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教育学与教学法基础知识试题及答案2017
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题0.5分，共30分)
1.道家主张教育要( )
A.“有教无类”B.“非攻”
C.“复归”人的自然本性D.“建国君民、教学为先”
2.学生最重要的权利是( )
A.人身自由权B.受教育权
C.人格尊严权D.隐私权
3.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( )
A.德国B.法国
C.英国D.美国
4.教学过程的中心环节是( )
A.巩固知识B.领会知识
C.运用知识D.检查知识
5.学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的( )
A.特征B.表象
C.核心D.内容
6.素质教育是促进( )的教育。
A.个性发展B.认识发展
C.情感发展D.意志发展
7.校园文化的核心是学校的( )文化。
A.观念和制度B.精神或观念
C.组织和制度D.物质
8.将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是( )
A.布卢姆B.布鲁纳
C.杜威D.桑代克
9.教学的特殊组织形式是( )
A.个别教学B.分组教学
C.现场教学D.复式教学
10.学校的中心工作是( )
A.教学工作B.行政工作
C.人文工作D.后勤工作
11.最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )
A.夸美纽斯B.赫尔巴特
C.杜威D.布鲁纳
12.把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称( )
A.讲授法B.实验法
C.参观法D.演示法
13.( )的教育强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育。
A.古代印度B.古代埃及
C.斯巴达D.雅典
14.教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了( )
A.教育性质B.教育任务
C.教育规律D.教育内容
15.目标管理是一种以( )为中心的管理。
A.上级管理B.自我管理
C.平行管理D.民主管理
16.隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是( )
A.察举制B.举孝廉
C.九品中正制D.科举制
17.卢梭的教育思想属于( )
A.实用主义教育思想
B.自然主义教育思想
C.存在主义教育思想
D.人文主义教育思想
18.个体身心发展具有两个高速发展时期，即新生儿时期与青春期，在这两个时期，人的身心发展出现飞跃，这表明个体身心发展具有( )
A.阶段性B.顺序性
C.不平衡性D.差异性
19.确定教育目的的客观依据是( )
A.哲学观念
B.人性假设
C.理想人格
D.生产力和科技发展水平
20.教学活动的本质是( )
A.认识活动B.实践活动
C.交往活动D.课堂活动
21.心理学家是根据身心发展的( )规律提出发展关键期的概念的。
A.顺序性B.阶段性
C.不平衡性D.互补性
22.班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是( )
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
23.古代埃及设置最多的是( )
A.文法学校B.琴弦学校
C.文士学校D.骑士学校
24.在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是( )
A.交流B.沟通
C.激励D.控制
25.课程的组织方式或设计课程的种类，指的是( )
A.课程计划B.课程类型
C.课程标准D.课本
26.目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系的教学环节是( )
A.组织教学B.检查复习
C.讲授新教材D.布置课外作业
27.班级组织建构的首要原则是( )
A.有利于教育原则B.目标一致原则
C.可接受性原则D.有利于身心发展原则
28.我国出现最早的学校教育形态是在( )
A.夏代B.商朝
C.西周D.春秋战国时期
29.学校文化是一种( )文化。
A.制度B.物质
C.精神D.组织
30.目标评价模式最为关键的步骤是( )
A.确定方法B.确定目标
C.确定内容D.确定标准
31.主张“道法自然”的是( )学派。
A.道家B.法家
C.墨家D.儒家
32.能改变教育者观念的因素是( )
A.政治经济制度B.科学技术
C.生产力D.文化
33.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( )教育目的论。
A.神学的B.科学本位
C.社会本位D.个人本位
34.苏格拉底提出的“产婆术”，强调的是( )教学原则。
A.启发性B.科学性与教育性相结合
C.理论联系实际D.直观性
35.教师职业开始出现于( )
A.原始社会末期B.奴隶社会初期
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C.封建社会初期D.资本主义社会初期
36.设计教学法的提出者是( )
A.杜威B.华虚朋
C.柏克赫斯特D.克伯屈
37.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是( )
A.锻炼法B.陶冶法
C.榜样法D.说服法
38.班主任工作的重要内容之一是开展以班级( )为核心的常规管理。
A.教育目的B.培养目标
C.规章制度D.教学规则
39.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列( )教学原则相一致。
A.学不躐等
B.长善救失
C.学而时习之
D.不愤不启，不悱不发
40.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.阶段性B.顺序性
C.不平衡陛D.差异性
41.班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如下:班主任—班长—组长—学生。这种班级组织机构属于( )
A.职能式B.直线式
C.直线职能式D.以上都不是
42.课程目的为个体发展和幸福服务，课程实施尊重儿童，这是( )课程观的观点。
A.人文主义B.科学主义
C.知识本位D.能力本位
43.构建学习化社会的理想主要体现的是( )
A.前制度化教育B.制度化教育
C.非制度化教育D.正规教育
44.做好班主任工作的前提和基础是( )
A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别教育工作
D.统一多方面教育力量
45.教学的根本目的是( )
A.培养全面发展的人
B.使学生形成和发展智力、能力和体力
C.培养学生情感、态度、品德和个性心理品质
D.使学生掌握基础知识和基本技能
46.教师申诉制度是一项专门保护教师的( )的法律制度。
A.权益B.权利
C.利益D.权力
47.从整个学校文化来讲，学生文化作为一种独特的文化类型，是对学校文化的'一种补充，所以学生文化具有( )
A.思想性B.互补性
C.特殊性D.变化性
48.教育可以推进科学的( )
A.系统化B.体制化
C.全面化D.多样化
49.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( )
A.《论语》B.《春秋》
C.《学记》D.《师说》
50.教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有( )
A.身心健康权B.人身自由权
C.人格尊严权D.隐私权
51.教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )
A.顺序性B.个别差异性
C.不平衡性D.互补性
52.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )
A.童年期B.少年期
C.青年期D.成年期
53.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( )
A.孔子B.孟子
C.荀子D.韩非子
54.以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是( )
A.说服法B.榜样法
C.锻炼法D.陶冶法
55.直接决定教育目的的因素是( )
A.生产力B.文化
C.科学技术D.政治经济制度
56.教师的工作目的和使命是( )
A.热爱教育事业B.热爱学生
C.教书育人D.开拓创新
57.学生从事集体活动、结交好友的场所是( )
A.班级B.学校
C.家庭D.社区
58.教师职业的最大特点是职业角色的( )
A.合理化B.示范化
C.多样化D.个别化
59.“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的( )
A.主体性B.创造性
C.连续性D.长期性
60.目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是( )
A.检查复习B.组织教学
C.讲授新教材D.布置课外作业
二、多项选择题(在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题，每小题2分，共30分)
1.建立以学生为本的班级管理机制应做到( )
A.以满足学生的发展需要为目的
B.建立班级管理制度
C.确立学生在班级中的主体地位
D.加强班主任对班级的管理
E.训练学生自我管理班级的能力
2.我国教育目的的基本特征是( )
A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想
C.教育目的有鲜明的政治方向
D.优越的社会制度保证教育有极高的社会效益
E.坚持全面发展与个性发展的统一
3.课程目标的确定依据主要有( )
A.对学生的研究B.对社会的研究
C.对教师的研究D.对学校的研究
E.对学科的研究
4.教学策略的基本特征有( )
A.层次性B.综合性
C.可操作性D.灵活性
E.计划性
5.影响人的身心发展的基本因素有( )
A.遗传素质B.环境
C.学校教育D.社会活动
E.生产劳动
6.杜威的“三中心”理论是指( )
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A.学生中心B.生活中心
C.活动中心D.课堂中心
E.教师中心
7.培养良好的学生集体的策略有( )
A.善于向学生提出教育要求
B.树立明确的共同目标
C.建设一支好的学生干部队伍
D.培养健康的集体舆论
E.开展各种形式的教育活动
8.说服的方法包括( )
A.讲解B.谈话
C.报告D.讨论
E.参观
9.制定教育目的的客观依据有( )
A.生产力和科技发展水平
B.一定社会的政治经济制度
C.制定者的哲学理念和理想人格
D.社会历史发展进程
E.儿童身心发展的规律
10.班集体的正常秩序包括( )
A.必要的规章制度
B.正确的班级舆论
C.共同的生活准则
D.优良的班级传统
E.一定的活动节律
11.班集体必须具备的基本特征是( )
A.明确的共同目标B.一定的组织结构
C.一定的共同生活准则
D.有利于形成学生的群体意识
E.集体成员间平等的、心理相容的氛围
12.古代学校教育的特征主要有( )
A.阶级性B.道统性
C.专制性D.多样性
E.刻板性
13.学校物质文化的两种形式是( )
A.制度文化
B.活动文化
C.学校环境文化
D.设施文化
E.形态和体系文化
14.下列各项属于个别差异性的是( )
A.性别差异
B.同年龄人群内部差异
C.同一个体身心不同构成方面的差异
D.儿童与青年的差异
E.个体思维方式的差异
15.中国近代系统完备的学制系统产生于( )
A.废科举、兴学校
B.《钦定学堂章程》颁布
C.《奏定学堂章程》颁布
D.壬戌学制颁布
E.六三三制的实行
三、判断题(判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题，每小题0.5分，共10分)
1.教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。( )
2.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练巩固，从课的类型上分这是一节综合课。( )
3.考试时为照顾部分落后学生，应尽可能降低试题难度和分量。( )
4.教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的.是人的主观意志的产物。( )
5.身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。( )
6.教育目的只对受教育者具有目标导向作用。( )
7.教学方法是教师上课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。( )
8.教育先行，就意味着教育可以超越生产力发展的水平和速度。( )
9.一个班的学生群体就是班集体。( )
10.教师职业是普通职业。( )
11.培养目标与课程目标的关系是:课程目标是培养目标的具体化。( )
12.教学就是教师向学生传授知识的过程。( )
13.教师的专业性就是指精通所教学科。( )
14.拓展型课程注重培养学生的探究态度与能力。( )
15.学生因违反课堂纪律，教师可以打骂或罚站。( )
16.西周以后我国的学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的骑士七技教育。( )
17.教育可以超越生产力的发展和政治经济制度的要求而引起社会变革。( )
18.“教学与发展”的思想是赞科夫提出来的。( )
19.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。( )
20.最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。( )
四、材料分析题(请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共10题，每小题3分，共30分)
1.某同学说:“我们村里的小学有一个民办教师，今年59岁了，他从来没有学过教育学，可他的课上得很好，班主任工作也做得很好，今年还被评为县优秀教师。看来，学不学教育学都无所谓。”
问题:你认为该案例说明了什么问题?( )
A.从某种意义上说，教师教书育人的实践经验也是管用的
B.教育学理论超越了日常教育经验，科学解释了教育问题，有助于教师掌握教育教学工作的规律，更好地指导教育实践
C.学习教育学没有多大的用处
D.教师教书育人的经验是非常重要的，理论知识不掌握也行
2.一女孩幼时聪明伶俐，做教师的父亲从不强迫她背诵唐诗宋词，却想方设法让她玩，从玩中学。“润物细无声”的教育使她入学前已达到小学三年级的水平。入学后这孩子不适应学校严格的规章制度和反反复复的灌输教学，考试成绩倒数几名，被认为“弱智”致使退了学。退学后，由父亲亲自教育，她父亲大胆调整学科教学程序，打破教材范围，结果，女孩用9个月的时间完成了小学五年级到初二的课程，一年多的时间又读完初三和高中的所有课程，12岁参加高考，竟以544分的成绩跨入大学校门。
问题:该案例主要体现了现代教育学发展中的哪个重要流派的观点?( )
A.实验教育学
B.实用主义教育学
C.传统教育学
D.文化教育学
3.世界最早的教育专著、我国先秦时期的《学记》论述了教育的重要性，还提出了一些教育原则，如教学相长;温故知新;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;长善救失等等。
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问题:该材料说明了( )
A.在那时就形成教育学的话语体系
B.古人对教育的认识就有一定的概括和总结
C.古人对教育的概括和总结就已经形成了系统的理论体系
D.古人对教育的理解还停留在经验概括或简要阐述的层面
4.有人说，“在某种意义上，我们的学校就是工厂。原始产品(儿童)被造成成品以满足各种生活需要。20世纪的文明对产品制造的规格提出了要求，根据规格的规定来塑造学生是学校的职责。”
问题:这是一种什么观点( )
A.社会本位论B.个人本位论
C.生活本位论D.教育无目的论
5.党的“十六大”报告明确提出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”，2006年2月上海市委、市政府颁发了《关于推进学习型社会建设的指导意见》，把社区教育作为上海推进学习型城市的重要基础加以确认，2007年4月27日，上海召开了“学习型社会建设”推进会，明确社区教育是学习型社会的重要基础和主要途径。
上述材料说明了现代社会教育呈现( )
A.终身化B.民主化
C.自由化D.全民化
6.我们的学校总是要求孩子小上课认真听讲，不许说话，不许做小动作，老师说什么，孩子听什么，考试得有好成绩，才是好孩子，上课说话，做小动作，成绩不好的孩子就是差孩子甚至坏孩子。相反，美国人的教育理念是:教育孩子“成为自己想成为的人”。美国学者戴维·刘易斯总结西方教育孩子40条法则，其中重要的一条是“帮助孩子成为有个性的人”。
问题:上述材料说明了( )
A.东西方教育理念与教育行为的差异
B.东方教育重视教师教育中的主导甚至支配作用
C.西方教育注重发挥学生的主体性
D.美国式的教育才是真正好的教育
7.有人认为，教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，动物界就普遍地存在教育现象，如小鸟学飞行，老兔教小兔，母鸭带雏鸭，等等。
问题:你认为，上述观点( )
A.是完全正确的
B.看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，有值得肯定的一面
C.没有把握人类教育的目的性和社会性
D.是片面的
8.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育:“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”
问题:上述观点从一个侧面反映了( )
A.我国教育目的在教育活动中的异化现象
B.我国所确立的教育目的不切合实际
C.“应然”教育目的与“实然”教育目的的差距
D.家长不应该把孩子送到学校
9.1963年出台的《全日制小学暂行工作条例(草案)》规定:“根据毛泽东同志提出的‘我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者’，小学教育的任务，是为社会主义建设事业培养劳动后备力量，和为高一级学校培养合格的新生。全日制小学学生的培养目标是:使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德，拥护社会主义，拥护共产党。使学生具有初步的阅读、写作和计算的能力，具有初步的自然常识和社会常识，培养良好的学习习惯。使学生的身心得到正常的发展，具有健康的体质，培养良好的生活习惯和劳动习惯。”
问题:上述材料说明了( )
A.国家教育目的具体化为小学培养目标
B.教育目的包含了培养目标
C.教育目的等同于培养目标
D.教育方针就是教育目的
10.1920年，在印度加尔各答附近发现两个狼孩。大的约有8岁，小的约1岁半左右。据推测，她们是在半岁左右被母狼带到洞里去的`。她们被人发现时，生活习性与狼一样，几乎不具有人的心理特点和行为习惯，尽管专家对他们进行了专门的训练，但是直到1925年他们死时，才学会了45个字，能说用3个字组成的句子。
问题:结合上述材料说明影响人身心发展的因素有哪些?( )
A.遗传B.环境
C.教育D.气候
【参考答案与解析】
一、单项选择题
1.C【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。
2.C【解析】道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切顺其自然。
3.B【解析】从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。
4.B【解析】只有领会了知识，才能更好地巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。
5.C【解析】学校文化的核心是思想观念和行为方式。
6.A【解析】素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既重视共性的发展，又重视个性的多样化。
7.B【解析】精神或观念体现了学校的主导思想，所以是校园文化的核心。
8.C【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，是将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。
9.D【解析】这是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是一种特殊的组织形式。
10.A【解析】学校的其他工作都是为教学工作服务的。因此，教学是学校工作的中心。
11.A【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了详细的理论论述。
12.D【解析】题干是对“演示法”的概念的阐述。
13.D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理、政治经济等原因，两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。
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14.A【解析】教育目的受特定的社会政治经济制度的制约，因此它集中反映了教育的性质。
15.B【解析】目标管理的理论核心是将传统的他控式管理方式转变为自控式管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。
16.D【解析】前三种是我国教育史上隋以前出现过的选士制度，隋代实行科举以来一直沿用到清末。
17.B【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。
18.C【解析】人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢，不平衡。
19.D【解析】教育目的的制定必须充分考虑生产力和科技发展的要求。
20.A【解析】教学过程是促进学生的认识能力发展的过程，也是不断提高教师认识水平的过程。因此，教学是一种认识过程。
21.C【解析】心理学家根据身心发展的不平衡性提出了关键期的概念。
22.C【解析】题干是对民主管理模式的解释。
23.C【解析】“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。
24.B【解析】沟通在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径。
25.B【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。
26.B【解析】通过检查复习既可帮助学生对所学知识巩固加深，又可督促学生加强新旧知识的联系。
27.A【解析】有利于教育是班级组织建构的首要原则。
28.A【解析】早在夏代，我国就出现了最早的学校教育形态。《孟子》里载有夏、商、周“设庠序学校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”。
29.D【解析】学校是一个社会组织，因此其文化是一种组织文化。
30.B【解析】目标评价模式的步骤都是围绕目标展开的，所以确定目标是最为关键的步骤。
31.A【解析】道家学派主张“道法自然”，认为一切顺其自然，便是最好的教育。
32.B【解析】科技发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，必然会引起他们的教育价值观念的改变。
33.A【解析】题干是宗教神学的教育目的观的'核心论点。
34.A【解析】启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识、发展能力。
35.B【解析】奴隶社会由于剩余产品的出现，产生了学校，也开始有了教师。
36.D【解析】克伯屈是美国进步主义教育家，他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了“设计教学法”。
37.D【解析】题干是对说服法的具体解释。
38.C【解析】开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任的重要工作内容之一。
39.D【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。
40.C【解析】人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢，不平衡。
41.C【解析】直线职能式是一种以直线制结构为基础，在领导下设置相应的职能部门，实行领导统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构形式。班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。
42.A【解析】题干是人文主义课程观的主要观点。
43.C【解析】当今建构主义的知识观的内容正符合非制度化教育的理想。答案选C。
44.A【解析】班主任要教育学生就要先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。因此全面了解和研究学生是做好班主任工作的前提和基础。
45.A【解析】培养全面发展的人是我国教育的根本目的，也是教学的根本目的。
46.A【解析】权益是指应该享受的不容侵犯的权利。教师申诉制度是一项专门保护教师权益法律制度。
47.B【解析】学生文化补充和完善了学校文化，使其变得丰富多彩。
48.B【解析】17、18世纪，随着高等教育的迅速发展，出现了许多专门的科学研究机构，推进了科学的体制化。
49.D【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用的阐述。
50.B【解析】人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动自由的权利。
51.B【解析】每个人身心的发展都与别人不同，教育也不应完全相同。
52.B【解析】少年期是身心剧烈变化的时期，少年表现出追求独立的倾向，但他们的认识水平还很低，所以是“危险期”。
53.A【解析】孔子提倡启发式教学，题干反映的正是这一思想。
54.B【解析】题干是对榜样法概念的解释。
55.D【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同，因此，政治经济制度直接决定教育目的。
56.C【解析】教书育人是教师的根本任务，也是教师工作的目的和使命。
57.A【解析】班级是学生从事集体活动、结交好友的场所。
58.C【解析】教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要表现为教师在教育教学中扮演的角色包括知识传授者、示范者、管理者、朋友等。
59.D【解析】“十年树木、百年树人”体现了教师培养人才是一个长期性的过程，而不是“一朝一夕”之功，它反映了教师劳动的长期性。
60.B【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。
二、多项选择题
1.ACE【解析】BD两项与题意不符。
2.BCE【解析】此三点是我国教育目的区别于其他国家教育目的的本质所在。
3.ABE【解析】课程目标的确定依据主要有三个方面，即对学生、社会、学科的研究。
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4.BCD【解析】综合性、可操作性和灵活性是教学策略的基本特征。
5.ABC【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。
6.ABC【解析】杜威倡导学生中心、生活中心和活动中心的“三中心”理论。
7.ABCDE【解析】学生集体的培养有许多种方式，只要是有利于学生集体的成长和发展的方式都可看作培养的策略。
8.ABCDE【解析】运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。
9.ABDE【解析】制定者的哲学理念和理想人格是教育目的制定的主观依据。
10.ACE【解析】BD两项对正常秩序的形成和发展有一定的促进作用，但不属于正常秩序的内容。
11.ABCE【解析】一个班的学生群体还称不上是班集体。班集体的基本特征是：必须有一个共同的奋斗目标，有一定的组织结构，有一定的共同生活准则和集体成员间平等的、心理相容的氛围。
12.ABCE【解析】多样性不是古代学校教育的特征。
13.CD【解析】学校环境文化和设施文化是学校物质文化的两种形式。
14.ABCE【解析】儿童与青年是不同的年龄阶段，属于身心发展的'阶段性。
15.BC【解析】后两项是近代学制产生以后才出现的，A项是我国近代制度化教育兴起的标志。
三、判断题
1.F【解析】教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。
2.T【解析】一节课内完成两项以上任务的课就是综合课。
3.F【解析】考试是为了检查学生对知识的掌握程度，也是为教师改进教学提供准确的反馈信息，同时也是使学生了解自己学习情况的有效手段，如果像题干所述，就得不到学生的真实信息。
4.F【解析】虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。
5.T【解析】关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。
6.F【解析】教育目的无论对教育者还是受教育者都具有目标导向作用。
7.F【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。
8.F【解析】前提是必须在生产力许可的范围内。
9.F【解析】一个班级的学生群体还不是班集体，班集体必须具备共同的目标和生活准则、一定的组织结构以及成员间平等、心理相容的氛围。
10.F【解析】教师职业是专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。
11.T【解析】课程目标是依据培养目标确定的，是对培养目标的具体化。
12.F【解析】教学同时还是培养学生各方面能力的过程，是促进教师发展的过程。
13.F【解析】教师不仅要精通所教学科的专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识。
14.F【解析】题干所指的是研究型课程。
15.F【解析】学生的人格尊严权和身心健康权不容侵犯。
16.F【解析】西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。
17.F【解析】教育对社会发展的作用无论有多大都不能超越生产力和政治经济制度的要求而发挥作用，题干所指是教育万能论的观点，是错误的。
18.T【解析】赞科夫提出了“教学与发展”的思想。
19.T【解析】学生是学习的主人，具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。
20.F【解析】最早在大学里讲授教育学的学者是康德。
四、材料分析题
1.AB 2.B 3.BD 4.A 5.AD 6.ABC
7.BCD 8.AC 9.AB 10.ABC
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