  “面批”学生的作文,发现学生的亮点进步都应及时予以表扬和肯定。“面批”时,教师要与学生交流,并对其进行写作指导,指出习作中的错误和修改方案。因此,“面批”不仅体现了因材施教的教学原则,还能培养师生感情,让学生感到受到了起码的尊重,能充分调动学生写作的积极性,使其写作水平得到整体提高。

  4.设置错误集合并进行课堂讲评

  写作训练中,当堂批改有典型错误的文章是十分有必要的。教师应精心挑选学生习作中的典型错误,集中成一篇“错误百出”的文章,然后将这些错误写在黑板上,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。这样既节省了教师批改作文的时间,又使学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣,而且出现错误的同学也不会觉得丢面子,学会了接受别人的评价,学会了细心认真,意识到自己的学习过程中存在的问题,明确了努力的方向。

  5.学生互评

  同学互评,是合作学习的一种形式。学生的书面表达可让同伴批阅评价,批阅者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得了一致意见后再更正。这样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品,增强写作的动力,逐渐树立写作的信心,同时也发展了学生的分析思维能力,学生把自己的作文与他人的作文进行比较,取长补短,使自己的作文水平快速提高,更上一层楼。

  6.让学生借鉴学习范文

  展示学生的优秀作文,或者给出一至两篇范文,让学生学生,并且在下一节课时让学生找出自己认为写的好的地方,或者印象深刻的地方,这样可以增强其对于范文学习的印象,在以后遇到类似表达时能够举一反三,有意识地把范文的亮点用到自己的写作中去。

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