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高校岗前培训试题及答案
高校,是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，那么高校的岗前培训有哪些呢?下面跟百分网小编一起来看看最新的岗前培训试题，仅供参考!
高校岗前培训试题及答案 1
一、简答题：
1. 如何培养大学生的学习动机?
A. 创设学习情境使学生产生成功体验
让学生在学习中取得成功，学习动机就会强化，学生以更高的学习积极性从事学习会事半功倍。因此，创设情境使学生产生成功体验是培养学生学习动机的重要途径。
B.确立适度的学习目标，对学生进行成就动机训练
具体的、短近的、经过努力可以达到的目标比抽象的、遥远的、不易达到的目标对学生具有更大的动机作用。如果把直接动机与间接动机结合起来，使学生学习的责任感、使命感与具体的学习活动结合起来对于培养学生的学习动机具有积极作用。
C.面对实际问题，利用动机转移，培养学生学习动机
教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，并且发现自己知识的薄弱点，以形成更多知识、探究更深问题的愿望。
D.培养学生的自尊心，提高学生的自我效能感
教师在教育教学活动中，要针对学生的实际情况，提供适度的学习任务和标准，树立符合学生的学习榜样，使学生获得学习的自我效能感。
E.进行归因训练，指导学生正确归因
教师指导学生对自己成功与失败进行客观归因、积极归因，对于提高学生学习积极性具有重要作用。
2. 列举影响学习迁移的因素有哪些?
研究表明，学习的迁移并不是自动发生的，它受很多因素影响，其中主要的影响因素有：
(1) 学习对象的共同因素;学习迁移理论表明，两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移的必要件。通过共同因素促进迁移，一般都能收到良好的效果。
(2) 已有经验的概括水平;学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，因此已有的经验概括水平必然要影响到迁移的效果。
(3) 认知技能与策略;迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。
(4) 定势的作用;定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。它对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能产生阻碍作用。
3. 简析影响解决问题的因素。
(1)过去知识经验。过去经验直接影响着对问题的解决。知识经验不足常常是不能有效解决问题的重要原因。
(2)定势与功能固着。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。有时助于问题解决，有时妨碍。功能固着是指一个人只看到某种事物的某种功能而看不到他的其他功能的现象，最初看到的功能越重要越难看到其他功能。
(3)问题情境，它是指个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。
(4)原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。
(5)情绪与动机。 情绪对问题解决过程具有增力或减力作用积极情绪激励人们，消极情绪使受障碍。
(6)除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响解决问题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。
4. 简述品德形成中榜样与示范的作用与方式。
榜样的行为对学生的影响很大。教师向学生传递社会道德规范主要有两条途径，一条是言语教诲，一条是身体力行。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。示范行为的独特性、复杂性、流行性和功能性价值等也影响着视察学习的速度和水平。
榜样行为的示范方式主要有五种，它们对于观察学习的效果具有不同的影响。(1)行为示范。直接通过榜样的表现传递行为方式，主要通过潜移默化的方式进行，实际效果较好。(2)言语示范。通过言语描述传递行为方式，这种方式的效果较差。(3)象征性示范。通过广播、电视、电影等媒介物呈现榜样的行为方式。(4)抽象示范。通过榜样的各种行为事例，传递隐含其中的原理或规则。(5)参与性示范。学习者在观察榜样行为后马上采取行动，然后再观察再行动。
5. 学习的人本主义理论及对你的启示。
人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。它从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。
人本主义重视学习者的内心世界，重视对学生在教学过程中的认知、情感、兴趣、动机、潜在智能等内部心理世界的研究，主张设身处地为学生着想，使学生感受到学习的乐趣、激动，从而全身心地投入学习。对学生的本质持积极乐观的态度。人本主义心理学家把人类能否适应当代世界的加速变化，解决种种社会矛盾的一个决定因素归之于能否教育好一代新人。他们反对那种强制学生适应学校，重视智育，不重视整个人全面发展的传统教育目标;提倡教育目标应该是指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。
对教师的态度定势与教学风格的重视;促使教师从学生的外部行为理解其内在的动因;促使教师在讲授知识中深入理解讲课内容的同时，正确地理解自己。这无疑促进了教师心理的理论研究，对完善教师的态度定势与教学风格具有十分重要的意义。
重视意义学习与过程学习;它有利于在教育中消除老师与学生、学和做、目的和手段之间的距离和对立，使学习成为乐趣。对于克服我国教育中仍然存在的过分重视书本知识的作用和价值，忽视在实践活动中学习的偏向不无启示。
消除行为主义和精神分析学习论的片面性，丰富了学习理论 人本主义心理学家关于学习的基本观点与理论，有力冲击了行为主义的机械学习论与精神分析的悲观发展论对学习心理与教育实践的消极影响，促进了美国当时的教育革新。人本主义大量的教育试验和研究工作所积累的经验与成果也是教育心理学发展史上的一笔宝贵的财富。
6. 教学反思包括那些重要成分?教师如何对教学进行反思?
反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师反思内容有三种(1)认知成分。它指教师如何加工信息和做出决策。(2)批判成分;指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分。(3)教师的陈述。包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己的课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。反思在用于指导行为的知识的产生过程中有重要意义。教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?(1)课后备课。教师上完课后，根据教学中获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。(2)反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。(3)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此讨论分析。(4)实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂发生的问题，然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。(5)行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
7. 按照识记规律如何提高记忆水平?
(1) 控制识记材料的数量提高识记效果与性质
(2) 考虑识记材料的性质提高识记效果
(3) 增强识记的目的性与主动性
(4) 加深对材料意义的理解程度
(5) 对所学材料多重编码和组块化编码
(6) 调动多种分析器协同活动提高识记效果
(7) 提高学习者的觉醒状态
(8) 树立识记的信心
8. 简述加里培林智力形成阶段理论。
心智技能是由一系列的心智动作构成的，所以心智动作的形成过程与心智技能的形成过程是一致的，心智动作的形成阶段也可用来说明心智技能的形成阶段。加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段。
(1)活动的定向阶段。
(2)物质或物质化活动阶段。这个阶段也叫做“活动以物质或物质化形式形成阶段”。
(3)出声的外部言语阶段。
(4)不出声的外部言语阶段。
(5)内部言语阶段。
9. 促进教师角色形成的主要条件是什么?
(1)全面正确认识教师职业; 要促进教师角色的形成， 首先要使从事教师职业的人在正式成为教师前就对教师职业及相应的角色有一个较为全面而正确的认识。
(2)树立学习榜样;树立榜样有助于新教师形成职业角色， 通过榜样的行为示范， 人们能够掌握社会对教师的角色期望，学会在不同情境中从事角色活动，处理角色冲突。
(3)积极参与教育实践 要促进教师角色意识的形成，新教师还要通过自己的教育实践，使自身的心理需要发生变化。在将角色的认识转化为信念的过程中，实践活动非常重要。
10. 学习高等教育心理学的意义。
(1)有利于提高高校教育教学质量：高等教育心理学揭示了高校学生学习活动的心理特点和规律;揭示了教学活动的心理规律，这就为教学目的、教学内容、教学方法和教学计划的确定、选择和制订提供了科学的依据
(2)促进教育改革的深入发展：教育改革是当今教育的潮流，目前我国的教育也正处在由应试教育向素质教育转轨的改革时期。大学怎样适应这种改革的潮流，这既是一个深刻的理论问题，也是一个广泛的实践问题。通过高等教育心理学的学习和研究将有助于解决教育改革中的各种问题。
(3)有利于教师的自身建设和发展;在当代社会，教学目标、教学内容、教学手段方法等都发生了巨大的变化。这就使教师的角色发生了重大变化，高校教师必须不断地进行自身建设，进行自我教育，与时俱进，不断地提高自身各种能力、水平和素质。
二、论述题：
1. 认知策略有哪几种主要方式?举例说明进行认知策略教学的具体方法。
答：认知策略包括：(1)注意策略;学生的注意是学习与记忆产生的前提，教师可以采用外部手段来控制学生的注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。(2)编码与组织策略;它是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出他们之间关系的方法。它具体表现为描述策略、表象策略、归类策略、网联策略等多种形式。(3)精细加工策略，精细加工是指对学习材料进行深入的加工活动，即通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法;主要有简单知识的精细加工和复杂知识的精细加工。(4)复述策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。
认知策略教学的具体方法有：(1)在进行认知策略教学的同事教授元认知。(2)在原有知识经验基础上进行认知策略教学。(3)在积极主动的基础上进行认知策略教学(4)在具体的学科内容中教授认知策略(5)按程序性知识学习规律教授认知策略。
2. 试述大学生心理健康的标准及心理健康对策。
根据心理学家马斯洛和米特尔曼等人对理想人格和正常人的健康标准的研究，结合我国大学生的心理特征和特定的社会角色，可以把下述几方面作为判定大学生心理健康的标准。(1)能够从心理上正确认识自己、接纳自己。(2)能较好的适应现实环境(3)具有和谐的人际关系(4)具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪(5)合理的行为(6)具有完整的人格品质。
理想的心理健康状态下，人的所有潜能才能充分实现，因此有必要帮助大学生实现心理健康。主要对策如下:(1)开展长期性的心理健康教育，使学生掌握身心发展规律，提高心理健康意识，使他们能够在遇到心理困惑时主动寻求专业人员的帮助，及时缓解心理压力。(2)提高教师的专业化水平，减少师源性心理障碍;大力提高教师专业素养，要求教师不仅掌握学科性专业知识，更要掌握学生发展和教育心理学知识，在教学中渗透心理健康教育，提高学生心理健康水平。(3)建立一支专业的心理健康教育师资队伍;对于优化学生心理品质，提高高校心理健康教育的实效性具有积极意义。(4)建立完善的心理咨询机构;在定期向学生传播心理卫生知识，建立维护个人心理健康意识的同时，还应对有心理问题的学生进行专业指导，帮助其解决学习生活方面的心理问题。(5)建立和完善学校的学生心理教育、咨询、援助体系;学校要针对学生在心理问题上的个性与共性、严重程度，在学校要建立起多层次的心理教育、咨询、援助体系。
高校岗前培训试题及答案 2
专项练习题
1.中国历史上最早提出“教学相长”的是( )。
A.《大学》
B.《论语》
C.《学记》
D.《春秋》
2.在近代教育史上，主张绅士教育的教育家是( )。
A.夸美纽斯
B.杜威
C.赫尔巴特
D.洛克
3.下列说法不属杜威实用主义教育学的论点是( )。
A.生活即教育
B.学校即社会
C.教育即生长
D.教育即生活
4.在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是( )。
A.福禄培尔的《人的教育》
B.夸美纽期的《大教学论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.斯宾塞的《教育论》
5.科学知识的再生产有多种途径，其中最主要的途径是( )。
A.家庭教育
B.社区教育
C.发明创造
D.学校教育
6.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )特点。
A.主体性
B.个别差异性
C.阶段性
D.不平衡性
7.提出“不愤不启，不悱不发”这一名言的教育家是( )。
A.孔子
B.墨子
C.荀子
D.孟子
8.赞同“以儿童为中心”、提出“从做中学”观点的教育家是( )。
A.杜威
B.第斯多惠
C.赫尔巴特
D.洛克
9.教育民主化的基本内涵不包括( )。
A.取消等级教育制度，实现教育机会均等
B.反对在教育内容中宣扬法西斯主义，军国主义思想
C.提倡教育结果的均等
D.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生
10.教育诸社会功能的联系是( )。
A.整体性和间接性
B.整体性和超前性
C.矛盾性和不平衡性
D.整体性和矛盾性
选择填空题
1.下列词语中加点的字。每对读音都不相同的一组是( )。
A.矫健/矫若游龙夹袄/夹七夹八树冠/衣冠楚楚
B.曝光/一曝十寒宝藏/藏龙卧虎载重/怨声载道
C.相称/称心如意倒影/倒行逆施当地/螳臂当车
D.弹弓/弹冠相庆调皮/南腔北调发愁/令人发指
2.下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是( )。
A.奶奶在城里待了许多年.很少出门，从不逛街。有一次乡下的亲戚下来了，她竟然毛遂自荐，要带他们上街去玩。
B.午后，我独自在花间小径上穿行，猝不及防地被一只蝴蝶在面颊上点了一个触吻，一时，心头掠过了几许诗意般的遐想。
C.冬天老年人要增加营养。也要适当运动，在户外锻炼时一定要量入为出，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。
D.著名学者季羡林先生学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树，被人们誉为学界泰斗，真可谓实至名归。
3.下列句子没有语病的一项是( )。
A.只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度。
B.我虽然和他只有一面之缘，但从他那里学到了许多东西，包括他的学识和人品。
C.六方会谈在危机与转机的反复中曲折前进，其根本原因是朝美在战略上存在巨大的差异并相互较量的结果。
D.全厂职工认真讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
4.下面排序正确的一项是( )。
①由于没有了狼的控制，鹿大量繁殖，越来越多，首先遭殃的便是草，它们很快被吃光了，草没有了。鹿也难逃厄运。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而，事实上不会这样。
④由此，我们可以看出食物链的任何一环都不能被破坏。
⑤所以狼吃鹿虽然表面上对鹿不利，但实际上对鹿的种族延续是起决定作用的。
⑥如果把狼的这一环节去掉，照理说对草不会有什么影响，而鹿应该生活得更好。
A.②⑥③①⑤④
B.①③⑥⑤④②
C.①⑤⑥③②④
D.②①③⑥⑤④
5.汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是( )。
A.甲骨文→大篆→小篆→隶书→楷书→草书→行书
B.甲骨文→小篆→大篆→楷书→隶书→行书→草书
C.甲骨文→大篆→小篆→楷书→隶书→草书→行书
D.甲骨文→小篆→大篆→隶书→行书→草书→楷书
考试单选题
1.社会学派教育目的论的代表人物是( )。
A.卢梭
B.凯兴斯坦纳
C.涂尔干
D.沛.西能
【答案】C。解析：社会学派教育目的论的代表人物是法国教育社会学家涂尔干。
2.美国教育家杜威要反对的是( )。
A.儿童中心论的观点
B.教师中心论的观点
C.活动中心论的观点
D.经验中心论的观点
【答案】B。解析：杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以儿童的发展为日的，反对教师中心论的观点。
3.决定教育事业领导权的是( )。
A.经济发展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
【答案】B。解析：政治经济制度决定教育的性质，通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
4.学校教育始于( )。
A.奴隶社会初期
B.奴隶社会末期
C.原始社会末期
D.封建社会中期
【答案】A。解析：中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
5.教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。
A.关心学生的学习
B.教书育人
C.班主任工作
D.教学
【答案】B。解析：教师的根本任务是教书育人。
6.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。
A.情境性
B.创造性
C.示范性
D.个别性
【答案】B。解析：教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。
7.教育的特质是( )。
A.认识活动
B.生存活动
C.传递活动
D.培养人的社会实践活动
【答案】D。解析：教育是培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
8.人类最早的学校出现在( )。
A.古埃及
B.我国夏代
C.我国商代
D.公元前8至7世纪的欧洲
【答案】A。解析：人类最早的学校出现在古埃及。
9.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有( )。
A.阶级性
B.生产性
C.等级性
D.相对独立性
【答案】D。解析：世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，主要缘于教育具有相对独立性。
10.测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的( )。
A.效度
B.信度
C.难度
D.区分度
【答案】D。解析：此题主要考查区分度。区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。一般要求对一个测验的区分度应近到0.4以上。
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