初中英语听力教学的优化方法探讨论文

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初中英语听力教学的优化方法探讨论文

　　摘要；随着我国教育改革进程的全面推进，英语学科教学也在进行着改革，英语教学中主要分为听力、阅读及语法等能力的培养，然而在我国英语教学中往往比较偏重英语语法及阅读能力，而学生普遍英语听力能力不强，因此，在教育改革的背景下，加强学生的英语听力能力成为教学改革的重点内容之一，本文主要以初中英语为例，探讨英语听力教学的优化方法。

初中英语听力教学的优化方法探讨论文

　　关键词：初中英语；听力教学；优化方法

　　英语作为一门语言，除了要学会基本的语法以外，更重要的是要学会应用英语，而想与他人沟通必然要以听为前提，只有听懂，才能与之交流，因此，提升学生的英语听力能力，加强英语听力教学成为英语教学改革的重点内容，学校以及英语教师要采取相应的教学方法优化听力教学，来促进听力教学的质量。

　　一、初中英语听力教学现状

　　英语听力是体现英语综合能力的一个重要方面，也是英语应用的基础，在教育改革的背景下，提升英语应用能力成为英语教学的重点。但是在英语教学中英语听力教学却存在一定的问题，对其进行总结如下：

　　（一）英语语境缺乏

　　就目前而言，许多初中英语教学仍停留在英语课堂中，离开课堂就没有交流的机会的，缺乏英语语境。同时以班级为单位进行英语教学，难免有的学生听力能力极差，因为获得锻炼的机会极少，直接影响了学生的听力能力。

　　（二）语音问题

　　语音作为听力的重要内容，是学生听力能力培养的关键，但是，有很多学生并没有很好的语音基础，难以分清相近发音的两个词汇，导致无法理解听力的内容。英语词汇中有很多相近的词汇，比如，march-much；sheep-ship；mouse-mouth；wear-where；son-sun等。

　　（三）整体理解文章意识缺乏

　　一般情况下，听力教学中强调文章听力要听信息，但是教师及学生对信息的认识存在很大的偏差，将信息与词汇等同起来，无论是教师还是学生整体理解文章意识缺乏。懂得英语的人会知道，英语的词汇内涵比较丰富，一个词汇存在的句子不同其意思也会不同，同时，语境不同，也会产生不同的意识，所以必须将其置于整篇文章中，才能真正了解文章提供的真实信息。

　　（四）听力缺少完善的整体训练规划

　　英语教学深受应试教育的影响，听力教学一般为了应付英语考试，听力训练也仅仅局限于考试前，没有一个整体的训练规划，听力训练随意性强。同时也没有考虑到学生的心理，对于听力能力差的学生来说，不但不能锻炼其听力能力，反而造成更大的心理压力，学生的自信心严重受挫，更加不利于英语听力教学。

　　二、以译林版初中英语为例，提出初中英语听力教学的优化方法

　　基于以上初中英语听力教学中存在的问题，导致学生的听力能力提升受到了很大程度的阻碍，必须采取相应的方法对初中英语听力教学进行优化，才能适应素质教育的要求，才能保证教学效果的提高。以译林版初中英语为例，这个版本的教材就针对听力教学中存在的问题进行了相应的教学优化，尤其是听力规划方面做得很好，另一方面就是选材新颖，对学生学习兴趣的提高有极大的促进作用，但是其听力的内容过于难，影响学生听力能力的提高，同时阻碍着听力教学的开展。基于这一点提出其优化方法有以下几个方面：

　　（一）将导入作为听力训练的前奏

　　任何教学都需要将导入作为教学的前奏，听力教学也不能例外，因为导入不但可以使学生了解这节课的背景信息，同时通过导入还可以提升学生的学习兴趣。教师要采取多种形式来对导入进行设计，根据听力的主题设计导入的内容，并以多种形式展现在学生面前，尽可能地生动形象，以达到吸引学生注意力的目的。比如，多媒体展示的形式就是一种很好的形式。在导入的过程中教师不但要交代课程背景，同时也要解释生词，并且要提升学生对新词汇的猜想的能力，教师要让学生结合上下文进行词汇猜测，以提升听力的理解能力。

　　（二）教师在听力教学中要时刻鼓励学生，帮助其树立自信心

　　教师在进行听力训练时，要时刻注意学生的心理变化，对于有些灰心的学生要采取鼓励的策略，使其恢复自信心。例如在进行首次听力训练时，教师可以针对听力内容设置一些问题，使其可以从文中找到有用的信息，同时要提醒学生注意听文章中的

　　关键词，并要注意文章的连贯性，并且养成记录的习惯，尤其是特殊的词汇，比如，人名，时间等比较具有典型性，要注意记录下这些重要词汇对应的事件，然后再进行一个整体的梳理。

　　（三）注重听力训练后的巩固环节

　　听力训练不会随着课程内容播放完毕而结束，教师要在播放完毕后增加巩固环节，可以通过布置作业的方式来进行听力效果检测，同时要让学生通过再次阅读听力内容而自我反馈，对于自己没有听懂的内容进行加强训练，以巩固听力教学。在巩固环节，教师要注意培养学生的逻辑能力，使其可以对文章进行总结和分析，以提升听力教学的效果。例如，在听力训练结束以后，将是可以让学生再次看听力材料，再次听一些听力的内容，并强调学生可以针对自己没有听懂的内容进行认真听，直到听懂为止，并且找到没有听懂的原因，以便在以后的听力训练中改善这方面的不足。

　　结语

　　初中英语听力教学一直受到应试教育的影响，导致大多数英语听力能力不高，而在素质教育的背景下，必须对其进行教学改革，将英语应用能力的培养作为教学的目标，提升学生的英语素养，对英语听力教学进行优化是提升英语素养的重要组成部分，英语教师要结合教材，采取正确的方法进行听力教学，推动学生英语听力能力的提升。

　　参考文献

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　　[2]孙礼杰.新课程下念下初中英语听力教学分析[J].文理导航·教育研究与实践.2014(8):49-49

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　　[4]张圣良.不可轻“听”的“声”动——刍议初中英语听力教学[J].新课程学习（基础教育）.2010(12):348

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