论网络技术与语文教学的整合

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论网络技术与语文教学的整合

　　语文是生活的工具。无论是学习、工作，还是阅读、表达和交际，都是生活，而它们都离不开语文。网络正在影响着人们的生活，当然也就冲击着作为生活工具的语文学科。网络化时代的语文教学如何在传统和现代、历史和现实之间寻找生存空间，这恐怕不是一个小问题。

论网络技术与语文教学的整合

　　设想一下，语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等，学生都可以在互连网上非常方便地找到，而且更详尽、更细致、更丰富、更多样；在网络里，学生可以读到想读的任何一本书，可以发表自己写的任何东西，并且可以跟任何人进行任意的交流……那么，现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢？有人把语文教学划分为五个领域——识字写字，阅读，写作，口语交际，研究性学习。现在，除了“识字写字”之外的其他四个领域，学生都可以在互连网中自由驰骋，其巨大的信息量、方便快捷的途径、即时互动的方式，优越于传统课堂教学何可以道里计？

　　如此说来，语文教学岂不面临灭顶之灾？生，还是死？这是一个问题。语文教学需要来个死而复生的涅磐（这是一个别字）。

　　即使没有网络的冲击，语文教学的路也快走到尽头了，其全部症结在于它与传统和现实的双重脱节。现在，语文教学需要向传统和现实的双重回归。

　　（一）回归现实。现实是什么？现实就是生活，生活就是工作、学习，就是阅读、表达、与他人交往、与自身交流，就是沉思、反省、判断。

　　让学生在生活中、在网络里自由阅读，自由表达，自由论辩，自由探索，自由交往吧，尊重学生的自主性和原创性，相信他们的判断力和责任感吧，那种寻章摘句、死在言下、作茧自缚、请君入瓮、自立意见、强作解人的读写教学模式应该终结。一句话，放飞学生的心灵于活生生的现实中去，让他们成为生活的主人，因为教师无法代替学生的生活。

　　（二）回归传统。网络只提供信息，不提供思想；网络只是强有力的工具，而不是目的本身。网络与心灵无关，而传统语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对网络挑战的回应。

　　信息量的不足影响判断的质量，而巨大的信息量可能会使人们丧失判断力，后者更可怕。自由意味着什么？意味着责任。没有自由，也就不需要对社会和对自己负责，因为一切都是他人安排的。真正成为阅读和交往的主体意味着什么？意味着判断力。没有独立的判断力和批判意识，就没有主体。把学生关在笼子里，的确可以放心，但这是不负责任的做法；给学生以自由，教师的担子不是轻了，而是更重了。

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