2022教育技术培训考试模拟题
教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。以下是小编整理的2022教育技术培训考试模拟题，希望能够帮助到大家。
一、单选题
1、以下哪一项不适合作为网络探究学习的学习任务( )。
A、制作关于酸雨危害的多媒体演示文稿
B、设计一份宣传环保的倡议书
C、设计某一地区河流污染治理方案
D、标注汉字拼音
2、在交流与讨论中，( )的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论
3、课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对( )的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计
4、为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在( )两种方式。
A、由点及面，逐层推进;全员、全程培训
B、由面到点，分层推进;全员培训
C、由上到下，全程培训
D、由点及面，分层推进;全体培训
5、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指( )。
A、头脑风暴(Brainstorming)B、辩论
C、合作性讨论D、异步讨论(如BBS、电子邮件讨论等)
6、将战争形势图、反映葛底斯堡战役底油画等资料有机地结合在一起进行《美国南北战争》一课教学，这种方式是信息技术与历史课程整合的( )方法。
A、创设历史情景B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C、模拟历史人物或历史事件D、模拟占据空间广的事物
7、( )是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法
8、( )主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A、客观题测验B、表现性评价
C、档案袋分析D、论文题测验
9、信息技术与课程整合的立足点是( )。
A、教学计划B、信息技术C、信息素养D、课程
10、( )是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛收集调查信息的调查方法。
A、网上调查B、邮件调查C、BBS调查D、IP调查
11、( )旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。
A、基于问题学习 B、有意义的学习
C、资源型学习 D、网上合作学习
12、( )是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价
13、教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫( )现象。
A、认知超载B、感知超载C、记忆超载D、理解超载
14、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的( )层次。
A、形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、反应 D、价值体系个性化。
15、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是( )变化的表现。
A、中心à边缘 B、成批生产à个性凸现 C、奉献(双赢 D、传递者(促进者
16、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现( )的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革。
A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程
17、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了( )三维互动方式。
A、教师—计算机—学生 B、学生—计算机—学生
C、教师—计算机—教师 D、计算机—学生—计算机
18、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，( )的课堂组织形式。
A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动 D、集体活动
19、( )是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。
A、网上合作学习B、真实性任务学习C、有意义的学习D、资源型学习
20、行为主义理论的教学方法在( )中得到了集中体现。
A、情境性教学B、直接教学C、程序教学D、随机进入教学
21、( )是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。
A、课堂教学B、教学组织C、课堂氛围D、课堂管理
22、情境学习是( )学习理论在教学中的应用。
A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、人本主义
23、把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的( )运用形式。
A、为教师的演示教学提供新方式 B、扩大和紧密英语学习共同体
C、促进学生主动建构的英语学习 D、创设英语学习环境
24、使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“( )”问题的丰富情境。
A、导数和微分B、空间和图形C、统计与概率D、数与代数
25、美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是( )。
A、理论知识B、概念知识C、内容知识D、科学知识
26、以下哪种学习模式不属于接受学习?( )
A、有意义接受学习 B、直接教学 C、真实性任务学习D、模仿学习
27、火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的( )方法。
A、模拟人眼不可感知的地理事物 B、模拟对占据空间广的地理事物
C、模拟发生过程时间跨度大的地理事物 D、模拟微观地理事物
28、下面的( )不是信息技术与历史课程的整合方法。
A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物
29、学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在( )的过程中。
A、学习知识B、问题解决C、解答试题D、抽象思维
30、在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是( )。
A、利用信息技术作为工具处理信息 B、利用信息技术创设问题情境
C、利用信息技术展示，交流 D、利用信息技术整合结果
31、( )设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。
A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏D、问题解决游戏
32、( )是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。
A、内容分析B、先前经验分析C、态度分析D、任务分析
33、( )受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
A、资源型学习B、探究型学习C、研究型学习D、合作学习
34、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为( )三大领域。
A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用
C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略
35、美国对新教师的学科知识的要求是( )。
A、内容知识，科学知识，方法知识B、内容知识，实质知识，方法知识
C、理论知识，实质知识，实践知识D、概念知识，实践知识，方法知识
36、在信息技术整合的课堂中，往往存在( )三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动D、集体活动、个别活动和网上活动
37、影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前( )的准备状况。
A、课程、课件和教学环境B、课件、网络和多媒体环境
C、硬件、积件和教学环境D、硬件、软件和教学环境
38、教师整合能力的发展方式主要包括( )。
A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题
B、准备，听讲，总结
C、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价
D、备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题
39、下面的( )不是信息技术与写作和听说教学整合的具体策略。
A、情境写作B、议论文写作C、互动性写作D、论辩性写作
40、下面的( )是真实性任务学习的典型代表。
A、网上合作学习B、模仿学习
C、抛锚式教学D、直接教学
41、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的( )层次。
A、领会B、综合C、分析D、应用
42、直接教学的教学流程是( )
A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习
B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习
C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习
D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习
43、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以( )为教育传媒的新型教育模式所取代。
A、教育技术B、信息技术C、多媒体技术D、网络技术
44、( )指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。
A、信息素养B、计算机素养
C、计算机教育D、信息技术教育
45、( )是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。
A、学习共同体B、学习网C、信息高速公路D、信息网
46、美国信息素养国家标准的( )内容描述的是利用技术资源解决问题，做出决定，在真实世界利用技术做出决策，解决问题。
A、技术效能工具B、技术通信工具
C、技术研究工具D、技术问题解决和决策工具
47、( )是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
A、信息技术课程B、直接教学活动C、综合实践活动D、抛锚式教学活动
48、反思性教学的第一步是( )，第二步是思考，第三步是解决问题。
A、观察B、自我觉察C、制定计划D、创设情景
49、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机( )。
A、呈现教学内容B、创设教学情景C、作为认知工具D、作为学习工具
50、良好的个别辅导软件需要以一定的教育、心理的理论指导和软件设计的原则。个别辅导软件中应该：设置( )、包含操作测量、有效的教学过程。
A学习目标B学习计划C操作方法D、操作目标
51、( )主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。
A、随机进入教学B、抛锚式教学C、情境式教学D、支架式教学
52、当学生学习中出现错误或者自己感到困难时，教师或者信息技术学习环境可以提供相关的资料，这种方式属于教学支架的( )方式。
A、讲演和示范类B、练习和反馈类C、资料和工具类D、资源和工具类
53、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于( )
A、基于问题学习 B、发现学习 C、探究训练 D、抛锚式教学
54、在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是( )变化的表现。
A、中心-----边缘B、静态------动态C、奉献-----双赢D、传递者-----促进者
55、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把( )当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
A、教育技术 B、信息技术 C、素质教育 D、创新教育
56、( )是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。
A、争论 B、合作性讨论 C、头脑风暴 D、辩论
57、WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的( )等人于1995年开发的一种课程计划。
A、杜威B、布鲁纳C、斯金纳D、伯尼、道奇
58、在学习《百草园与三味书屋》课前，教师先让同学们回忆并讲述自己的童年是怎样度过的，这属于( )
a.课堂导入 b.分析学生特征 c.确定学习目标 d.分析教学内容
59、课堂导入的主要作用是( )
a.总结规则，抽象分析 b.激发学生兴趣，启发学生思考
c.培养学生分析问题的能力 d.促进迁移
60、适宜制作并处理电子表格文件的软件是( )
a.Photoshop b.Frontpage c.Dreamweaver d.Excel
61、下列哪种媒体最适合用于实物图、人物照、景观照、插图等的展示( )
a.视频 b.图形 c.图像 d.动画
62、一位老师希望将经常访问的网址与自己的博客相链接，以方便访问相关网站，需要设置：( )
a.日志题目 b.博客地址 c.友情链接 d.日志标签
63、Powerpoint用于制作幻灯片的是( )
a.备注页区 b.工作区 c.大纲视图区 d.幻灯片视图
64、假如一位老师要在网页上放置一张风景图片，下列哪种格式最为适合( )
a.PSD b.BMP c.JPEG d.MPEG
65、搜集教学资源应遵循一些原则，下列选项中不必考虑的是( )
a.教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展
b.教学资源一定是数字格式
c.教学资源应依据教学活动的需要进行选择
d.教学资源不能有科学性错误
66、要对一个班级期末考试的总成绩进行排名，最简单的方法是( )
a.利用计算器 b.利用Excel c.利用Access d.利用Visual Foxpro
67、一位老师尝试用photoshop合成图片，他以后还想反复修改，应当将文件保存成以下哪种格式( )
a.psd格式 b.gif格式 c.bmp格式 d.jpg格
68、教学目标的表述应该具体、明确而不是笼统模糊的，应利用外显术语表述成可观察可测量的行为，下列表述清晰的教学目标是( )
a.理解什么是力 b.了解地震的成因
c.感受环境保护的重要性 d.能够流利背诵古诗《春晓》
69、下列哪种媒体最适合用于讲课提纲、说明性文字等的呈现( )
a.视频 b.图像 c.文本 d.动画
70、利用电子邮件进行交流的局限在于( )
a.电子邮件发送时间短，成本低
b.不利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作
c.反馈速度受教师和学生积极性的影响
d.教师可以通过电子邮件方便与多个学生交流，并且交流时所需的工作量较小
71、与多媒体教室环境相比，网络教室环境的优势在于( )
a.能够提供丰富的学习资源和便于交流的平台
b.能够以多种媒体形式呈现学习内容
c.具有控制各种设备的集成装置
d.能够播放视频和音频信息
72、网络上常见的动画图片格式为( )
a.jpg b.mpeg c.bmp d.gif
73、完整的教学过程一般包括前期分析、确定目标、制订策略、( )、试行方案、评价和修改等过程
a.设计过程 b.选择媒体或资源 c.选择人员 d.需求分析
74、电子邮件地址中@之后表示：
a.用户名 b.邮件服务器名 c.发件人姓名 d.收件人姓名
75、下列哪个搜索关键词可以找到音频资源( )
a.故乡的云 bmp b.狼牙山 wav c.水晶 swf d.北戴河 doc
76、适用于开展以教师讲授和课堂演示为主的教学环境是( )
a.多媒体教室环境 b.图书馆学习环境
c.多媒体网络教室环境 d.专业实验室环境
77、教师利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象，属于哪项教学活动( )
a.教师提问，学生回答 b.教师示范，学生模仿
c.教师讲解，学生接受 d.教师引导，学生探究
78、下列哪项活动最能培养学生的情感态度价值观( )
a.教师置境，学生体验 b.教师演示，学生观察
c.教师分组，学生合作 d.教师讲解，学生接受
79、用于排除搜索结果中制定的内容的方法是( )
a.+号 b.-号 c.空格 d.等号
80、为了使得学生了解火山爆发的场景，教师播放了火山爆发的视频片断，这体现了教学媒体在( )方面的功能：
a.设置疑点，引发思考 b.创设情境，建立共同经验
c.提示示范，便于模仿 d.展示事实，获得直观经验
81、按照媒体作用于人体感官的不同，影片和录像通常被称之为( )
a.视觉媒体 b.听觉媒体 c.视听觉媒体 d.超媒体
82、下列哪种媒体最适用于创设情境、营造氛围、展现真实场景( )
a.视频 b.图形 c.音频 d.图像
83、某位教师需要选取一段《再别康桥》的背景音乐来辅助教学，以下哪一种不属于音频资源( )
a.再别康桥.wav b.再别康桥.mp3 c.再别康桥.wmf d.再别康桥.wma
84、下列属于教育技术中无形的智能技术的是( )
a.教学媒体 b.学习环境 c.教学设计 d.教学资源
85、下列哪种媒体最适合用于课文朗读、背景音乐、解说、音效( )
a.视频 b.图形 c.音频 d.动画
86、下列哪种媒体最适用于过程演示、原理阐释( )
a.图像 b.音频 c.动画 d.图形
87、学习者特征分析可分为哪两方面( )。
a.初始技能与目标技能 b.一般特征和学习特征
c.学习准备和智商 d.情商与智商
88、教育技术的主要目的是：( )
a.发现教育教学规律 b.开发教学媒体
c.应用规律优化教育教学过程 d.将新技术引用到教育领域
89、在多媒体教室里，教师利用Flash动画演示教学内容，并给予学生必要的提示，让学生总结得出与教学内容有关的原理，属于( )教与学的活动：
a.教师讲解，学生接受 b.教师置境，学生体验
c.教师引导，学生探究 d.教师示范，学生模仿
90、在搜索课件时，发现了一个很有用的课件资源网站，为了方便再次浏览该网站，最简便的做法是( )
a.将网址复制到一个Word文档中 b.将网页另存到一个特定的文件夹
c.将网址添加到收藏夹 d.复制网页上的所有内容到Word文档
91、按照学科的教学需要，配有专业设备与仪器的教室环境是( )
a.多媒体教室环境 b.图书馆学习环境
c.多媒体网络教室环境 d.专业实验室环境
92、以下学习目标，表述不规范的是( )
a.通过探索治理酸雨的措施，理解治理酸雨的基本原理
b.通过学习酸雨的危害，培养学生的环境保护意识
c.通过参与探究酸雨形成原因的活动，树立科学探究精神
d.能说出我国酸雨类型和酸雨区分布
93、在教师利用Flash制作课件的过程中，经常会用到“文件”菜单中的“保存”命令，使用此命令后，生成文件的扩展名是：( )
a.swf b.flv c.fla d.exe
二、多选题
1、学习资源的提供方式一般包括( )。
A、提供材料B、提供内容C、提供软件D、提供地址
2、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的结合，即( )相结合。
A、学科教学B、创新精神C、实践能力培养D、信息技术运用
3、综合实践课主要包括( )几部分。
A、信息技术教育 B、研究性学习C、社区服务与社会实践 D、劳动技术教育
4、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是( )
A、学习者和学习的知识B、内容知识C、教学法的知识 D、实践的知识
5、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为( )几个层次。
A、信息技术提供资源环境 B、作为信息加工工具
C、作为协作工具 D、作为研发工具
6、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括( )。
A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则
7、完整的信息素养应包括( )三个层面。
A、 信息技能 B、文化素养 C、 信息意识D、知识素养、
8、教学环境中的物理环境包括( )。
A、教室物理空间B、硬件摆放和座位安排
C、教学硬件 D、软件资源的安排和放置
9、网上调查的优势体现在( )几个方面。
A、快速传播与多媒体问卷 B、组织麻烦、费用昂贵
C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制
D、24小时全天候的调查
10、教学评价可分为( )。
A、教师评价 B、同学互评 C、自我评价 D、家长评价
11、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为( )
A、完善型 B、综合型 C、创新型 D、建构型
12、操练与练习的组织形式主要有( )
A、集体练习 B、有指导的练习 C、独立练习 D、测试练习
13、幻灯片制作时，应当做到( )。
A、动画要多，声音要多，文字要多 B、色彩搭配适宜
C、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重
D、注意画面的美观，各帧风格统一
14、按网上调查采用的技术，网上调查可以分为( )。
A、站点法 B、电子邮件法 C、随机IP法 D、视频会议法
15、在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题;实验探索，意义建构;( )和效果评价。
A、反思 B、分析 C、应用 D、迁移
16、为了充分发挥观摩的效能，我们需要( )。
A、制定观摩计划 B、预测教学行为C、观摩教学行为 D、评价教学行为
17在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是( )。
A、加强目标信息呈现的突显性 B、保证足够的重复率
C、恰当的语言输入 D、提供适宜的支持方式
18、合作学习形式是( )。
A、组合阅读 B、专家组讨论 C、本组学习 D、全班交流
19、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的( )是它的写作辅导形式。
A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBS D、在线练习
20、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为( )
A、信息资源 B、预设资源 C、相关资源 D、泛在资源
21、我国教师的教育技术标准包括( )大方面
A、教学实践 B、教学管理 C、合作交流 D、学习与发展
22、一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能;既作为( )
A、学习对象 B、教学工具 C、学习工具 D、教学工具
23、信息技术与课程整合的模式多种多样，下面( )属于创新型模式。
A、合作学习B、探索和发现学习
C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
24、信息技术整合于英语阅读教学的优势包括( )
A、提供广泛的英语阅读学习资源
B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具
C、交流方式单一D、提供各种学习策略
25、自我调节学习的内在过程可以被简化成( )四个环节
A、自我计划 B、自我监察 C、自我调控 D、自我反思
26、问题的解决一般涉及( )要素。
A、初始条件 B、目标 C、障碍 D、解决办法
27、教师通常在( )几个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。
A、社会 B、学生 C、课程 D、情境
28、教学设计一般主要包括( )等步骤
A、设置教学目标 B、确定评价程序
C、学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体
D、设置学习环境
29、在信息技术与课程整合中，教师应该学习( )，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。
A、信息技术的操作技能 B、多媒体技术的操作技能
C、现代学习和教学理论 D、新课程标准对本学科课程的要求
30、教师利用信息技术处理信息的能力包括( )方面。
A、有效获取信息资源的能力 B、选择和评价信息资源的能力
C、运用现代教育思想的能力 D、应用信息资源的能力
31、下面哪些工具是网络下载工具( )?
a、 迅雷 b、 网络蚂蚁 c、 网际快车 d、 Emule
32、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是( )?
a、 Photoshop b、 暴风影音 c、 Acd See d、 画图
33、以下哪几种文件格式属于音频文件( )?
a、 wav b、 mp3 c、 psd d、 mid
34、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是( )?
a、 mpg b、 jpg c、 bmp d、 gif
35、完成教学实施之后进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是( )?
a、 学生活动是否充分深入 b、 教学图片是否有助于教学目标的实现
c、 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、 学生的协作程度
扩展资料：
1974 年，美国发射第一颗专用于教学的“实用技术卫星”，标志现代教育技术发展到一个新的阶段。此后，人们进一步探索电子计算机、微电子技术、光纤通信的最新成果给发展教育技术带来的新课题。
定义
作为教育技术学科研究对象的教育技术
教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。杨开城《从技术的本质看教育技术的本质》
AECT94定义
美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。
AECT05定义
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
英文原文：
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
AECT17定义
教育技术是通过对学习和教学过程和资源进行策略设计、管理和实施来加强知识、调解和提高学习和绩效的研究以及对理论、研究、符合伦理道德的最佳实践。
英文原文：
Educational technology is the study and ethical application of theory, research, and best practices to advance knowledge as well as mediate and improve learning and performance through the strategic design, management and implementation of learning and instructional processes and resources.
比较
1．教育技术AECT94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
2、教育技术AECT2005定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
3．AECT2005定义表明：
(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology)；
(2) 教育技术有两大领域："研究"和"符合道德规范的实践"；
(3) 教育技术有双重目的："促进学习"和"改善绩效"；
(4) 教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为05定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴；
(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源；
(6）教育技术的主要特征在于其技术性。
4．教育技术AECT2005定义的主要贡献：
（1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域；
(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求；
(3) 首次将"创造"作为教育技术领域的三大范畴之一，强调教育技术创新；
(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对"适当的技术过程和资源"的研究，突出了专业特色和工作重点。
5．该定义也存在一些不足，首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入； 其次，在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。
6.AECT17的一些看法：
这是时隔12年之后发布的最新定义，从时间角度看，具有一定的时代性和前沿性。此次定义继续保留了提高绩效这一目标和符合伦理道德这一准则。将学习和教学作为两个过程来分别进行设计开发体现了不同应用背景下的适用性，将教学设计宏观为三个步骤有所不妥。
历史起源
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，因此美国可作为研究国外教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个主要方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但基本都沿着”视觉教学——视听教学——视听传播教学——教育技术“这一发展轨迹。在此期间，媒体化的视听传播教学、个别化教学、教学系统设计逐步融合，在20世纪70年代，在系统方法的融合下，三个分支形成了教育技术，使之成为了一个系统而完整的领域和学科。
视觉教育
最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的.书，书名就是《视觉教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。
视听教育
30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运用，人们感到视觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在文章中使用视听教育的术语。1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。在诸多关于视听教育的研究中，堪称代表的是戴尔（E. Dale）于1946年所著的《教学中的视听方法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。
视听传播
1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。1963年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称改为视听传播，并对此作了详细的说明。另外，许多研讨视听教育的文章和著作，也都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。
教育技术
中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《电化教育研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。
由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。
教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”
中国教育技术发展
中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。
中国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
世界各国都把科教兴国作为重要举措，对教育技术的发展给予了前所未有的关注，把发展教育技术作为教育的发展和民族发展的推动力。美国1998年投入510亿美元，使每一位公民都能利用信息技术终身学习。克林顿担任总统时曾提出，2000年美国必须实施100%的学校与国际互联网连通，使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的先进国家。
德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术发展方案，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提高。马来西亚建立了“多媒体超级走廊”，使教育信息化达到了国际水平。
中国继国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
陈至立部长曾强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求；是教育改革和发展的要求。” 教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是中国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
中华人民共和国教育部2018年4月13日发布《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化由1.0升级为2.0，要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。这对新时代的教育技术提出了更高的要求，在智能化时代，人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。教育信息化2.0行动计划是加快实现教育现代化的有效途径。没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。
新形势下，教育技术作为教育信息化的主要抓手，需努力跟进发展，实现自我革新和理论突破，从更宏观的角度把握教育信息化的发展状况和各地各区具体实际，由点带面，勾勒未来教育新形态，助力民族复兴教育发展。
特征
教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料（教学媒体软件）、设备（硬件）、技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学资源开发和有效的教学过程设计。
教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标，并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。
可以把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则是首先要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。
操作过程可分为六个步骤，即鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节，鉴定问题和解决问题，即首先确定要解决的是什么性质的问题（或需求），然后再根据问题的性质来寻找解决问题的方案。其过程如图1.4所示。在应用实践中，对进行的每一步骤还需要运用有关的理论、知识和技术来支持教育开发的系统方法。
可以说，实际上教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用学校的班级授课、个别化教学，还是小组合作学习的教学形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒体的教学技术内容和不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。
例如，在日常教学活动中涉及的、称为传统的教育媒体：教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、教具、挂图，及条件较好的学校配备的、称为现代的教育媒体：幻灯机投影仪、电视录像教学、计算机辅助教学、卫星教育系统等。同时，教师常常进行的课前备课，根据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生学习情况的测验等，都是属于不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。
因此，一切教育活动中都涉及教育技术的内容。虽然教育技术本身不是陌生的事物，存在于日常的教学活动中，但是，作为专门的学科内容，一个研究卓有成效的领域，一套对改善教育效果、对教育发展和改革存在着巨大潜力的有效方法和专业知识技能，还未被所有教育工作者认识、熟悉、掌握，需要更多的学习、使用和进一步推广。
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